大写人文教育

策划背景 1994年,知识圈享有盛誉的《读书》杂志第3期,发表了上海学术界四位中青年学者有关人文精神正在失落的讨论。后来这场讨论席卷诸多学科领域,引发了知识界对人文精神的大追寻。世纪末,中国教育经受了一次“枪淋弹雨”的洗礼。在燕山雪片般的批评中,人文教育的缺失成为一大“罪状”。虽然其中有些观点失之偏激,但却在某种程度上表达了社会各界对现行教育的忧虑,对人文精神的强烈呼唤。“追寻”也好,批评也罢,积极意义虽在,终究未能形成“燎原”之势,人文的声音也随着时光的流逝渐去渐远。在教育的怀抱里,人文并没有得到应有的关爱。我们不由得怀疑,在“来来网网”的“数字”天空下,在中国教育的地图上,能否有人文的立锥之地?在弥漫着功利、浮躁气息的现实社会,我们谈人文精神、人文教育是否带有几分忸忸怩怩的矫情?是否显得不合时宜和不识时务? 我们不妨幽他一默:穿越几千年的时空隧道,高薪诚聘孔老夫子出山,为其披上高科技的新衣,大张旗鼓地办个人文网站,讲讲自家的大学、论语,摆摆西方的人文精神,或许借助他老人家的声望,来一个“人文复兴”也未可知?     

人文教育要涵刍议

20世纪 90年代中期 ,学术界曾围绕“人文精神”进行过一场热烈的讨论。由于这场讨论关涉现代中国文化选择的价值尺度之确立 ,颇具现实意义和深远的历史意义。因此 ,在理论界引起较为广泛的注意。但值得一提的是 ,教育学界对此的反应则较为迟钝和冷漠 ,而且对人文精神的关注大多限于“人文主义教育”的论域 ,焦点也集中在人文课程与科学课程之间的冲突和协调之类问题 ,至于究竟什么是人文精神 ,人文精神教育的内涵是什么 ,人文教育在教育中的位置和意义是什么 ,却不甚了了。①在我们这个日益技术化、物质化和非精神化的时代里 ,人文精神的失…     

人文教育与人才成长

关于人文教育的问题、人文素质问题、人文精神问题,应该是这些年来的热门话题,报刊上讨论得也很多.那么到底什么叫人文?什么叫人文教育?什么叫人文素养?什么叫人文科学?它与人才成长的关系是什么?人文这两个字它泛指人类社会的各种文化现象,在我们中国古代就有人文这两个字的提法.     

教育电视要关注对青少年的人文教育

一、教育电视要肩负起对青少年进行人文教育的责任(一)人文精神和人文教育的内涵“人文”在当今中国社会是一个比较热门的话题,许多人都在谈论“人文”“、人文素养”“、人文关怀”“、人文科学”“、人文学科”“、人文主义”“、人文精神”和“人文教育”等等。随着北京申奥的成功,现在又出现了“人文奥运”的说法,就连2004年浙江省语文高考作文题也与“人文”有关。但究竟什么是“人文”?我们从“人文”一词的起源和内涵演变的历史可以看到,无论是西方还是中国“,人文”自始至终含盖着“人”与“文”两个概念。在立论的意义上“,人”归…     

学习“课程标准”展望语文教改

一、正确把握语文教育的特点 ,不断丰富学生的人文内涵　　《语文课程标准》(以下简称《标准》)从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质 ,这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《标准》在字里行间有意突出了“人文”一词 ,给我们广大语文教师一个信号 :要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵 ,追寻失落的“人文精神”。何为“人文精神”?通过学习《标准》,我们认为语文课中的“人文精神”,是教材中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化 ,是主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意…     

