全国职教师资培训基地与中等职业学校教学衔接模式初探

全国职教师资培训基地在为中等职业学校培训师资的过程中,应着力与中等职业学校的教学目标、专业设置、课程体系、教学模式相衔接,以便更好地发挥培训基地在职业教育中的主导作用.     

中等职业教育教师培养调查分析与建议——基于全国职教师资培养培训基地2012-2015年数据

通过对2012-2015年高等学校中等职业学校职教师培养调研,展现近几年来我国中等职业学校教师培养取得的成绩和呈现的一些特点,透视全国职教师资培养的发展变化。并根据职教师资培养的数据进行分析,对高等学校中等职业学校教师培养提出一些思考,对促进教育行政管理部门进行科学决策和职教师资培养的高等院校提高办学质量具有重要意义。     

全国重点建设职教师资培训基地——重庆师范大学

重庆师范大学职教基地，是经国家教育部门于2000年严格遴选确定的全国重点建设职教师资培养培训基地。基地由重庆师范大学党委书记傅世放教授任主任，副校长李禹阶教授任副主任，徐流教授任职副主任。同时成立了重庆师范大学职业教育研究中心。2004年该基地又被确定为重庆市高职高专师资培训基地。     

职教师资培训基地基于需求的培训分析

文章在分析职业院校教师培训需求和职教师资基地培训现状的基础上,对职教师资培训基地如何做好基于需求的培训提出了几点思考。     

全国重点建设职教师资培训基地

作为全国和浙江省重点建设职老师资培训基地之一,经过多年的发展,基地形成了以职教师资培训、行业技术培训、职业资格培训为主体的职业培训体系。     

江西建职教师资培训基地推进教师素质提高计划

为强化对学生动手能力的培养,改变学校传统的教学模式,江西省高度重视职业学校教师培训工作,大力推进中等职业学校教师素质提高计划。2007年,全省用于职业学校教师培训经费总计达1228万元。     

全国重点建设职教师资培训基地--天津大学职业技术教育学院

天津大学职业技术教育学院(以下简称"职教学院")是原国家教委为适应职业教育事业发展需要,于1989年10月决定在天津大学设置的职教师资培训基地,与教育部设在天津大学的高等工程教育管理干部培训中心两位一体,其主要任务是依托和发挥国家重点大学的优势,为职教事业培养师资和管理干部.     

关于职教师资培训基地应用项目管理模式的思考

培训基地的培养培训项目建设,是关系到基地是否能完善,是否能真正发挥作用,是否能稳定发展的关键。文章从全国重点建设职教师资培训基地的主要功能和最主要的作用入手,探析了项目管理模式的基本理论,认为应用项目管理模式,有利于发挥基地的骨干和示范作用,达到培训目标弥补性与针对性的有机统一、培训内容实用性与同步性的有机统一、培训学制多样性与快捷性的有机统一、培训过程导向性与现场性的有机统一四个有机统一的教育效能。     

职教师资培训基地建设的原则与措施

上海第二工业大学是一所培养应用性人才的普通高校,1999年被教育部确定为首批全国职教师资培训重点建设基地,2000年又被确定为全国高职高专教育师资培训基地.几年来,该培训基地充分利用学校及社会资源,发挥学校学科、教学以及实验、实训设施的综合优势,承担起全国高职、中职师资培训的教学、实训和管理等工作.     

职教师资培训基地基于中职教师需求的培训策略

随着我国职业教育的快速发展,对职业学校教师的观念转变、知识更新、能力提高提出了更高的要求,职业学校教师队伍建设面临着严峻的挑战和新的发展机遇。文章通过对中等职业学校教师在职培训的需求调查,为职教师资培训基地做好基于需求的培训提出了对策。     

国家级职教师资培训基地的建设与发展分析

针对我国国家级职教师资培训基地的建设历史和现状分析,提出了基地建设时出现的问题,并提出了相应的对策。可对我国相关政策的制定及研究方向有所启示。     

中等职业学校师资培训之我见

职业教育是我国经济社会发展的重要基础,是实现工业化与现代化的重要支柱,是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段,而职教师资是职业教育的主体和关键,是培养高素质劳动者的根本保证,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有高质量的职业教育.近年来,随着中等职业教育的快速发展,中等职业学校师资已成为制约职业教育发展的瓶颈.为更好地加强和改进职教师资队伍建设,打造一支实践经验丰富、技能过硬、爱岗敬业的师资队伍,文章主要以当前中等职业学校师资培训现状、存在问题及培训对策为切入,点展开探索与思考.     

