基于CDIO的本科生导师制培养模式

目前在我国,本科教育主要采用的是大规模的统一教育。导师制在本科生培养中的引入,既可以让学生利用课余时间去学,也可以促进教师队伍在学术、科研方面的建设。我国目前正在大力提倡CDIO的工程教育模式。CDIO注重培养学生扎实的专业知识和高水平的工程实践能力,进一步促进学生的团队合作精神。本文阐述了CDIO教育模式与本科生导师制相结合的本科生导师制培养模式。通过三年的实践,现已经制订了一个确实可行的基于CDIO的本科生导师制培养模式。     

财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式探索简

经济学专业毕业生普遍进入企业就业,较之于财会、营销专业学生,他们输之于缺乏实务技能,而财会、营销专业学生由于专业狭窄所限,往往后期无法发展成为高端复合型管理人才。如何让经济学专业人才有机会顺利进入企业．并发展成为高端复合型宏观管理人才,“财务管理型经济学专业人才本科生导师制培养模式”探索是个有意义的选择。     

公安院校实施本科生导师制的探索简

为了适应新形势下公安战略转型和信息化建设对人才质量的需求,本科生导师制已成为公安院校的一种人才培养新模式。文章分析了本科生导师制实施情况,对比了该制度在公安院校与地方高校实施过程中的异同点,从导师的遴选、职责和执行方式三个方面,探讨了适应公安院校特点的本科生导师制实施的办法。     

基于 CDIO 的交通土建工程专业学位研究生培养模式研究简

在借鉴CDIO工程教育理念的基础上,研究以行业需求和职业能力培养为导向科学制定专业学位研究生培养方案的基本方法,构建交通土建专业学位研究生培养模式和相应的考核评价体系,促进高校工程教育与国际接轨的步伐,提高高等工程教育人才培养质量。     

对本科生导师制实施方案的几点优化策 略简

随着市场经济体制的深入发展,高校人才培养模式在逐步改革,本科生导师制开始发展并广泛运用．但在本科生导师制实施过程中出现了许多问题,如学生和教师的理解存在偏差;缺乏导师与学生互动的保障机制;缺乏教学过程的跟踪和管理弱化等．本文就此提出几点优化策略：首先,建立高素质的本科生导师队伍;其次,完善导师工作制度,规范导师对学生的指导活动;最后,完善对参与导师制学生的约束机制．     

高职院校专业导师制的探讨简

我院机械与电子工程系在12级启动了“专业导师制”项目,导师由系部所有的专业老师担任,平均每位导师负责十名学生。截止现在“专业导师制”已经实施快一年了,在这一年中各种问题也凸显出来,本文将以模具设计与制造专业导师制为例进行探讨。     

基于网络的本科生导师制培养模式探究

基于网络的本科生导师制培养模式,利用网络载体,构建虚拟导师网络平台,并通过大一学生采用"完全现实导师"、大四学生_采用"完全虚拟导师"和大二、大三学生采用"现实与虚拟导师"相结合的实施方法有效地促进学生学习的积极性和创造性,取得明显的成效.同时,在实践中要对模式的内外条件不断优化,促进其完善,以发挥出更大作用.     

优秀本科生实行导师制培养模式初探

优秀本科生实行导师制培养模式，能因材施教，切实有效地提高大学生综合素质和创新能力，文章结合地质工程专业优秀本科生导师制的实践内容，措施和成效，阐述了推行本科生导师制培养模式的积极作用。     

研究生思想政治教育导师制探析简

在我国研究生思想政治教育呈现诸多问题情形下,新设研究生思想政治教育导师制,创新思想政治教育的内容和方式,弥补专业指导导师能力和精力的不足,是现行制度框架内的德育教育的有效途径.这一制度需要在制度层面进行架构和完善,在实践上不断探索和总结.     

基于CDIO的医学院校C语教学模式探索简

C语言程序设计是我校信息管理专业必修的计算机类的专业基础课,信息管理专业的课程理论抽象,涉及医学、计算机、数学等多个领域的知识,学科之间交叉、渗透,学生很难理解其中的知识和技术的相关性,教学难度大。CDIO是工程教育理念,从培养信管专业学生的实践动手能力,综合医院相关的项目实训,学习医院工作相关的学科知识点,拓展知识面,激发兴趣,培养创新型医学信息技术人才方面,阐述了CDIO模式下医学院校C语言课程教学改革探索。     

