数学学习中的负迁移及对策

数学学习中的负迁移及对策廖英忠在心理学上，迁移是指先前学习的知识对以后学习新知识所产生的影响。迁移从作用分，有正迁移和负迁移两种。凡先前已获得的知识对以后学习发生积极影响，起促进作用的为正迁移，反之为负迁移。在小学数学教学中如何运用旧知识的正迁移与防...     

浅析英语学习中的负迁移现象

负迁移是指学习者在第二语言学习过程中，由于某种共同因素使旧知识，旧技能对新知识，新技能所产生的抑制作用，从文化，词汇，句法等三方面就英语学习中的负迁移现象进行分析和对比。     

运用迁移规律进行英语语法教学

迁移(transfer),作为一个认知心理学的概念,是指在学习新知识时,学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用达到新知识的学习、掌握的一种过程.迁移又可分为正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)两种,如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用,它就是正迁移;反之,如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得,它就是负迁移,即干扰(interference).迁移属于一种非智力因素范畴,在英语语法教学中,教师的作用就是帮助学生重视迁移规律的影响和作用,科学运用迁移规律,努力实现正迁移,同时减少和防止负迁移,具体应该抓住以下四点.     

浅析小学生在数学学习中的负迁移

所谓负迁移,就是已经掌握的知识、技能对于新知识的学习、新技能的形成产生消极的作用和影响,妨碍新的知识、技能的掌握;或者新的知识、技能已经初步掌握,旧的知识、技能对它仍起一定的干扰作用。在教学中,有相当数量的学生,在学习数学概念和基本技能时,常常受负迁移的影响而出现错误。 一、旧知识对新知识的学习有哪些干扰 (一)在领会新知识过程中旧知识的干扰。 1.有些日常生活     

论负迁移在数学教学中的应用

负迁移是指已经掌握的知识、技能、技巧对于类似的新知识、技能、技巧的学习产生消极影响,阻碍新知识、新技能的学习和形成。研究表明,凡是新活动和旧活动的刺激物相同,而反应不同时,容易发生负迁移,也叫干扰。日常教学中总存在一些负迁移现象,大多数教师在教学中都会尽量避免负迁移现象的发生以保证课堂教学效果,但笔者认为负迁移的发生也能让课堂更有生机,促进学生的学得更扎实。本文结合数学教学探讨在课堂上如何有效运用负迁移。     

防“负”导“正”提高质量

本文的“负”与“正” ,是指数学教学中知识的负迁移与正迁移。迁移是指已经学过的知识在新情境中的应用。正迁移表现为旧知识和技能的掌握促进了新知识和技能的掌握 ,对新知识的掌握产生积极有利的影响和作用。而负迁移则相反 ,它表现为旧知识和技能的掌握干扰了新知识和技能的掌握 ,对新知识的掌握产生消极与不利的影响和作用。　　众所周知 ,数学知识的掌握是循序渐进的 ,其系统性和连贯性都很强。通过认识上的正迁移学生能较容易地学会和掌握新知识、新技能。但在学习中如果经常出现负迁移 ,将会严重影响他们对新知识的理解和掌握 ,难以…     

要重视数学教学中旧知识的负迁移

本文用大量的具体实例说明了学生在学习数学的过程中,旧知识的负迁移产生的原因及对学习的负面影响,同时提出了防止负迁移的几种具体方法。     

正确对待平几知识在立几教学中的迁移问题

我们在教学工作中对正迁移和负迁移,往往只注意表面,只看到在学习新知识时袭用旧知识的益处或干扰,起积极作用就叫正迁移,起干扰作用就叫负迁移。其实,这是很不够的。对负迁移要寻根究底,对正迁移要进行剖析。不能以学生能掌握新定理为满足,应使学生领会旧知识的模式在新的客观存在系统中的建立过程和作用。不理解这一发展特征的学生,即使能背定理,运用时仍会有困难,甚至出错。     

对学生在学习数学中的负迁移的研究

分析学生在学习数学某些基础知识和掌握基本技能中所出现的错误时,不难发现有许多错误是相同的或相类似的。这说明学生已经获得的知识技能对新知识新技能的形成和掌握产生了干扰,这种现象在心理学上叫做负迁移。心理学研究表明,学习上的负迁移是可以防止和消除的。因此,认真研究小学生在学习数学中负迁移的表现和心理原因,在教学中采取针对性的措施,防止和消除旧知识对学习新知识的干扰,对全面提高小学数学教学质量是很有意义的。一、学生在学习中的负     

化学教学中培养学生知识迁移能力的策略

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照影响的效果来分．又分为正迁移和负迁移,一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。知识迁移的现象在平时教学中时常发生．可以说。任何学习都不可能离开知识迁移．因为学习任何新的知识时都不可能脱离旧知识的影响．这种影响可能是正面的。也可能是负面的．但是在大多数情况下。这两种影响总是同时出现。     

迁移理论在培养物理解题能力方面的运用

迁移是一种心理现象,是指已获得的知识、技能、态度和方法对学习新知识、新技能的影响.学习的经验之所以能对后来的学习发生影响,是由于学生在新的学习中运用这种经验的结果,知识的应用与知识的迁移是有密切关联的.所以迁移是能力形成的重要环节.     

