新课标视域下对教学中几个“热词”的解读

<正>2022年版课标颁布后,“大单元”“大情境”“大任务”“大主题”成了热词,教师以课程核心素养为纲来设计学习活动,在改变原有的教学设计思路和学生学习方法的同时,力求体现语文课程的综合性和实践性。可是当前很多一线教师对这些承载着新课标理念的热词理解得很模糊,导致在教学设计和指导学生学习的过程中无所适从。这四个词语的内涵到底是什么呢？笔者根据自己在教学实践中落实新课标的体会,谈谈自己的认识。     

还原语境,让词语教学更具活力

<正>词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。一、还原词语审美情境,体会词语意境美语文学科的词语中,有一些描述性、形容性的词语,具有很强的审美特点。语文教师可以抓住这些语言的特点,还     

加强具体感知，提升词语教学效果

在小学语文教学中,教师要充分利用小学生形象思维能力较强的特点,组织学生展开词语学习。借助板画理解字理,结合视频立体化识记词语,在口语交际中具体使用词语,结合生活实践深化对词语的认知。这些方法都能激发学生具体感知的能力,能提高词语教学的效果。     

网络课程资源采用中教师对学生的影响初探

教师引导学生充分利用网络课程资源有助于提高教学质量。通过对三所高校在教学中采用网络课程资源情况的问卷调查,初步分析了教师使用网络资源对学生的影响。分析发现,教师使用网络课程资源会对学生产生正面影响但影响程度有限,最主要的影响因素为教师示范使用网络课程资源,主要影响方式及途径则是教师指定和推荐使用;教师经常使用网络课程资源的课程,学生认为该课程的教学效果越好。     

中小学利用网络学习空间组织教学初探

教育资源公共服务平台为网络学习空间提供资源共享与管理、教与学管理、学情分析、教师网络研修等功能,这些功能为网络学习空间的常态化教学应用打下了坚实的基础.在日常的教学中,教师除了要及时更新教育教学理念,还应该积极地引入网络学习空间组织教学活动.新时代学生具有较强的独立性,教师在运用网络学习空间组织教学时,要发自内心地感染、影响学生,这样才能提高教学效果.     

基于语用观，调整词语教学策略

在小学语文教学中,教师要基于语用观展开教学,提升词语教学的效果。结合生活理解词语的意思,结合文本展开词语的拓展使用,通过积累体会词语的意思和其中的情感,通过替换比较的方式展开词语辨析,体会词语背后的意思。这些方法都基于语用观展开,能促使学生更好地掌握词语,为语文学习打下坚实的基础。     

语用视角下流行热词词义演变——以热词“土豪”为例

汉语众多流行热词并不都是新造词语,而是固有词语经过词义演变而来。汉语固有词语在网络语用环境中发生变异,产生同原来固有词义相区别的理性义和色彩义。热词"土豪"经历网络用语的浪潮洗涤,在理性义和色彩义两方面发生改变,如今得到超强流行,是社会现实、人们心理与语言运行机制三大因素共同作用的结果。"土豪"等流行热词词语生命力如何,这需要未来语用的验证。     

初中语文应高度重视词语教学

正语文学习主要是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的培养,都离不开词语。但在平时的教学中,很多教师没有把词语教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识词语、学生储存词语为主,造成了学生对词语的轻视。如何引导学生开展丰富多彩的语文词语教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和方法,加强学生对词语的重视和语文素养的培养,是我们要探索和解决的问题。一、重视词语教学的必要性在初中,对词语的教学一些教师以学生自学为主,由此     

在比较中进行阅读教学

语文教学面广量大,如何减轻学生负担又能提高教学效果,一直是许多语文教师研究和探讨的课题。在教学实践过程中,我使用比较阅读的方法进行教学,得益匪浅,收到了事半功倍的效果。一、词语教学中通过比较,引导学生感知词语表达的准确、严密。例如:同是鲁迅的作品,《孔乙己》中有大约孔乙己的确死了;《从百草园到三味书屋》中有其中似乎确凿只有一些野草;《论雷     

浅谈中年级词语教学的有效性

同语是构成文章的基本单位,是语言的基础材料。词语教学是语文教学的底线,也是学生学好语文的桥梁。然而,我们的词语教学要么成为“被人遗忘的角落”,要么因教师的教学方法机械、单一,学生提不起兴趣,教学效果不明显。究竟怎样才能提高中年级词语教学的有效性,让学生真切感受到词语的独特魅力呢？下面笔者以人教版课程标准实验教科书三年级上、下册为例,就词语教学谈谈自己的做法。     

