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党蝉媚 《小作家选刊(小学)》2011,(5):I0001-I0001
当了这么多年的小学语文教师,我用心聆听了许多教师的授课,曾在课堂大赛的评比中,我也看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文.却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是,我就想,怎样做一个语文教师呢? 相似文献
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高晓雷 《小作家选刊(小学)》2011,(6):24-24
自参加工作以来,我做了6年的小学语文教师工作,记不清上过多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文,从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中,我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。 相似文献
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宋君琴 《中国基础教育研究》2008,4(5):67
我做了十几年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。但我总觉得,做语文教师,就要做有诗意的教师。 相似文献
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我作为一名中学语文教师,看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟.所有的语文教师都希望能用自己的智慧点燃课堂教学.语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师. 相似文献
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课堂是教师教学的主要场所,学校的办学声望,教师的教学水平,学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学,才能让教师教得舒心,学生学得顺心,师生在教学的共同体中共同进步、提高。作为一名小学语文教师,将如何优化语文的教学呢?我从下面几点做些阐述,仅供大家参考。 相似文献
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编辑同志: 最近,在阅卷中老师们讨论起语文教学的效率问题。有的教师认为,语文多上几课与少上几课没什么差别。例子就是某班一位优等生因病缺课近一个月,只参加了复习就考试,结果语文成绩仍是全班的尖子。结论是,语文教与不教一个样。这种看法对吗?愿意得到您的帮助。此致敬礼浙江孙志学 1987.5.4 孙志学同志: 我不了解这个学生的全部情况,但这个结论是错误的。我认为,这里有个怎样对待课堂教学的问题。抓教学不能舍本逐末——不重视平时的课堂教学而把希望寄托在复习课上。目前,在一些中小学,有的语文教师不重视平时的课堂教学,认为一节语文课读几遍,讲一下,学生印象不深刻,学生语文水平的提高要靠多布置些作业;要考得好,还 相似文献
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读了贵刊1996年第3期由黄霞老师执教的《不同和相同》课堂教学实录,刘绍江老师指导本节课的《研究侧记》,对本人颇有启发,对自然教学中一些说不清的困难深有同感。 一、设计好教学思路是上好课的前提 在下面听课时,往往看到的是眉目不清,思路不明的教案,有的还不切合实际地生搬硬套《教 相似文献
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<正>新课程改革如火如荼,许多语文教师认为语文教学必须重视教学方法的应用,比如有的老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式,应用多媒体来增强课堂教学趣味性;有的老师认为语文教学要重视教师的教,要将文章讲得透彻,分析得到位,所以在课堂上夸夸其谈,口若悬河,忽视了学生是课堂的主体。我想:真正的语文课堂教学应该是教师的教与学生的学兼得,只有这样,语文课堂教学才能收到良好的效果。经过三年的语文教学实践,我陷入了深深的困惑之中:为什么我讲得面面俱到,可是学生却学得不尽如人意呢?我在思考,我的语文教学到底存在哪些问题,我在迷惑、彷徨、呐喊中 相似文献
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索朗扎西 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
课堂是教师教学的主要场所,学校的办学声望,教师的教学水平,学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学,才能让教师教得舒心,学生学得顺心。师生在教学的共同体中共同进步、提高。作为一名小学藏语文教师,将如何优化藏语文的教学呢?我从下面几点做些阐述。 相似文献
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我在40年的教学生涯中,只做一件事——教语文。我如痴如醉、无怨无悔地爱语文,如有来世,我还要当语文教师。 相似文献
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近些日子,认真拜读了王荣生教授的《新课标与语文教学内容》一书,对我帮助最大、也是最让我感动的是:作为语文教师,无论是观课评教还是进行课堂教学,都应该从教学内容角度出发,分析和研究语文教学,即语文教师应该关注教什 相似文献
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李晓许 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
时间过得真快,转眼间,我做一名小学语文教师已有十年之多了。对于自己,我还需要不断丰富自我,需要不断向同行们请教学习,将我所学渗透课堂教学,让孩子们成为真正的受益者。作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,我深感责任的重大。通过学习和实践,我掌握到一些教学方法。现我将从教以来的语文教学经验总结如下: 相似文献
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这次到沪、宁、杭三地参观学习,我着重了解小学语文教改动态,参加了座谈会,听了课,看到了江南地区小语教改的新气象,感受了江南地区小学教师探索语文教学规律、提高课堂教学艺术的可贵精神,深感教坛揽胜,不虚此行。下面谈谈听了上海市袁瑢老师、南京市王兰老师的课的一点心得。(一)袁瑢老师教的是习作例文《爷爷》(小语六册)。习作例文怎样教,有不少争议。有的认为要以阅读为主,有的认为要以指导习作为主,有的主张二者并重。袁老师则认为,习作 相似文献
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在"简简单单教语文"思想的影响下,近年来,简约课堂大受欢迎,很多课堂去除了传统课堂教学繁复有余、效果不足的弊端。但是,在具体的教学实践中,教师们的做法也有一些新的误区,有的做"减法",有的搞"整合",有的重"拓展",这样的课堂,教师的总结只是重复学生的感悟,学生的感悟只是在同一平面上滑移,教师没有引导学生读出层次,悟向纵深,是为了简单而简单,走入了教学的误区。如何走出这个误区呢?我觉得应该重先学、巧导学、精拓展。 相似文献
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<正>我曾做过十年中学语文教师,说句实话,语文教师确实不好当。面对一篇篇具体的课文,教什么内容往往难以确定;仅在改进教学方法上折腾,学生成绩很难提升;认真备课、上课、研讨,花的时间多,收效甚微……捧读陈小荣老师《让教改真实发生》一书,我看到了一名语文教师在教学实践中积极探索的改革者形象,在感到有些惭愧的同时,敬佩之情也油然而生。 相似文献