浅谈物理学习中的正负迁移

学生在学习过程中发生迁移是常见的现象．根据作者在物理教学过程中出现的一些实例,例举了正迁移对学习的益处和负迁移对学生的干扰作用,并阐述了引导学生进行正迁移的教学措施．     

农村劳动力转移现象透视

改革开放以来,我国农村人口大量进城打工成为最具社会经济影响的现象,我们称之为农村劳动力的一次转移。农村劳动力的一次转移,既增加了农民收入,又促进了城乡经济社会发展。在产业升级和加快推进工业化、城镇化的新阶段,必须积极创新农村富余劳动力转移的思想,推进城乡统筹,积极促进农村富余劳动力向非农产业和城镇转移。本文从三个方面对农村劳动力转移现象进行了分析:一、农村劳动力的一次转移简析;二、农村劳动力转移是由农耕社会向现代工业社会过渡的必然;三、政府和全社会要大力推进和促进农村劳动力的二次转移。     

How teachers' autobiographies influence their responses to children's behaviors

Abstract

Psychoanalytic theory postulates that an individual's forgotten past can shape his or her behavior in the present. In psychotherapy, clients relive past conflicts and direct them toward their therapists in the present. This phenomenon, known as transference, is not limited to treatment considerations, but influences all interpersonal interactions. However, the professional literature has given minimal consideration to the importance of transference for understanding classroom dynamics. This and a companion article focus upon how transference shapes relationships between teachers and students by integrating narrative case studies with a literature review. However, the ideas and examples are thought to be relevant for all mental health and educational workers with children. The article provides an overview of transference concepts as they emerge in the context of clinical psychoanalysis and human development with implications for classroom life.     

迁移理论在化学教学中的应用

本文在分析学生的知识生长点、归类概括、新旧比较、变式训练、知识整合、创设情境、培养能力等方面 ,阐述了迁移理论在化学教学中的应用 ,从而达到“为迁移而教”的教学理念。     

论校长专业化发展的知识基础及其转换模式

校长专业化是当今校长培训的一个共同话题,也是校长培训理念和培训实践需要着力解决的问题之一。知识基础及其转换是促进校长专业化的重要前提。探讨校长专业化过程中知识转换过程规律有助于提高校长培训质量和效益。     

How teachers’ autobiographies influence their responses to children's behaviors

Abstract

Psychoanalytic theory postulates that an individual’s for gotten past can shape his or her behavior in the present. In psychotherapy, clients relive past conflicts and direct them toward their therapists in the present. This phenomenon, known as transference, is not limited to treatment considerations, but influences all interpersonal interactions. However, the professional literature has given minimal consideration to the importance of transference for understanding classroom dynamics. This and a companion article focus upon how transference shapes relationships between teachers and students by integrating narrative case studies with a literature review. However, the ideas and examples are thought to be relevant for all mental health and educational workers with children. The previous article provided an overview of transference concepts as they emerge in the context of clinical psychoanalysis and human development with implications for classroom life. This article centers on transference as it affects teachers and teaching, as it emerges through teachers’ behavior and their dreams, and how consultation and emotional education can become vehicles for professional education and personal change.     

Unconscious Displacements in College Teacher and Student Relationships: Conceptualizing, Identifying, and Managing Transference

Transference is an unconscious displacement of thoughts, feelings, and behaviors from a previous significant relationship onto a current relationship—a phenomenon that teachers and students both enact with each other, sometimes resulting in a dramatic intensification of those relationships. Transference can pertain importantly to understanding and managing the complex, dynamic, intersubjective system that constitutes the educational helping relationship. Based on an analysis of over 350 items in the college teaching and transference literatures, this article provides: (a) a conceptual foundation for understanding transference, (b) 15 indicators of its possible occurrence, and (c) 9 recommendations for its effective management.     

谈能愿动词在句子表达中的作用

这里从句法语义角度，分析能愿动词是句子的语境核心－焦点(focus)；能愿动词能调节句子语气，是表语气意义的重要手段；通过对能愿动词移位的研究，揭示了这一语法现象的作用，在于强调的需要，讨论不同语体中能愿动词的使用情况，说明能愿动词对不同的语体具有选择性。