网络热词的多维思考及其运用

<正>"风乍起,吹皱一池春水。"网络热词的出现以及一夜爆红,常常令人惊叹不已。伴随党的十九大的胜利召开,又一批时政性网络热词以迅雷不及掩耳之势刷屏,成功融人我们的生活。这些网络热词不仅直接反映了某一个或某些社会领域所关注的热门现象或热点事件,而且深深影响着人们的价值观念、思维方式以及行为习惯。根据近日中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》提出的"健全立德树人     

从模因论视角探讨网络热词

网络热词是指伴随现实社会新闻事件或一类社会现象的发生而在网络几近同步产生、迅速流行风靡于网络内外的热门词语。它代表当前社会最新动态的高度浓缩的网络流行语,是语言的一种新型变体。本文从模因论视角,通过网络热词自身特点和热词传播方式这两点来探讨网络热词成为强势模因的原因。     

初中语文词语教学误区及规避策略

初中语文词语教学误区众多,教师需要做好教学调查,运用适宜的教学策略规避这些误区,为学生提供丰富的词语学习方法技巧,从而打造高效词语教学课堂。教师理清词语教学误区,找到规避措施,展开创新实践,从不同角度进行教学探究,势必能够形成崭新教学思路,获得丰硕实践成果。     

对外汉语教学中的多义词教学探究

在对外汉语教学的过程中,多义词教学无疑是每个教师都十分头疼的事情。因为汉字数量众多,且很多时候同一个字用在不同的语境中往往导致的意思也会大不相同,从而导致学生根本无法正确的使用这些一词多义的词语。因此学习时,教师不仅要教导学生如何去根据语境进行使用不一样的词语,还要教导学生如何去识别这个一词多义的词语到底在句子中充当一个什么样的角色。因此导致大多教师在教导多义词时的教育效果往往达不到预期目的。这样一来,学生不仅会对学习感到枯燥,甚至还会对学习失去兴趣。因此,本文以多义词的基本内容和现有的多义词教学方法为理论支撑,总结出几种适合对外汉语教学中的多义词教学方案,希望能够帮助对外汉语教师可以在进行教学是能够有所帮助。     

如何引导低年级学生有效运用词语

小学语文低年级教学的重点之一是词语教学。教师在语文课堂上花了大量的时间和精力引导学生理解词语、积累词语,但学生在表达中却不能灵活地运用这些词语。应该采取哪些策略引导学生唤醒"沉睡"的词语,使语言积累内化为语言能力呢?教师要从学生的实际出发,用心引领,使学生想用;要遵循教育规律,逐层推进,使学生会用;要进行积极评价,使学生乐用。     

网络热词对中介语石化现象的影响研究

本文探讨网络热词对中介语石化现象的负面影响。研究结果表明，语音层面，以谐音法构成的网络热词影响英语发音；词义层面，以旧词新义法构成的网络热词干扰词汇的理解与记忆；句法层面，具有多重衍变含义的网络热词阻碍语法的掌握；语篇层面，网络热词的非正式性与口语化导致文章杂乱无章。针对网络热词的这些石化现象，本文从学习者主体因素和社会环境因素（教师、学校、家庭）两个层面为英语教学提供可实施建议。     

小学语文词语教学要把握三个“度”

小学生处于语言积累的关键时期,词语教学是否有效,直接关系到学生的终身发展。当前的小学语文课堂上,还有很多“以词讲词”的教学方式,影响了孩子们的学习兴趣。为了增强教学效果,在词语教学中,教师应该把握三个度。一、在对话中理解词语的“深度”新课改以来,越来越多的教师鼓励学生参与课堂对话,引导学生通过与文本的对话,加深对词语的理解。例如,在学习《海伦凯勒》这篇文章时,我设计了对话语境,引领学生理解“不屈不挠”的意思。     

论小学中高段词语教学的有效性

词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、     

论通过词语解析深入文本教学

词语是构成句子的重要元素,恰当使用优美词语能给文章的语句增添色彩。教学过程中若能紧扣关键词语仔细赏析,则有助于学生对文本的深入理解。平时教师要充分重视词语教学,善于把握关键词语,通过不断探究帮助学生更好地理解文本。     

初中英语网络信息化小组合作教学研究

如今信息技术已经被应用在教育教学领域,并促进了教学效果的提升,但是大部分学校网络信息的应用局限在教师课堂授课时应用多媒体。网络信息化并不等同于多媒体的应用,信息化也没有限定仅教师可以使用智能设备,学生也应当参与到信息化学习中来。并且还要善于应用网络信息来解决学习中的问题,合作学习是提升教学效果的有利方式,网络信息化与合作教学要结合起来。文章就网络信息化背景下初中英语合作教学进行了研究与分析,首先分析了面对网络上海量的资源信息,教师应该如何为学生创设一个有利于合作学习的网络资源环境。其次分析了初中英语利用网络信息资源进行合作教学的方式,然后还进行了具体的教学案例分析。最后则探讨了网络信息化小学合作教学对教师提出的要求。