让激励性口语评价走进我们的小学数学课堂

《数学课程标准》指出评价要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信,这是新课程提倡激励性评价的宗旨。小学数学教师要把握好自己的角色,改变传统的教育教学行为,关注课堂交流,锤炼语言,对学生的课堂表现予以及时、到位、有针对性地激励,给学生以自信、赏识,可以使之产生对数学学习的浓厚兴趣,有效激发其学习数学的欲望。     

浅谈数学课堂教学中如何实施有效评价

《数学课程标准》在评价建议中指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。     

培养数学兴趣 构建和谐课堂

构建和谐的数学课堂教学,是小学数学教学的一项重要任务。如何构建和谐的课堂,我认为必须要建立平等的师生关系,激励的评价手段,提高数学的学习兴趣,创设积极参与的双边活动,把握学生心理,关爱、尊重、欣赏每一位学生,关注学生的学习情感,才能创造和谐的数学课堂,建立儿童学习的乐园。"进一步把学生的创造力解放出来",从而激活数学课堂,提高数学教学效益。     

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

随着新课改的实施,小学数学教学课堂也在不断的实现创新,在现阶段,有些小学数学课堂依然存在着传统课堂的落后因素。在创新数学教学过程中,我们要从提高课堂的趣味性入手,提高学生的学习热情;在小学数学课堂开展合作学习模式,使小学数学课堂氛围更加轻松活跃;对小学数学学习成果评价实施创新,促进学生的全面进步。     

落实合作学习,创设有效数学课堂

提高合作学习的实效性,创设有效的数学课堂,是教师必须关注的问题。教师要科学分组,安排不同角色,分工协作;教师要训练学生合作学习的技能,恰当选择合作学习的时机;教师要发挥主导作用,有效指导,及时评价,保证合作学习的顺利完成。     

浅析让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

一个人不管做任何事情都要有自信,所以说,自信是做好任何事情与学习的基础。新课程的提出,数学教学要改变教学方式和转变教学理念,教师采用的教学模式一定要创新,让学生在充满自信的学习中,感受学习数学成功的体验和乐趣。数学是一门抽象的学科,枯燥的数字和抽象的图形让学生感到学习的艰涩难懂,正因如此,教师更要采用创新、丰富的教学策略让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学。下面,我就将我在工作中的点滴经验与大家同享。仅供参考。     

浅谈“数学史”在小学数学教学中文化价值的研究

数学史在小学数学教学中的引入,越来越受到大家的关注,让学生知道数学课堂不仅仅是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加,它应该有其他学科所无法代替的特有的教育和文化价值。让学生追溯到数学知识的起源,知道为什么要学习这门知识,还原数学的本来面目,展现数学的意趣和价值。通过把数学史带入课堂,让学生更加了解数学,愿意亲近数学,对数学的学习产生兴趣,能更好的学好数学。教师通过在课堂中对数学史的引入,知道课堂教学中的注意事项。     

小学数学试卷命题的人文性与实践性

<正>一、试卷命题要注重外表的美化,关注学生情感,力求体现人文性《数学新课程标准》提出:"对学生的评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习生活中的变化和发展。"     

让初中数学课堂收益最大化

学生数学知识的提高离不开数学课堂,要想在短短的四十五钟让所有学生学到有用的数学,是一个值得大家关注的问题．要向课堂获取最大化的学习收益,可以在课堂教学中摸索并总结经验,找到一些切实可行的好方法。     

如何让学生主动参与初中数学学习

学生参与学习的广度和深度是衡量初中数学课堂成功与否的重要指标。要在课堂教学中激发学生积极、主动地参与数学学习,促进学生的自我发展,给予学生表现机会;要坚持以旧带新,建立知识网络,促进知识主动建构。     

有效的课堂评价应重视学生的学习状态

当前进行的新课程改革提倡"以人为本"精神,在新的课堂评价视角中,不仅要关注教师,更要关注学生,尤其是学生的学习状态应成为一个不可忽视的方面。教师要关注学生在课堂上的学习动机、情绪变化、交往互动和思维发展等学习状态,采取有效措施,促进其发展。     

