寻找立方体线面关系中的数量

立方体有8个顶点,12条棱、12条面对角线、12条体对角线,共28条直线,可确定6个表面、6个对角面,可围成58个三棱锥(4面体),其中每个三棱锥中有3对异面直线,所以立方体所连的28条直线可确定174对异面直线.     

另辟蹊径寻找数量关系

[题目]客车与货车分别从相距420千米的甲、乙两地同时相对开出,客车每小时行60千米,货车每小时行40千米,途中客车因故障停车修理了一段时间,这样两车经过4.5小时才相遇。那么客车在途中停车修理了多长时间?     

寻找数量关系的几种方法

<正>寻找数学问题中的数量关系和如何根据数量关系列式,是同学们解决数学问题时常遇到的问题。下面介绍三种寻找数量关系的方法。方法一：根据意义找数量关系幸福小区一共居住了1200人。小区管委会分两批对小区人员进行核酸检测,第一批检测了504人,第二批要检测多少人？     

小学生计算的心理障碍与对策

培养小学生认真、迅速、准确的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。而当前小学生做计算式题差错多,准确率低,严重干挠着小学生学习数学的积极性。让他们寻找错误原因时,总以“粗心”、“马虎”等理由泛泛而论,不能从根本上寻找计算差错的症结所在。其实,计算差错多的原因是错综复杂的,其中与小学生的心理因素有紧密的联系。下面从几个方面谈谈小学生不良解题心理障碍的表现及对策。     

小学生心理障碍疏导策略

目前,一些小学生在学习、生活过程中,由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响,加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用,使小学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍,从而直接影响着他们的心理素质、智能发展,引起心理问题。主要表现在以下几个方面：自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理,除上述心理外,还有自制力差、厌学恐学等诸多心理障碍。作为教师应正确地分析和掌握小学生学习、生活过程中产生心理障碍的主要因素及形成原因,引导并帮助他们克服各种心理障碍,形成健康心理、健全人格。     

小学生习作心理障碍浅析

小学生作文能力不够理想,是困扰小学语文教学的一大难题。造成这种局面的原因是多方面的,其中很重要的一方面,是学生存在一定的心理障碍。 小学生习作过程不仅是对贮存信息提取的思考,而且是对信息形成的表象进行想象、分析、辐射和聚会的复杂心理过程。在这个过程中,由于受到思想、情感、态度、价值观念和外部条件的影响、干扰,产生了种种     

小学生解题过程中的心理障碍及对策

小学数学教学,不仅仅要让学生掌握必要的数学知识,更要让学生形成良好的学习习惯和思维习惯,但由于他们的年龄较小、心智还不够完善,在解决问题时会出现一些心理上的障碍。因而教师在实施教学的过程中,要了解这些心理障碍,并采取积极的对策。     

小学生人际交往心理障碍探究

元认知（Metacognition）是指学习者对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控过程。它包括以下三个方面的内容：元认知知识,是学习者关于自己或他人的认知过程、活动、结果以及相关信息的知识;元认知体验是学习者随着认知活动而产生的一种认知体验或情感体验;元认知监控是学习者为使认知活动达到预定目标而对认知活动所进行的监测和调控。针对以往学生在复习中主动性差、依赖性强的现象,笔者引入元认知的相关理论和训练方法,希望能提高学生的积极主动性,进一步提高复习质量。     

成人学员学习心理障碍与调控

成人学员的学习心理障碍主要有四种: 1、角色障碍。成人学员集“学员”、“父亲或母亲”、“儿子或女儿”、“丈夫或妻子”、“管理者或被管理者”等多种角色于一身。一些有“地位优越感”、“身份特殊感”的学员,组织纪律涣散,不遵守学校的规章制度,出现“角色混同”(或称“角色错位”)的现象。2、认识障碍。在学习过程中,一些学员常常发出“年纪大     

浅谈教育评估心理障碍与调控

教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用。1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校     

浅谈教育评估心理障碍与调控

教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用.1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校     

小学生作文心理障碍的形成与矫治

人们的动机性行为受到阻碍或者干扰,不能实现社会规定或自我预定的目标,从而产生的紧张心理状态,叫做心理障碍。心理障碍是一种有所丧失的体验,容易导致消极     

小学生习作心理障碍及对策

在城乡,小学生作文能力往往不理想,已成为困扰小学语文教学的一大难题,究其根源很多,但其中很重要的方面,则是学生存在一定的心理障碍。 习作心理障碍的形成及表现 具体说表现在以下三方面: 首先是目标失调,学生情绪受挫。作文教学离不开知识、认识水平这一基础,两者之间是同步发展、循序渐进的整体。目前还有不少教师对大纲学习不够,对作文教学的目的不够明确,常追随考试这根指挥棒,讲求“近期效益”。作文教学“超纲”、“拔高”的现象极为普遍。如出现三年级就要求命题作文,中高年级则要求“面面俱到”。长此以往,学生习作的情绪就会受到挫伤。 其次是写作“源泉”被堵,学生奉命而作。目前,相当部分教师在作文教学中,仍袭用旧有的封闭教学模式,大多侧重于命题作文的指导。重形式,轻内容,习惯于教师讲、学生写,导致学生“举—”有余,“反三”不足。这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式,无异于“闭门造车”、“纸上谈兵”,此类“奉命”作文,学生的意志受到牵制,个性遭受制约。在这种心理的驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,“依样画瓢”、“奉命而怍”,无论是选材立意、安排结构,还是语言特点,总是小心翼翼,不敢越雷池一步。作文     

小学生作文心理障碍及对策

随着课程改革的深入,作文教学改革也出现了生动活泼的局面：有的改革作文指导模式,确立学生的主体地位。开放教学的全过程;有的改革阅读教学。让阅读为作文服务……然而却或多或少地忽视了一个重要的问题：那就是对学生作文心理障碍的关注与研究。正因为如此,降低了改革的功效。笔者就学生作文的心理障碍及对策,谈谈自己的看法。     

小学生习作心理障碍的矫正

小学生习作是指学习写作文。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的贯彻实施，小学生综合素质得到了长足发展。然而，当今小学生的习作水平，尤其是小学生的作文习惯、习作心理以及写作知识等方面存在的问题却不容忽视。只有矫正学生习作心理障碍，学生才能乐于习作、善于习作。     

农村小学生心理障碍及其对策

健康的认识经历了如下发展历程 :神灵主度模式→生物医学模式→生物、心理社会模式。可见随着人类社会的文明进步 ,在健康中 ,心理健康占了重要的地位。从广义说 ,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲 ,心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致 ,即认识、情感、行为、人格完整和协调 ,能顺应社会 ,与社会保持同步。但是 ,在农村 ,还有很多的小学生存在着种种心理障碍。一、认识障碍小学生的识别能力差 ,对“真、善、美”不能正确地把握 ,不能正确、清晰地评判外界事物。主要表现为 :盲目崇拜、盲目模仿…