全国重点建设职教师资培训基地--武汉职业技术学院

武汉职业技术学院地处武汉东湖高新技术开发区和"武汉·中国光谷"的核心地带，周边与华中科技大学、中南财经政法大学等１０余所高校毗邻。学院现占地５５０亩，建筑面积１５万平方米，在校生７２００名，在册教职工５６０人，其中专任教师３６０名，图书馆藏书３０万册。学校下设国际学院、电子信息学院两个二级学院以及机械工程系、建筑工程系、计算机科学系、工商管理系、实用艺术系；还设有社会职业与职业教育研究所、华泰机械电子技术研究所。学院实训条件优良，实验实习设施完善，建有电子ＣＡＤ、计算机仿真、数控技术、信息技术、现…     

全国重点建设职教师资培训基地——广西工学院应用技术学院

2000年，广西工学院被国家教育部门确定为国家重点建设的职业教育师资培训基地。5年来，培训基地在管理体制、业务拓展、设施建设等各个方面均取得了长足的进步，为广西的职教师资培养做出了应有的贡献。     

江西：建职教师资培训基地推进教师素质提高计划

为强化对学生动手能力的培养,改变学校传统的教学模式,江西省高度重视职业学校教师培训工作,大力推进中等职业学校教师素质提高计划。2007年,江西省用于职业学校教师的培训经费总计达1228万元。     

中等职业学校英语教学与大学英语教学的衔接

一、现状 高校实施本科单招已十多年,为国家培养紧缺人才提供了一个可行的途径.对这些本科生实施大学英语教学,做到中等职业学校英语课程与大学英语课程的有机衔接,培养专业适应性强,就业面宽的应用性人才,已成为摆在英语教学工作者面前的一个新课题.     

全国中等职业教育师资工作会议经验交流专稿(Ⅰ)着力抓好全员培训环节不断提升职教师资素质

改革开放以来，伴随着江苏经济社会的快速发展。江苏职业教育事业取得了长足发展。全省现有中等职业学校658所、高等职业院校75所，2006年中等职业教育招生55．5万人，占高中阶段教育招生的53％．在校生达147万人，高等职业教育招生20万人，在校生达57万人，全省中等职业学校专任教师5．11万人。在大力发展职业教育的过程中，[第一段]     

加强职教师资培养培训基地建设探索

职教师资培养培训基地的建成改变了传统的依靠师范院校培养师资的模式,开创了职教师资培养培训的新局面。职教师资培养培训基地的建设关系到基地自身是否能长期稳定发展,关系到我国职教师资培养计划是否能真正取得成效。本文从全国重点建设职教师资培训基地的主要功能入手,探析基地目前存在的问题和困难,提出解决问题的办法和应对困难的措施,进一步推动职教师资培训基地的建设,完善职业教育师资培养培训体系,加快我国职业教育事业的改革和发展。     

职教师资队伍建设的相关政策研究——职教师资培养培训基地的政策研究

结合我国职教师资培养培训基地建设的现状,对相关政策进行了脉络分析,并对其中的几方面问题提出了建议,以期对我国相关政策的研究和制定有所启示。     

如何建设重点职教师资培训基地

随着经济体制改革和经济增长方式的转变,职业教育发展面临新的、更高的要求,一是社会对人才需求日益多样化,而且对综合职业素质要求也越来越高;二是学生对职业教育要求更趋个性化、非程式化.就职业教育自身而言,还要积极适应多种经济结构、技术结构和劳动组织条件下的劳动市场需求,不断更新教育观念,加强专业和课程建设,加快体制和机制改革步伐.