管宁割席、徐溥贮豆与富兰克林的“疗程”

三国时,管宁与华歆皆为名士．华还举过孝廉。相传二人少时同席读书。间或也干点农活。一次,二人在菜园锄地时刨出了一块金子。管宁看了一眼,像没事似地继续锄地。华歆却赶忙拾起。后见管宁不为所动。才不好意思把金子扔了。     

数学知识、技能应用水平评价初探

评价的目的，是为了更好地促进学生韵成长，促进都是教学水平的提高；并通过评价使学生将所学的知识、技能应用到后续的学习当中，应用到生活实际当中；从而达到促进学生全面发展的目的。     

教、学、技术应用、性价比网络课程的评价维度

在网络教育工作中,我们经常遇到这样的问题:有的网络课程表现十分丰富,形象生动,所用的技术手段也非常多,但学习者寥寥无几;有的网络课程比较简单,多数情况下使用网页,动态的内容也不多,但学习者却趋之若骛.那么,什么样的网络课程是成功的网络课程?什么样的网络课程是网络教育所需要的网络课程?     

浅谈相对评价法、绝对评价法在学生评价中的应用

“新三好”评选活动,倡导对学生进行多元评价,但在实际操作中,由于对评价方法的使用不当,对评价过程带来误导,对评价结果造成误判,因此,在对学生进行相对评价和绝对评价时,即要充分发挥其优越性,也要避免评价的不利因素,以便更好地调动学生的积极性,鼓励学生向自己指定的目标奋斗,力争达到“新三好”所制定的要求。     

课堂评价的枢纽：评价规则的产生、开发及应用

评价规则是启动课堂评价的枢纽,它的产生、开发及应用是课堂评价发挥功能的前提和基础。评价规则产生于师生互动,建立在学生学习经验、学科思维和范例探究之上,应用于学生学习的始终,在学习的不同阶段分别起着学习指导、学习规范和学习评估的作用。能否合理开发、应用评价规则,取决于教师的学科知识素养、教学能力和教学观念,这是教师面临的课堂教学改革的新挑战。     

表现性测验评价的理念、方法及应用

表现性测验评价是近十几年来国际上考试评价改革和运用的主流方法,主要有口头测验、写作测验、实验技能教学考试评价和行为检核与评定等常用方式,它有重视学生的学习经验、兼顾学习的过程与结果、强调教学与评价的整合等优良特性,在我国各级各类教育考试评价改革和人才培养选拔过程中具有很好的可用性,值得我们研究和借鉴。     

高等教育效能评价的内涵、价值与应用

以研究教育效能与高等教育评价的关系为逻辑起点,根据教育效能自身的内在向度与高等教育评价现实存在的缺陷两个维度分析高等教育评价体系引入教育效能评价方式的应然性。由于学校效能的范式不同,引发出从内部效能、外界效能与未来效能三个层面确立教育效能的评价指标,使其能够成为高等教育评价方式的重要补充。     

妇科白带快速染色法临床应用及评价

将妇科白带标本涂片后分别作瑞氏、革兰氏以及快速染色检查霉菌、滴虫、加德纳氏菌(线索细胞)、观察清洁度,并与悬滴法比较,结果表明快速染色法查霉菌、滴虫的阳性检出率为35%(85/317)和9%(29/317)与瑞氏和革兰氏染色法无差异,但与悬滴法查霉菌、滴虫的检出率24%( 57/317)和6%(19/317)相比有较明显提高(P<0.01).由于快速染色较其他染色法更具操作简单快速、成本低廉的优点,特别适合门诊和基层医疗单位应用.     

体质评价——原理、实践和应用

这本书是论述身体形态、机体能力、身体素质及运动能力评价方面的论文集.其内容包括四部分:一、身材、生理学特性、种族、季节、环境因素、学习和习惯作用及测验方法等对体力测验的影响,以及体力测验的各种国际性标准的比较.二、通过实验室和现场测验、无氧能力及有氧能力试验推测运动能力.三、学校体育计划的评价:比利时、日本和以色列学校体育计划的分析和季节、骨骼成熟、年龄、社会文化及生态因素对学生体力的影响.     