关于中学人文精神教育若干问题的思考

人文精神的教育是中学教育的一个非常重要的组成部分 ,应该受到重视。在理论上 ,几乎每位教育工作者都这么看 ,但在实践中 ,人文精神的教育是否受到了应有的重视呢 ?人文精神教育是否取得了应有的效果呢 ?答案就不是很乐观了。一、人文精神的内涵人文精神的内涵是什么 ,近年来学术界讨论较为热烈 ,分歧主要表现在两个方面 :一是人文精神的文化基础是什么 ,二是人文精神和西方“人本主义”或新儒家的“人文精神”可否画等号。对后者 ,我们可以肯定地说 ,它们是不同的概念 ,绝不可画等号。前者 ,大致可分三种情况 ,一是把整个人类文化看作是人…     

从“楚汉相争““三国鼎立“到……

在目前的语文教育大讨论中,一些人把“人文精神“的失落归咎于工具论,如浙江师范大学王尚文教授认为工具论是“导致语文学科人文价值、人文底蕴的严重流失的根本原因“.事实究竟是否真的如此?……     

人才成长与人文教育

关于人文教育的问题、人文素质问题、人文精神问题,应该是这些年来的热门话题,报刊上讨论得也很多。那么到底什么叫人文?什么叫人文教育?什么叫人文素养?什么叫人文科学?它与人才成长的关系是什么?人文这两个字它泛指人类社会的各种文化现象,在我们中国古代就有人文这两个字的提法。它主要的是指礼教文化,讲礼貌、礼仪、教育、讲礼教文化。那么人文科学这个词汇最早来自于拉丁文,它主要的还是指人性教育,人文工作主要的是讲人性和教养的问题。大家都知道     

用人文精神与科学精神提升大学生综合素质——著名作家、中国海洋大学顾问王蒙教授访谈录

以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,包括加强人文精神和科学精神教育,是加强和改善大学生思想政治教育的内在要求。著名作家王蒙一个时期以来高度关注“人文精神”,特别是他出任中国海洋大学顾问、文学院院长、教授以来,更是不遗余力地提倡人文素质教育。他用实际行动在宣示着自己对于大学素质教育的新理念,并在潜移默化中影响教育着大学生综合素质的提升。人文精神是对人的关注,包括尊重人的弱点问:记得您曾说过人文精神就是对“人的关注”,您觉得我们现在的人文意识如何?王蒙:从字面上看,“人文精神”的词源可能有两个,“人文主义…     

究天人之际通古今之变——汉唐人文精神之拓展

人文精神的讨论是近年来的一大文化热点,然而,由于对中国人文精神的发展源流缺乏严格学理意义上的系统的清理与概括,故使讨论缺乏必要的学理基础。中国人文精神从殷周之际初步生成和春秋战国时期确立后,到汉唐时代得到了多方面的拓展。在这一时期,人文教养得到了空前的重视。这一时期的人文观念和人文教化,始终体现着这样一种精神,那就是为了张扬自强不息的人的主体性而特别强调人禽之别和文野之分,而这正体现着中国古典人文精神的一种“原始的圆满”。     

浅谈语文新课标下如何构建人文精神

北京大学生伤熊事件，云南大学生马加爵残杀同室学友，这些大学生做出惨无人道的事件令人震惊，令人深思。使人哀叹一个有知识有文化的大学生的人文精神低下，从而哀叹中国人文精神教育的丧失。当国人在讨论教育中的人文精神何在时，新的《语文课程标准》把语文课程的性质界定为“工具性和人文性的统一”，这是一件令人高兴、振奋的事。“人文性”与我们经常谈到的人文精神是相吻合的，     

开放作文教学,培养人文精神

新课标对语文教改提出了新的要求:“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”在表意上有意识地突出“人文”一词,给我们的语文教学一个信号,即要充分体现语文课程中的人文内涵,张扬失落的“人文精神”。人文精神,一般指的是对人的终极关怀,比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索,它是人的灵魂的食粮,没有它,人的灵魂就会苍白而空虚。阅读我们学生的作文,感触最深的是“人”与“文”的分离,人文精神和意识的失落。在这里,我们很难发现视野开阔,昂扬奋发的时代精神,其文中更没有对“人”的思考与探索,所选之材也极为狭窄…     

人文学科.人文学者.人文精神：论大学人文教育的内在困难与可能

虽然我们对人文教育的重要性有了相当力度的强调,但是,我们却尚未对人文教育的实质及其内在的深刻困难有足够的认识。有意无意间我们容易用科学教育的态度和方式对待人文教育,甚至把“人文精神”的教育当成了“人文知识”的教育。其实,人文知识相对于人文精神,就象钢...     

