利用课后“思考·练习”培养学生的思维能力

现行小学语文教材的课后都没有“思考·练习”。这些题目的内空包括侧重理解课文内容的思考题目和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图，是教材重要的组成部分，是理解课文内容、进行语文基本功训练、对学生进行思维训练的重要手段。     

从课后“思考·练习”看阅读教学

课后的思考练习题体现了编者的编写意图,对老师的教学思路也起到了提示作用,它是语文教材的重要组成部分,也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。人教版小学语文实验教材在课后思考练习的设置上有了较大变化。本着“少做题,多读书”“、多积累,会运用”的精神,练习设置少而精,思维训练有梯度,体现了新课改的理念。笔者试图通过人教版修订版教材第九册和课标本教材第十册《威尼斯的小艇》的课后思考练习先作个对比。     

情境·游戏·运用——人教版二年级上册“语文园地四”教学设计及点评

设计理念 生活语文，快乐发现；合作学习，快乐欣赏。因此，预设教学时立足于教材，但又不囿于教材，采用活泼有趣的形式，模拟真实的情境，不断挑战认知的游戏，激发持续学习的热情，让学生联系自己的生活经验去探求，快快乐乐积累运用，学会表达与交流。     

阅读·思考·实践·探究

说到小动物，大家一定会想到自己所钟爱的那些小精灵——也许是温柔和顺的小猫咪，也许是活蹦乱跳的小狮狗，也许是伶俐机敏的白鸽，也许是色彩斑斓的鱼儿……是啊，在我们生活的这个世界中，动物和人类一样，都是地球大家庭中的成员，有了它们，世界才变得那样多姿多彩、趣味无穷、奥妙神     

提取·提炼·完善——人教版二年级上册数量关系教学建议

本册与数量关系有关的主要内容有：求比一个数少（多）几的数的实际问题;连加、连减和加减混合的两步问题;用乘法解决的实际问题,即求相同加数和的乘法问题和求一个数的几倍是多少的乘法问题。教师可从以下几方面做好数量关系教学。     

竹·石·人——古诗《竹石》教学设计（人教版十一册）

【思路】 古诗简练，但内容丰富，因此古诗教学必须通过必要途径．以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。小学高年级学生以形象思维为主，但能进行简单的推理，这就要求学习古诗必须由简而难，由形象而抽象，由懂意而悟情。并且人的认知思维，最先总是模糊的，     

辨析·理解·感悟——人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》识字教学片段设计

一、教学目标 会正确读写并理解“夸奖”、“直打滚”、“检查”、“斥责”、“恍然大悟”等词语：正确书写“夸奖”、“检查”等词语：区别“及”和“急”、“检”和“捡”：体会人物的心情。     

“主体·开放·潜能”识字的实验研究

我们搞教研的同志，曾经对一年级学生的“识字量”与“用字量”作过比较深入的调查分析。以数学为例，先请看下面一组数据：     

表扬·忽视·“交易”

班上有个姓廖的学生,个性虽然不怎么张扬,但是却经常下意识地爱表现自己,尤其是上课十分“好动”,无法安静地听讲;爱插嘴,不管老师提到什么问题,他都未经同意便随意地大声说出答案,不管自己对与否。他的表现还会引起其他爱说话学生的跟风,各科老师都比较头痛。     

尊重·宽容·接纳——《小袋鼠》音乐教学案例研究

《小袋鼠》是小学二年级的歌曲,是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。歌词简洁、生动,抓住了“大袋子”这一特征,表现出袋鼠特有的形象。在学会歌曲后,我和往常一样,让学生选择自己喜欢的小伙伴,根据乐曲中的小袋鼠的形象一起进行表演。随着轻轻的乐曲声响起。孩子们三五成群地聚在一起表演了起来,喜欢跳舞的同学,纷纷展现出了或优美,或活泼的舞姿;     

对“课后思考练习”的思考

课后思考练习紧扣文本,是编者意图和教学目标的具体体现,也是课文的教学重点所在,更是对学生进行听说读写训练的主要依托。但是在日常教学中,教师对课后思考练习的处理现状却不容乐观,有的完全按自己的思路教学,将思考练习抛之脑后;有     

好读·善思·勤写——阅读教学的三把“金钥匙”

目前,中学生课业负担重,难以进行广泛而有效的课外阅读。在这种情况下,笔者认为教师可以运用＂三级目标导读＂法（即好读——善思——勤写）,指导学生立足课内,放眼课外,有计划、有目的地展开课外阅读,实现＂取法于课内,受益于课外＂的目标。     

尊重·解读·重构·超越——关于如何“用教材”的一些思考

传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。     

继承·发展·创新·思考——《普通高中历史课程标准》（实验）解读

教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》(实验)（人民教育出版社出版，以下简称《高中课标》)，是国家历史课程标准研制组在完成义务教育《历史课程标准》的研制后，继续推进基础教育历史课程改革的阶段性成果。《高中课标》的内容。与历史学研究的最新进展密切联系，反映了世界各国基础教育发展趋势和我国本次基础教育课程改革的精神，基本符合我国社会经济和教育快速发展的实际。     

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（人教版国标本五年级下册）

1．读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。 2．有感情地朗读课文,能通过对重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。     

精·活·准——化学课堂练习的设计

一、化学课堂习题设计贵在精 在化学教学中,课堂练习设计的内容要精,有效的练习设计,不仅要控制练习数量,更要有质量的保证。