引领学生享受有生命的语文——记著名特级教师虞大明

“同学们知道我叫什么名字吗？”“知道!您叫虞大明老师。”“那老师小时候叫什么知道吗？”“虞小明。”“老了呢？”“虞老明。”与学生一段风趣的对话,引出了课堂的一片欢笑,虞大明以自己独有的亲和力,从容地走进了学生的世界。4月,借“2012‘绿城之春’全国小学语文名师教学观摩活动”的机会,记者走近名师虞大明,聆听了他的精彩授课。     

带着美丽的困惑，走向远方——记小学语文特级教师闫学

2002年,当她来到日照市参评特级教师的时候,抽到的那一课是她从没见过的人教版第11册的《童年的发现》,因为当时章丘市实验小学用的是五年制教材。一篇她从没见过的课文,居然在遴选特级教师的说课和答辩中一举通过!奥秘何在?一件小事可以破译其中的答案:在上海华东师范大学3个月的培训过后,闫学返鲁搭乘火车。她累死累活地拖着一个大编织袋通过了检票口,满头大汗地赶到了列车前,乘务人员检查了她的票,没有问题。但就在她要上火车,需要乘务员搭把手的时候出问题了。“你这么一个大袋子,装的什么?”乘务员问。“书。”闫学有些自豪地回答。“啊?这么一大袋子书,还想让我们白给你拉呀,办托运去!”闫学乖乖地办了托运。在那个大袋子里,藏着苏霍姆林斯基,藏着卢梭,藏着弗洛伊德,藏着陶行知、叶澜、魏书生……闫学,女,1970年出生,山东省最年轻的特级教师,国家级骨干教师。1991年毕业于济南联合大学中文系,分配到山东省章丘市实验小学,先后担任语文教师、班主任、少先队辅导员、教导处主任、市教师进修学校兼职教师等职务。2004年4月开始担任浙江省杭州市拱墅区教育局教研室小学语文教研员。多年来致力于小学语文教学研究,主张“人文关怀”的语文教学目标,逐步形成了独特的教学风格。多次在全国各地执教公开课,在各级报刊上发表文章近百篇。为什么是闫学     

语文课应关注学生的生命价值

小学语文教学首先面对的是一个个活生生的学生以及他们内心的丰富世界,而不是诸如教材、教法、作业、分数等没有生命的东西。语文教师应怀着对生命的敬畏,对生命的无限期待,以极大的热情和耐心去关注学生的生命价值,让学生在教师的人文关怀的温馨里去感受生命的魅力,实现师生生命意义上的飞跃。     

浅谈如何把人文关怀融入小学语文教之中

小学语文教学涉及方方面面的知识,作为小学语文教师,我们要要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生的个性、情感和道德,使之充满人文关怀。本文就此观点进行深入探讨。     

语文教学：靠的是琢磨——访著名小学语文特级教师于永正

中等个儿，头发花白，带一副近视镜。朴素、儒雅、谦恭，年过花甲而精神矍铄。——眼前这位慈祥的长者就是于永正，在小学语文教师中享有盛誉的于永正，名字在各种语文教学媒体上频频出现的于永正。     

语文教学应着力体现对学生的生命关怀

新语文课程标准明确将人文性视作语文学科的本质属性.我们如何理解这一本质属性的内涵呢?笔者认为,就是语文教学要着力体现对学生的生命关怀,就是关心学生个体生命的存在和发展,尊重学生对生活意义的个性化感悟、表现和创造,使其生命价值得到彰显.     

如何在小学语文教学中体现生命关怀

何谓生命关怀?生命关怀是指教师重视学生个体生命的和谐成长,关注个体生命潜能的实现,关注个体生命需要的健康满足;尊重学生个体生命的多样性、独特性,强调学生个体生命的主观能动作用。卢梭说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。"儿童是人生发展的特定阶段,它不可逾越,也不能逾越。然而,当前有不少教师喜欢居高临下,颐指气使,以成人的思维模式和行为方式看待孩子、要求孩子,企图让孩子迅速地成熟,结果塑造的只能是心理、性格畸形的"老成少年"。作为小学语文教师,我们应从生     

知理和明事——记天津市第二南开中学物理特级教师魏欣

在学校建设中,天津市第二南开中学的领导非常重视青年教师的培养,"仁爱、公平、勤学、乐业"是学校传统的教风。像魏欣一样勤奋工作、开拓创新的青年教师,是校园里一道亮丽的风景线,他们以自己年轻有力的臂膀撑起学校的明天,培养祖国的未来人才。魏欣,一身干净的牛仔装,聪睿的眼眸,语言简洁,谈论问题时清晰而富有哲理。1992年从天津师范大学物理系毕业后,魏欣回到母校第二南开中学任教,先教初中物理,后执教高中物理,2005年起担任物理学科组组长,2012年9月,魏欣迎来了她教育生涯中的一件大事,被评为了天津市特级教师。这标志着她教育教学工作的新高度,而魏欣认为     