心理分析:让学生自己与自己对话

中国有句古话——“求人不如求己”,在学生成长的道路上,是不是也“求人不如求己”?对学生来说,犯错误时“求人”(教师批评)固然很好,但他们认识到错误时是否有过“求己”(自我启发)的经历和体验?源于对我们日常单一教育方式的反思,源于对古训的重新理解,我开始尝试让学生进行自我教育,在学生承认错误后,让他撰写长篇心理分析,深入反思自己的错误,自己与自己对话,有疑问后,让他自己去寻找答案.     

『全面发展、人文见长』的教育理念与实践

何谓人文精神?学校教育如何培育人文素质?如何实现科学教育和人文教育的相融?几年来,上海市七宝中学以不懈的探索和实践,拓展了“全面发展、人文见长”的学校教育理念,并从学校德育、课程开发、课堂教学改革等多方面构筑了“全面发展、人文见长”的教育实践体系。 在推动科学精神与人文精神融合以培养创新人才的教育思想愈益受人瞩目之际推荐此文,是希望引发对这一问题更为深入的理性思考和创新实践。     

让人文精神在课堂闪光

语文课程标准指出：语文是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。《标准》在字里行间有意地突出了“人文”一词,这意味着“人文精神”将在未来的语文教学中提升到重要位置。这就给我们广大语文老师一个信号,要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵,追寻失落的人文情怀,扬起人文的风帆,引导学生的生命之船。     

大学语文教学如何体现人文精神

“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,”那么在语文教学中如何体现人文精神?人文的精神“教育”是不能“灌输”也不能“训练”的,其教育的过程是一种“感染”。这种“感染,”首先要求教育者本人具备人文精神的素养,其次教材内容必须突现人文性,因此教材的改革与更新势在必行。     

高职院校人文教育现状调研分析与对策

高等职业院校人文教育现状的调研表明：高职院校的大学生对人文教育的认识知之较少，对人文教育的满意度不高，但大都希望能在学习职业技能的同时提高综合素质；高职生的自我评价比我们预料的要高些，也有较明确的学习目的。加强高职院校人文教育应倾听高职生的呼声，采取有效措施。除了已形成共识的几个方面外，还应从如下几个方面着手：1．改变观念，树立“以人为本”的高职教育价值观；2．人文关怀，正确认识和评价高职生；3．利用资源，研究思想政治与人文教育课程的结合点。4．设置目标，实现人文精神和科技精神的融合；5．体现特色，重视实践活动对提升高职生人文精神的作用。     

新“课标”带来新理念——学习《语文课程标准》的感悟

１《语文课程标准》的“课程性质与地位”中规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是评论课程的基本特点。”这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《语文课程标准》在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大语文教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。随着《语文课程标准》的颁布，新理念的确立，教师当务之急是转变旧的教育观念，同时建立新的教育观念。平等师生观２３人文教育主张教师不要在师生之间刻意画一条鸿沟，希望…     

错了就该罚

前段时期,教育界就“教育需不需要惩戒”讨论得纷纷扬扬、热热闹闹,众说纷纭,莫衷一是。作为教师,我从来都欣赏“赏识教育”、“鼓励教育”,也从来都认可“好孩子是表扬出来的”,并身体力行。但是,是否赏识、鼓励就该拒绝批评和惩戒?宽容的教育力量是巨大的,但是否宽容能解决好所有的教育问题?对犯了错误的学生不敢说,唯恐扣上“体罚和变相体罚”的帽子,这难道不是教育的悲哀?我认为,在教育学生的问题上,对了就该表扬,错了就该惩罚。我曾用宽容的方法转变过很多孩子,也曾经读到很多学生因老师的宽容而成人成才的典型事例。宽容的确是一种有…