论我国中小学教育中的研究性学习与授受式学习

研究性学习和授受式学习是两种学习方式.这两种学习方式在培养人才方面孰优孰劣,值得认真研究.本文主要对二者的内涵以及它们在我国中小学教育中的实施状况等问题予以分析和探讨.     

语境与第二语言词汇学习

语境条件与无语境条件是第二语言词汇学习中最为常见的两种学习条件。二者孰更适于词汇学习一直是研究者争论的焦点。本文拟对近年来该领域主要的研究结果做简要的梳理,并对需要深入的问题做初步的探讨。     

如何让品德课的合作学习更加有效

随着新课标的不断深入实施,"合作学习"这个名词出现的频率越来越高.作为一种新型的学习方式,不少从事《品德与社会》教学的教师对其并未有正确的认识,粗浅地认为,只要将学生编成小组进行教学就是"合作学习",孰不知,失之毫厘,谬之千里.     

间接与直接学习方式整合的高中英语词汇学习研究

直接学习与间接学习是外语词汇学习的两种重要方式。该研究通过对比在单纯的间接学习和在间接学习的基础上增加直接学习(即综合学习)两种方式的学习效果。实验表明,整合条件下的综合学习更能适合英语词汇量小的学习者,直接学习对间接学习起到有效的补充作用。     

论“探究学习”与“接受学习”

"探究学习"和"接受学习"作为两种学习方式在教学过程中是相辅相成的。教学过程中我们应该针对不同知识的特点,学习对象,适时选择不同教学方式,任何一种学习方式,只要恰当运用,都会收到最佳教学效果。     

合作性学习与研究性学习的差异性比较

合作性学习与研究性学习是当今最新的两种学习方式,为帮助人们准确地理解和掌握这两种极为相似却又本质不同的学习方式,推动我们更有效地终身学习,本文现对此进行简要的差异比较,以请教于各位同仁。     

初中英语词汇的自主学习与合作学习

自主学习和合作学习已经成为英语教学实践中的主流学习方式。针对初中英语词汇学习的特殊性,发挥学生自主学习的能动性,借助学生合作学习的互补性,整合运用两种学习方式,能够极大提升初中英语词汇学习的实际效果。     

对“接受学习”与“探究学习”辩证关系的再思考

接受学习和探究学习代表着不同的教学理念和不同的教学方式。这两者不存在孰优孰劣,只存在是否合适的问题。只要是有利于学生学习的教学方式,我们都应该积极提倡。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。显然,要改变的是过于强调接受学习的现象,而不是接受学习本身。     

个体学习与协作学习浅析

随着互联网的迅速普及和发展．在当前的教育方式中,网络教育所占比重逐步增大。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式。分析了二者的特点和关系。     

课堂教学过程中学生的学习情感与知识技能孰重孰轻

通过调查问卷以及教学实践,以实验班级及参照班级的英语成绩相对比,探讨堂教学过程中学生的学习情感与知识技能孰重孰轻、孰先孰后的问题,并提出教学中在培养学生学习情感方面的一些建议.     

如何让品德课的合作学习更加有效

随着新课标的不断深入实施,“合作学习”这个名词出现的频率越来越高．作为一种新型的学习方式,不少从事《品德与社会》教学的教师对其并未有正确的认识,粗浅地认为,只要将学生编成小组进行教学就是“合作学习”,孰不知,失之毫厘,谬之千里．     

新课标下英语学习方式的转变

学生的学习方式大体可分两种类型。一种是接受型学习。在接受型学习过程中，知识被直接地呈现在学生面前，学习方式强调吸收和掌握。而另一种是发现型学习。在发现型学习过程中，知识被间接提供给学生。这两种学习方式的关系也是相辅相成，如果运用得当，自然能相得益彰，我们不能轻率地否定其中任何一种。然而，在语言学习过程中，我们更主张把简单重复、机械训练和死记硬背的学习方式转变成能动地探索、发现和研究的学习方式。     

试论课堂学习历程中的“学习共同体”学习

数学课堂学习历程中的学习共同体,存在着两种学习方式:学习者个体知识建构,学习共同体的学习活动。在数学课堂学习历程中,我们应有意识、有意义地建构学习共同体,使之成为学习者个体在知识建构过程中的有效学习方式,促进学生核心素养的提升。     

接受学习与探究学习的有效融合

"接受学习"与"探究学习"是现代小学数学课堂的两种重要的学习方式,教学中应正确处理好两种学习方式的关系,使两者真正做到"你中有我、我中有你",充分发挥其整体功能,实现优势互补,真正实现小学数学课堂的实效性。     

从人的发展角度对接受学习与发现学习的思考

学习方式影响人的发展,但不决定人的发展。接受学习和发现学习是两种主要的学习方式。因为在现阶段接受学习比发现学习有明显的比较效率,所以在实际的教学中接受学习被更广泛地使用。采用什么样的学习方式受许多条件制约。     

论两种学习方式的有效应用

在当前实践层面的教学改革中,存在着一种重发现学习、轻接受学习的错误认识。这种错误认识如得不到纠正,势必影响教学效率及质量,进而影响新课程的有效实施。正确认识接受学习,必须将其与机械学习和被动学习区别开。在教学实践中,教师必须将接受学习和发现学习两种方式结合使用,准确把握实施两种学习方式的条件和策略。     

改进学习方法，提高教学效率

学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究．学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。     

操作学习—幼儿学习的基本活动模式

一、操作学习及其特点　　1操作与学习的关系　　在心理学中，学习统指个体获得行为经验的过程。大多数文献从学习内容的角度对学 习进行分类，如：知识学习、技能学习、品德学习等等。无论哪种内容的学习，都通过两种 方式进行。一种方式是言语学习，包括言语性学习和语言本身的学习；另一种则是操作学习 ，包括操作性学习和操作本身的学习。　　操作学习在很大程度上能弥补言语学习的不足。在儿童言语产生之前，其知识、技能 主要是通过操作学习获得的。尽管两岁左右儿童言语产生并不断发展，但操作活动，特别是 实物操作活动作为儿童主…     

网络教育中个体学习与协作学习浅析

随着互联网迅速普及和发展,在当前教育方式中,网络教育所占的比重正逐步提升。本文介绍了当前网络教育中个体学习和协作学习两种重要的学习方式,分析了二者的特点及二者之间的关系。     

从人的发展角度对接受学习与发现学习的思考

学习方式影响人的发展,但不决定人的发展.接受学习和发现学习是两种主要的学习方式.因为在现阶段接受学习比发现学习有明显的比较效率,所以在实际的教学中接受学习被更广泛地使用.采用什么样的学习方式受许多条件制约.