带学生探索数学之美的人——记天津市新华中学数学特级教师于川

她将数学冰冷坚硬的外壳剥开,以生动的形式将数学之美呈现与传递给自己的学生,使学生爱上数学、领略数学之美,她就是天津市新华中学数学特级教师于川。     

小学语文生命化课堂浅谈

小学语文课堂总是伴随着相应的情感与生命体验,师生对语言文字＂感知—体悟—应用＂的过程中,个体生命得到前所未有的释放。小学语文课堂是灵动的,欢悦的,有生命的,学生在美的时空与和谐的氛围中情感得到共鸣,思维得以飞翔,梦想获得展望。面对小学语文课堂＂绚烂＂、＂迷人＂的风景,我们小学语文教师如何正确认识生命化课堂呢？笔者粗浅地谈谈几点看法：     

关注学生的生命个性构建语文“生命”课堂

新的课堂教学观——“生命”课堂教学观要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待”也就是说课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。就我们小学语文的教育来说，更应是一个关注学生个性成长，关注学生的生命个性、生命情感和生命天性的过程，能促使课堂多向、多种类型自主交流、反馈，能为学生进行创造性活动提供必要平台。不仅如此，我们还应把语文课堂教学的文本也当成一个活的生命体来看待。这样，师生感受到的是各个生命的交流、涌动、成长。     

为了心中的语文——记特级教师程翔

如果今天有人问：“你活着是为了什么?”程翔先生会明确回答：“其中一个目标——为了心中的语文!”     

做见识型小学语文教师——访特级教师高子阳

记者:高老师好!近年来,在不同类别的报刊上经常可以看到您观点新锐的文章,能说说您对做见识型小学语文教师这一命题的思考吗?高:2009年4月,我以做见识型小学语文教师为题出了一本拙著,拙著把     

用爱心构筑幸福的基石——记天津市小学特级教师、和平区鞍山道小学校长丁长虹

1987年,刚到和平区岳阳道小学工作的丁长虹,开始从语文教师兼班主任做起,历任年级组长、学校教导主任、副校长;2008年,调任新星小学校长、党支部副书记;2013年5月调至鞍山道小学任校长兼党支部副书记。在三个不同的战场,丁长虹身上的纯朴本色依旧,她勤勤恳恳,每个阶段都取得了骄人的成绩。语文教研的专家丁长虹说:人们常常用两袖清风、一身傲骨来描述教师的精、气、神。见到这样的教师,让你不得不肃然起敬。我一直敬佩这样的教师!可是,当我走上三尺讲台、走进学生时,却发现,做一个这样的教师,竟要付出一生的心血和智慧。在岳阳道小学任教期间,丁长虹对阅读教学的研究颇有心得,并认     

大力提升语文教师的文化底蕴,让学生赢在语文——中学语文教师应努力提升国学素养——专访天津市塘洁一中语文特级教师王瑞刚

有句话说得好——＂语文学习的外延与生活的外延相等＂,有了这么大一个课堂,学生还学不好语文那真是天大的遗憾。然而,这并不稀奇。教育家方玄初概括当前语文教学弊端为四个字：少、慢、差、费,这句话在语文教育界引起很大反响,足见语文教学效能亟待提高。     

小学语文教学中如何教学生写好作文

作文是小学语文教学的重点,它和阅读相互促进,能有效帮助学生提高语文成绩。但是由于小学生知识基础有限,所以,作文一直是小学语文教学的难点。简要阐述了提高学生作文水平的几点教学策略。     

构建活力四射的小学语文课室

小学语文教学是教师用自己的情感、智慧和思想与学生沟通、互动、融合的过程。因此,小学语文课堂应该是一个有效、活力四射的课堂,并努力让一个个鲜活的生命在和谐之中流光溢彩。     

寻找生命的亮色——记黄冈市实验小学青年教师涂小溪

教师,意味着默默地奉献、执著地坚守,教师更意味着用自己的生命去唤醒更多稚嫩而纯真的心灵。每一位教师都拥有不同的个性,拥有不同的生命亮色．只要用心去寻找,总有一天,它会像朝阳一样跳出地平线,散发出夺目的光芒。黄冈市实验小学语文教师涂小溪就是一位执著寻找生命亮色的人。     

小学语文教学之我见

为了深入开展语文课堂教学．突出学生的主体地位．我在教学中从以下几方面着手探索小学语文教学的新模式：     

“点醒悟性,平实严静”——记天津市特级教师李卫东

说到李卫东,小学语文名师于永正这样说：＂我喜欢他泥土一样的厚实。＂李卫东的厚实源于深厚的文化素养。多年来,他对书法、篆刻、国画和摄影等艺术保始终持着高度热情,广泛涉猎相关知识,对古典文学也有较深的研究。在传统文化中浸淫,李卫东不仅收获了渊博的知识,更逐渐养成了务实求真的性格。正是如此,他在喧嚣中沉潜,静心研究,从多年的教育教学经验中总结提炼出了＂感悟式语文教学＂理念,并形成了＂扎实生动、朴实精巧＂的教学风格。