多维评价策略在初中数学分层教学中的实施探究

陶行知先生大力提倡"因材施教",数学新课程标准也特别强调"实现不同的人在数学上得到不同的发展"。这就充分指明了我们教师在教学时要正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次,对不同层次的学生制定不同的评价标准和要求,通过多种评价方法手段来提高不同层次学生的数学学习兴趣,使暂差生能获得学习自信,中等生不断进步,优秀生主动发展,从而让不同层次的学生都形成学习上的良性循环。     

关于数学学习评价方法的探讨与实践

数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分,如何对学生的数学学习实施有效的评价,将直接影响数学教学工作的顺利进行。本文分析了目前大学数学学习评价中存在的问题,结合自己的教学实践,设计了课堂评价量表、课外评价量表,提出了利用传统评价方法与量表评价相结合的新的的评价方法,以达到对学生数学学习进行全程式、多样化的评价。     

浅析苏式数学课堂的教学模式

苏式数学课堂中,不经意的一句评价,一句鼓励,名师们娓娓道来,或幽默、或诙谐、或深情、或睿智,总能将学生的学习情绪调整到最佳状态,使学生产生自主学习的积极心理。这种独特而有魅力的数学课堂评价,诠释师生新角色,演绎着灵动又美丽的新课堂。苏式数学课堂具备这精短、舒适、精致的特点,本文将浅要分析其基本特征,三大内涵,以及对于学生的影响作用。     

关注数学课堂 挖掘学生潜能

数学课堂教学效果如何,在很大程度上决定着学生数学学习质量。影响数学课堂教学效果的因素是多方面的。数学教师的课堂教学管理水平及对本课堂教学过程的反思是两个重要因素。从数学课堂管理及反思的角度关注课堂教学活动的有效性,充分挖掘学生潜能,是数学家一直的梦想。数学课堂管理及反思的有效结合为关注数学课堂教学的提高、挖掘学生的潜能提供了现实意义。数学课堂的反思能力在数学反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征,对挖掘学生潜能、提高数学教学效益、推动数学改革也有重要的现实意义。     

浅谈体育与健康课学习评价内容和方法

课堂学习评价是体育教学中一个重要的环节,它真接关系到学生的进步和发展。体育与健康新课程把"健康第一"作为基本理念,要求评价不仅要关心学生学习成绩,又要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,对学生的成绩进行更全面、更客观、更科学的评价。     

好“评”带来好“价”——小学数学课堂评价语言浅析

<正>要使数学课堂更有价值,笔者认为除了要了解学生、钻研教材、创造性地使用教材、使用多样化的教学方法和恰当地运用信息技术,还必须对学生有好的评价。好的评价不但可以帮助学生正确地认识自我,调动学生的学习积极性,而且还能鼓励学生积极思考问题,锻炼学生的语言表达能力等。《新课程标准》指出:评价是小学数学教学中的必要环节。评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,     

浅析数学学习中的表现性评价

新课程提倡评价目标多元化,评价内容多维度和评价方法多样化,重构小学数学教学评价体系,根据学生学习中的表现性评价,使评价不仅关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,让每个孩子尝试成功,真正享受数学学习。     

多维评价策略在初中数学分层教学中的实施探究

陶行知先生大力提倡“因材施教”,数学新课程标准也特别强调“实现不同的人在数学上得到不同的发展”。这就充分指明了我们教师在教学时要正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次,对不同层次的学生制定不同的评价标准和要求,通过多种评价方法手段来提高不同层次学生的数学学习兴趣,使暂差生能获得学习自信,中等生不断进步,优秀生主动发展,从而让不同层次的学生都形成学习上的良性循环。     

对数学发展性作业评价的探究

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,传统的评价方式单一,不利于学生的发展。要实施数学发展性作业,就要改革作业评价方式,充分关注学生的个体差异,让作业评价发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐地发展。