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在求与等差数列的和及最值有关的一些问题,往往要涉及二次函数的图像和性质,函数与方程的思想等知识,综合性强,方法灵活,需带字母运算,对能力要求较高。笔者在高三总复习时遇到如下—题,通过与学生的共同分析、讨论,得到了多种解题方法。 相似文献
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潘明平 《宿州教育学院学报》2002,5(4):132-133
“中学生数学”十秒趣题,深深吸引了广大师生。它不仅体现出一个“趣”字,更重要的它在培养同学们思维的敏捷性、发散性、创造性等方面都是大有裨益的。本文就其中一例阐述“十秒趣题”的魅力,以飨读者。 题目:扇开AOB如图,∠AOB=90°,过AB的中点M作MN∥OB交(?)于N,问∠MNO是多少度? 相似文献
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发散性思维是指在解决问题时,思维活动能不拘一格地从仅有的信息中尽可能地扩展开去,朝着各种方向去探寻各种不同的解决办法和答案。它是培养学生创新能力的有效途径。本文用一实例,采用发散性思维方式,寻找出几种不同的解题方法,实现了一题多解。 相似文献
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在小学五年级数学有这样一道题,通过它可以训练学生的一题多解,能够培养学生的发散思维能力,拓宽学生的解题思路。例:某机床厂制造一批机床,计划每天制造160台,25天完成。实际每天超产,可以提前几天完成解这道题时,先要求学生认真读题,弄清已知条件和问题,分析数量关系,然后找出解题方法:为了照顾全体学生,首先提出了以下问题让学生思考,再讨论、交换意见、订正算法。1这批机床共有多少台160×25=4000(台)。2实际每天超产的与哪个数量有关实际每天能生产多少台160×(1+)=200台。3实际生… 相似文献
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