本科生导师制培养模式的实践与思考

本科生导师制是高校普遍推行的一种新型培养模式。其内涵是满足高校实施学分制的需要,指导学生准确理解本专业人才培养方案,系统了解学习内容,构建合理知识结构;切实加强教育“育人”功能,实现“品德与学问俱进”的目标。在导师制实施过程中要努力解决导师师资匮乏问题、提高对导师工作的认识、明确职责,建立完善的导师制规章制度。     

发达国家全科医生培养模式对我国的启示简

加大全科医生培养力度、积极推进临床医学教育综合改革是我国高等医学院校面,临的紧迫任务和挑战。本文通过对英国、澳大利亚、美国、德国、法国等国家全科医生培养模式的解析,结合我国目前全科医生培养的现状和存在的问题,提出了值得借鉴和学习的全科医学培养模式和经验。     

科研导师制下本科生创新能力培养模式探索

本科生科研创新能力的培养已成为高校教学改革的一个热点课题。本文针对目前本科生科研创新能力培养的现状及存在的问题,指出实施本科生科研导师制的必要性。具体分析了本科生科研导师制的特点,探讨了科研导师制下如何培养大学生的创新能力以及促进本科生科研导师制有效实施的关键要素。本科生科研导师制,作为当前适应教学改革的一种有效人才培养模式,目前已经取得显著成效,积极推广本科生科研导师制将培养更多具有较高科研能力和创新能力的高层次人才,成为我国高等教育与国际接轨的有效途径。     

关于本科生实行导师制培养的模式探究

对工程类专业的高年级本科学生参照研究生的模式进行导师制培养是适应知识经济社会要求的高等教育人才培养模式。本科生导师制充分发挥了教师教书育人的作用，促进了学生的个性化发展以及动手能力、创造思维的培养。在选择参培对象、制订考核办法、监控培养过程、实施有效激励等方面提出了有益的见解。     

高校本科生导师制人才培养模式研究

本科生导师制是一种给本科生在师生双向选择的前提下配备导师的人才培养制度。目前我国高校推行的本科生导师制已经取得了一定成就。但这种制度在我国高校的实施效果并不理想,有的院校甚至流于形式。基于此,我们通过对湖北工业大学管理学院的本科生导师制实施现状进行问卷调查,同时借鉴学者已研究得到的成果,与该院本科生导师制实施方案相结合,从导师聘任、管理、评价、监督、激励机制方面,提出优化我国高校本科生导师制的几点策略。     

基于“三合一”导师制的本科生综合能力培养模式探讨

为解决单一型"导师制"或"双向导师制"在高校大学生培养方式上存在的问题,文章创新性提出"三合一"导师制(专业教学导师制、科研教学导师制和业务教学导师制),重在培养大学生集专业知识、实践技能和科研素质等于一体的综合能力,使学生深入挖掘自身所长,更准确地进行社会定位。     

基于本科生导师制的团队培养模式研究

创新人才培养模式,培养高素质的创新人才,已成为我国高校的时代重任。文章提出了以本科生导师制为主线、以团队为组织形式的团队培养模式,从四个环节、两个要素对该模式的构建路径进行了详细阐述,并结合近几年的教学实践效果探讨了培养模式的有效性。     

软件从业人员职业素养培养的探讨简

文章探讨了具有软件行业特点的职业素养培养方式：依托学生社团、企业工作室,在CDIO（Conceive、Design、Implement、operate）工程教育框架指导下展开模拟职业活动;本研究从196家企业的岗位需求信息中提取了软件从业人员的岗位职业素养的指标,继而将指标转化为行为规范,用于将职业素养“固化”到学生的职业行为中。     

基于 CDIO 的应用型本科毕业设计教学改革的研究与实 践简

分析当前高校毕业设计中普通存在的问题,将CDIO工程教育理念引入应用型本科毕业设计环节．结合机械类专业的特色,利用经常与相关企业开展项目合作的有利条件,以项目为导向进行CDIO能力培养实践,采用设计和工程实际相结合,综合所学的知识与实际开发过程融为一体,加强学生主动性、创新性,有效地提高了教学质量和学生的工程设计能力．     

基于“双轨制”模式下MPAcc人才培养模式研究简

文章从我国MPAcc实施“双轨制”培养模式的现状出发,深入分析了MPAcc“双轨制”培养模式在培养目标、教学模式、课程设置、实践基地建设等方面存在的问题,并提出了制定不同方向的培养目标、人才培养与区域经济相结合、完善师资队伍和教学模式以及构建“互补式”学习方式等观点。