地理课堂有效教学探讨

教师在地理教学中要针对不同学生的心理,针对不同的教学内容选择不同的教学模式和教学方式,并针对地理课的特点不断地探索适合本校学生特点的教学模式和方法。还要结合本地区的地理特点加以探究,使学生有亲切感,激发求知欲望,使地理课生动活泼,更加有效。     

构建初中地理课堂有效教学模式的策略

在地理课堂教学中,通过构建预习自学、自主探究—课堂导入、明确目标—分组合作、讨论解疑—展示点评、总结升华—练评结合、当堂过关的有效教学模式,改变传统教学方式,让学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识,真正成为课堂学习的主人,打造双赢的地理课堂。     

地理课堂有效教学策略研究

有效教学理念是如今新课改中所提倡的一种教学理念,是一种更加符合素质教育要求的教学理念。相较于传统的教学理念,有效教学更加强调学生综合素养的培养,而非简单的知识习得。作者结合高中地理教学实践活动经验,对于如何实现有效教学总结了几点看法,为高中地理教学素质化目标的实现提供参考。     

信息技术课堂有效教学模式设计

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。为了实施有效教学,笔者设计了信息技术课堂有效教学的模式。     

浅谈地理课堂的有效教学

“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们教学活动的基本追求。那么如何构建有效的课堂教学呢？     

中学地理有效教学与学生地理能力培养

地理课堂教学要建立以学生主动参与活动为主的新模式,处理好师生在课堂学习中的关系,以老师为主导、学生为主体。老师在教学中要善于诱导、引导、指导学生的活动,让学生积极主动地参与课堂活动,使学生有效地获得更多的地理知识,有效地培养地理能力,提高素质。     

浅析初中地理课堂的有效教学策略

随着课程改革的不断推进,学生的综合素质备受关注,已经成为教育的核心目标。而地理学科是与自然和生活息息相关的学科,拥有丰富的教育资源,整合了人文、科学、自然等多元知识,能作为学生发展综合能力的重要支撑。因此,教师应当充分利用地理学科资源,提升课堂教学的有效性,让学生在多样的地理课堂上不断提升综合素养。本文从初中地理教学有效性的意义出发,论述了初中地理课堂的有效教学路径,以供参考。     

中职数学课堂互动有效教学模式的研究

中职生基础薄弱,差异大,数学教学应以"低起点,小坡度,高要求,快反馈"为指导思想,以生为本,以学定教,让问题引领课堂,边讲边练,及时巩固,在"变式训练"中提高课堂教学实效。     

浅谈中职地理有效教学

中职地理教学存在着许多问题,如学生整体基础较差,对地理学习缺乏兴趣,课堂效率低。因此,地理教师需要进行许多积极而有益的探索,通过多种方法,唤起学生学习地理的兴趣,提高学生的地理素质,从而实现中职地理的有效教学。     

浅谈初中地理课堂的有效教学

实现有效教学要做好有效备课,充分调动学生积极参与课堂,做好针对性的巩固练习,积极撰写课后反思。     

初中地理有效课堂教学法初探

学生的年龄特征决定了他们喜欢新鲜事物,一戍不变的教学手段无法唤起学生对学习知识的热情,作为教师,应不断更新和提高自己,与学生共同进步。     

有效教学评价让信息技术课堂显活力

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈学生之前的学习效果,又可以变成推动学生继续学习的动力,可以说教学评价的好坏关乎课堂教学效果的好坏。那么,如何有效地进行教学评价,笔者结合个人的教学评价实践,把自己对"有效教学评价"的理解进行阐述。     

有效教学评价让信息技术课堂显活力

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈学生之前的学习效果,又可以变成推动学生继续学习的动力,可以说教学评价的好坏关乎课堂教学效果的好坏。那么,如何有效地进行教学评价,笔者结合个人的教学评价实践,把自己对“有效教学评价”的理解进行阐述。     

利用信息技术促进地理课堂有效教学

信息技术与地理课程的整合不仅对课堂教学的有效性起到了积极的促进作用,对学生的地理科学素养及其终身发展也都会起到深远的影响。     

构建有效教学的地理课堂

《地理课程标准》指出,“充分开发、利用地理课程资源．对于丰富地理课程内容,开展形式多样而有效的地理教学．增添地理教学活力．具有重要的意义。”因此,教师应在日常教学中丰富教学内容,给学生广阔的思维空间,让学生去发现、解决问题。教学内容的安排不再仅仅让学生简单地到课本上寻找答案,而是让学生真正“动”起来,转向社会和自然。笔者根据多年的地理教学实践经验,认为丰富教学内容的主要途径有以下几条。     

初中地理课堂有效教学研究

有效教学一直备受关注,但教师在实际教学过程中很难真正做到有效教学。通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对初中地理课堂有效教学现状进行调查,发现初中地理有效教学中存在的问题,针对问题提出解决对策。     

自制教具在地理课堂有效教学中的作用

在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。     

地理野外实习的教学模式与评价探讨

本文针对地理野外实习的功能和价值,提出了不同类型实习的组织和教学模式,并对地理野外实习的评价原则和方法作了探讨。