作为过程评价、系统评价的教学评价

正教学评价是过程评价,这基于两个方面的认识。一方面,教学是一个过程,评价作为调节、反馈、监控教学的手段,存在于教学过程之中;另一方面,评价本身是一个过程,它对教学行为所起的调节作用是具有过程性的。对于教学,我们常立足于一定时空下的结果评价,习惯于厘定出结果性的断语,而不是认为在这个时空下的评价仅是对一个过程片段作出的现象描述。换句话说,我们对教学所做的评价,不是依托于过程观的评价,而是"截断"过程,进行分段式终结性评价。如此评价,既     

OSCE在护理临床能力评价中的应用进展

客观结构化临床考试在目前的医学、护理学教学培训领域,尤其在医学生实习期的临床实践技能考核或临床技能竞赛中应用较多,正逐步应用于临床低年资医护人员临床能力考核中.通过查阅有关文献,本文从护理临床能力评估的发展、客观结构化临床考试用于护理教学培训考核中发现的问题和优点以及如何进行考试模式的优化等方面进行综述,为临床教师客观...     

质量、标准、评价

近年来，中国高等教育发展速度之快，规模之大，教育层次之多，令众人叫好，使学子称快。这是中国高等教育改革和发展的历史性的跨越。它源于从政府到民众，已逐渐意识到，一个国家的国民生产总值是与其国民所获得教育水平成正比的。教育必须适应社会发展的需要。中国的高等教育已开始从精英教育向大众化教育迈进。但就在这进步的同时，接踵而来的诸多的忧虑、质疑，一时闹得沸沸扬扬。有些人感到茫然，尤其是对“异军突起”的远程高等教育更是如此。有的业内人士认为：“师资短缺加剧、教育设施不堪重负、学生管理难度加大”质疑“这还叫大…     

对比、评价、启示

<正>从近年来高考对实验的考查,我们不难发现,命题的素材90%以上都来自于课本上的学生实验或演示实验,命题者把这些实验进行改进以后,就会以一种崭新的面孔摆在考生面前,本文以制取NO的不同装置为例,从多个角度分析探究高考实验的命题思路,希望对同学们的复习备考有一定的帮助.装置I(如图1):评价:此装置的缺点如下:试①装置中有空气,生成的NO和O2生成NO2,观察不到即无色的NO生成.②防毒处理不理想,NO为不成盐氧化物,故不能单独被排     

医学生早临床、多临床、反复临床的意义

赵紫阳同志在中国共产党第十三次全国代表大会上的报告中指出:“科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发”。医学教育的发展,应结合各个学校所处的地位,按本校的客观实际和社会需要,办出各个学校的特色,加强智力开发,培养大量合格人才是根本任务。     

一般临床能力的评价

医学生在进入临床实习前要接受问诊、体格检查等一般临床能力的教育,川崎医科大学综合临床医学教研室在4年级学生中施行由“问诊、体格检查、POMP记录病历”组成的“临床入门”实习,由于对这类实习效果的评价尚无理想的方法,故目前暂用每人作10分钟的体格检查和笔试来评价。但是,这种评价方法作为评价临床技能的效度是极有限的。在欧美,有人对医学生在问诊和体格检查技能不能作出客观的评价提出了批评,作为对策,他们采用了标准的模拟病人(SP)和临床能力客观考试(OSCE)。     

新课程标准下体育教学目标、内容、评价与模式的应用

2000年实施的体育与健康标准对体育成绩考核与评估进行了改革,对运动技能的项目,在教学过程中通过教师的观察,根据学生掌握动作的质量评定成绩,对学生运动素质和能力进行阶段测验,作为评定学习成绩的参考．同时,重视学习态度,参考学生自我评价和同学问评价的意见进行综合评价．     

临床教师教学质量的评价

一、教学质量的客观标准要培养适应医,教、研全面需要的高质量的医学生,必须有一支高质量的临床教师队伍。高等医学院校必须贯彻党的教育方针,坚持又红又专的培养目标。教育要面向现代化,面向世界,面向未来。要使受教育者在德育,智育、体育、美育几方面都得到发展,坚持脑力劳动与体力劳动相结合,成为有理想,有道德,有文化,守纪律的医药卫生人才。教学质量,要根据各学校所处的地位,就我校作为地方高等医学院校,在培养目标上,应在加强基础课建设的同时加强专业课和临床见习,实习,培养专业面比较宽,基本技能比较熟练,适应性比较强的全科医生,这应当作为检验我们学校教学质量的客观标准。     

挖掘、协作、评价——应用多元智能教学手段培养独特的学生

我国传统智能观比较狭窄,偏向于语言智能和数理逻辑智能,若以此衡量智能,只有少数人优秀,多数人在这样的框架下只能成为教育的失败者,职业中专的学生更是这个群体的集中体现。霍华德·加德纳提出的多元智能理论使智慧大厦敞开多扇门窗,大多数人都能找到适合自己的入口,大多数人经过努力都可以成为优秀的人。那么如何帮助学生成为优秀的人,在英语教学中又如何培养学生的多元智能呢？我认为可以从三个方面人手：挖掘学生的天赋（优势智能）、小组协作学习（智能互补）、多元评价学生。