教:在学生“自主”之上必须有作为——以《拿来主义》教学为镜子

笔者坚定地认为:教——在学生“自主“之上必须有作为,从而保证学生能够在课堂上有“学阅读”的机会. 初听到这句话会觉得这是人们常挂在嘴边的话.其实这是对当下教学现状颇具挑战性的话题,具有明显的双关性.     

引领自主质疑 培养探究意识

整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。学生能够在自主学习中提出问题,实际上是一个发现知识的过程,是自主探究的表现。因而在课堂教学中,我们努力创设条件,鼓励学生质疑,引导学生质疑,教会学生质疑,能有效提高课堂教学效率,激发学生自主探究的热情,提高学习能力。     

要学会“以学术的方式备课”——兼谈《拿来主义》的教学

以规范的方式写教案,以学术的方式备课,以通俗的方式演讲和讨论。这是孙桂平老师提出来的对语文教学流程中几个重要节点的基本要求。其中,核心的问题是以学术的方式备课,因为只有在备课中以严谨的态度研究教学内容与教学对象,科学、合理地确定教什么与怎样教这两个集合中的每一个元素,     

大学英语教师教学自主能力研究

我们在关注教师群体发展的同时往往忽略了教师自身的发展,这在一定程度上阻碍了教师教学自主能力的提高。从教学自主的概念出发,分析影响教师教学自主能力的因素的同时,探究提高大学英语教师教学自主能力的途径。     

教师自主的内涵透视

教师自主是实施有效教学的前提。教师自主的内涵是其核心意义与教师所处教学情境的有机结合。教师自主的内涵体现在教师的自主意识、自主能力和自主权利三方面,其中自主意识是基础,自主能力是核心,自主权利是外在支持条件,它们相互依存促进,构成动态、开放的协调统一体。     

幼儿园教师教学自主权及其与教学自主意识、权威开放的关系

幼儿园教师教学自主权是教师专业化发展的重要保障,教学自主意识和权威开放作为其影响因素具有重要的作用.通过选取东、中、西部共六所城市597位幼儿园教师调查研究发现:幼儿园教师的教学自主权总体上基本实现,但一般教学自主权缺失现象显著;幼儿园教师教学自主权与教学自主意识呈显著正相关,教学理念与教学情感对课程自主权具有正向影响作用,一般教学自主权与教学自主意识不存在相关关系;课程自主权与权威开放程度存在显著正相关.建议着力提高教师专业水平,营造良好的外部环境.     

教,在学生“自主”之上必须有作为——徐江先生《拿来主义》教学述评

南开大学徐江先生如是说——教,在学生自主之上必须有作为。初听到这句话会觉得这是人们常挂在嘴边的话。其实这是对当前教学现状颇具挑战性的话题,具有明显的双关性。一方面,他尊重学生在学习中的自主性,他把自己的教与学生的自主学习联系起来;另一方面,他显然把教的境界与学生的自主学习作了     

教师自主发展意识：实现教师幸福的重要途径

教师幸福是教师在自觉主动追求发展并创造性地实现发展时的一种生命体验。教师自主发展意识是教师实现幸福的关键因素,通过对亲身参与的课题中教师寻求幸福的过程的分析,探讨自主发展意识在教师幸福中的作用机制以及学校管理如何唤醒教师自主发展意识、帮助教师实现幸福。     

自主意识、自主行动、自我管理——教师自主发展的必由之路

教师专业发展应该建立在教师自主与主动寻求自我发展的基础上。在教师自主发展的过程中,自主发展的需要和意识是教师专业发展的内在动力和前提条件;自主发展的行为——个体性行为和合作性行为,是自主意识的体现;自我管理和规划在教师的自主发展中起着宏观指导和微观调控的作用。只有具备了这三方面的条件,教师的自主发展才有可能得以实现。     

树立生命意识 建构课堂教学

新课程把课堂教学推向了新的阶段，我们对课堂教学的认识，不再是传统意义的课堂教学了。具有现代观念的课堂教学应该是，由教师、文本(教材)、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的。生命的完善与运动的过程。     

教师自主与大学英语教师自主能力

对31位大学英语教师自主能力的问卷结果表明,大多数教师对课程目标、教学内容、教学方法、教学效果、课堂设计等过程的设定、选择和控制具有较强的能力,但对其监控、反思、评判和调节的能力,相对薄弱。本文就如何在教师元认知理论下提升大学英语教师对自我教学过程和教学行为的监控、反思、评判和调节能力,进而全方位提升自主能力提出建议。     

新时代教师要树立的几种意识

教师的教育理念直接影响教师的教育行为．尤其在新课程实施的今天，更需要教师转变传统的教育现念。树立现代的教育理念。本文强调，新时代的教师应拥有责任意识、规范意识、实践意识和终身学习的意识。文章中对每种意识的论述均按两个层面进行：第一层面论述的是教师具有这些意识的必要性；第二层面根据新课程的实施要求．论述教师拥有这些意识的重要性。     

科学教学要树立成本意识

计算上一节科学课需要多少钱,至少有三个方面的好处：第一,让各级领导特别是校长心中有数。各学校现在经费都比较紧张,而科学课相对于语文、数学、外语来说地位还比较低,找校长批钱上科学课,一二次也许还行,多了校长会不会批？第二,通过算一算上课账,我们能够在一定程度上厘清科学教师为上好科学课所作出的默默奉献。第三,更重要的是树立成本意识,多方努力降低上课成本,     

科学教学要树立成本意识

计算上一节科学课需要多少钱,至少有三个方面的好处：第一,让各级领导特别是校长心中有数。各学校现在经费都比较紧张,而科学课相对于语文、数学、外语来说地位还比较低,找校长批钱上科学课,一二次也许还行,多了校长会不会批？第二,通过算一算上课账,我们能够在一定程度上厘清科学教师为上好科学课所作出的默默奉献。第三,更重要的是树立成本意识,多方努力降低上课成本,     

数学教学与自主学习意识培养

在数学教学过程中,教师要善于创设生动有趣的问题情境,用问题引导学生自主思考,培养学生的自主学习能力。一、创设应用性问题情境,引导学生自己发现数学命题数学源于生活,并应用于生活,因此教学活动应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生在“做”中学,在探究中学。例如:在七年级数学学习“两点确定一条直线”这一公理时,开课时,教师可以避开知识点,而让学生用最少的钉子将画固定在墙上。七年级的学生刚刚接触几何,一切都显得十分新奇,同时这个年龄段的学生展示自我的意识很强烈。这样的问…     

上海市中小学教师专业自主发展意识调查

本调查采用教师专业自主发展意识调查问卷表,对上海市6所中小学教师进行问卷调查,调查结果表明：就整体而言,虽然大部分教师有自主发展意识,但是只有小部分教师能够做到专业自主发展。调查还发现,学校类型、主课与非主课教师、教师学历、职称、教龄与教师专业自主发展意识的强弱呈现出一定的相关性。     

浅谈幼儿自主游戏中教师的角色意识

自主游戏是培养幼儿自主能力的有效手段,许多教师在实践中存在着既怕过度介入影响活动效果,又怕"袖手旁观"消弱游戏教育作用的矛盾心理。研究表明:幼儿自主游戏中教师科学适度地指导、巧妙地为幼儿自发自愿的活动创造条件更能促进游戏活动的开展和幼儿各方面能力的提高。因此,在自主游戏中,教师角色并不是简单的"看客"的角色,和教师组织的游戏相比,教师的角色更隐蔽、更重要。     

培养学生课堂自主参与意识

教师是教学的组织者和引导者,要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用,变"教"为"学".学生是教学的个体,学习的主体,教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程,达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.