儿童没有问题是最大的问题——孙云晓教育感悟(101—120)

教育感悟101:人的创造性从质疑开始,因此要从小鼓励孩子提出问题。在学习和实践过程中,孩子没有问题是最大的问题。我同意心理学家张梅玲教授的判断:没有问题就没有创造,也没有个性。显然,只有宽容幼稚和失败,鼓励童言无忌,孩子才会敢于质疑学会探索,而这是真正的学习。     

教育微博圈

@孙云晓:人的创造性从质疑开始,因此要从小鼓励孩子提出问题。在学习和实践过程中,孩子没有问题是最大的问题。只有鼓励童言无忌,孩子才会敢于质疑学会探索,而这是真正的学习。@罗崇敏:要培养批判思维和解决问题的能力。要使学生在传承中反思,在反思中批判,在批判中提高解决问题的能力。当下的教育,大多注重对学生进行知识传承教育,使学生知道结果而不知道原因,没有从原因     

把握课程标准实现"三个转变"

一、教师“学生观”的转变。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”这就要求教师要用心看待孩子,不歧视孩子,多赏识孩子,达成班上“没有差生,只有差异”的共识。每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界,应尊重、允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达思想和情感,引导他们发现问题,并支持鼓励他们探究性地学习。教师、学生、文本之间是一种互动、平等的对话关系。应提倡每一个学生大胆质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究,使语文课堂充满民主、宽容、和谐的气氛。     

浅论学生质疑能力的培养

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。”美国衡量教育是否成功的标准之一,就是要求在教育过程中要把没有问题意识的孩子教育成有问题意识的孩子。从中美教育对相关内容的表述可以看出,培养学生的质疑能力是极为重要的。     

引导学生经历发现问题的过程

质疑是学生进行科学探究学习的起点,没有疑问,学生不可能产生探究的兴趣和欲望;没有疑问,学生的科学学习就缺少了明确的学习目标。因此,在教学中注重启发学生质疑,引导学生围绕问题开展科学探究,已经成为广大科学教师的共识。但是,在实际教学中,许多教师感觉到引导学生质疑并不是件容易的事,经常会遇到一些问题：一是放手让学生提问,     

构建自由学习的教学模式——“一件小事”引发的思考

传统的教学模式严重摧残、扼杀了孩子的想象力、创造力,导致其思想僵化,沦为知识的奴隶.唯有鼓励孩子"胡思乱想"地思考、探索、研究社会生活;鼓励孩子不按常规的思路思考问题、分析问题、解决问题;鼓励孩子对现有的答案、观点进行反思、探索,并提出质疑、挑剔,才能构建自由学习的教学模式,激发孩子潜能的发挥.     

科学活动中引导幼儿提问的策略

质疑是孩子学科学的起点，科学探索要依靠问题不断推进。鼓励和引导孩子提出问题，能激发孩子主动参与科学探究活动的欲望。     

浅析图画书阅读对幼儿质疑精神的培养

孩子对周围的一切充满了好奇,总喜欢问为什么？他们对周围充满了好奇,重来没有停止过“问”的脚步。质疑是孩子很好的一种学习方法。质疑的过程是一个积极思维的过程,是发现问题,探究问题的过程。     

改革语文教学 培养创新能力

一、在鼓励学生质疑中培养创新能力 常言道：“学起于思。思源于疑”“学贵有疑”“大疑则进”。在课堂学习中培养学生主动质疑能充分调动学生的学习主动性和积极性。发现问题,大胆质疑,探果索因,追根问题是学生创新的开端。例如在学习《死海不死》这篇课文时,教师首先这样引导：同学们,     

如何引导孩子提出问题

我儿子上小学四年级,学习挺自觉的,平时在家也挺懂事,可是就是不爱提问题,在学校不问老师和同学,在家也不问我们。请问用什么方法来引导孩子提问题呢?福建石狮沈小倩善于发现问题,敢于发现问题,对于正在学习成长的孩子实在是太重要了,它不仅能为孩子添上知识增长和想象飞翔的翅膀,而且能培养孩子的创新精神和实践能力,真正使学习变成一件快乐而有意义的事情,让学习成为“快乐之旅”“、开心辞典”。为达到这样一个目标,家长应在四个方面对孩子进行鼓励和引导。一、鼓励孩子“敢问”敢于提问题的孩子应该肯定他是一个非常勇敢的人。他也许会…     

让“问题意识”贯穿阅读教学的全过程

陶行知说：“发明千千万,起点在一问。”没有问题就没有创新,没有创新就没有进步。在阅读教学中,教师要将“问题意识”贯穿教学的全过程,鼓励学生主动思考、大胆质疑,在经历发现并提出问题、解决问题的过程中获取知识,启迪智慧,培养能力。     

在小学数学教学中如何培养学生的质疑能力

质疑是探索知识、发现问题的开始,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新意识,培养学习能力,并为以后学习新内容奠定良好的基础。那么,如何在数学教学中培养学生的质疑能力呢？我的体会是：     

《黄河清“问题导学”教学法》探究课教学课例评析

学习数学的最终目的,就是数学的运用与创新,而这一切,都离不开探索,因为没有了探索,数学就失去了灵魂．“黄河清‘问题导学’教学法”探究课教学模式,将教学过程结构分为四个环节：问题引入一通法探究～另辟蹊径一总结归纳．他认为：对教师而言,探究课的主要任务,就是培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新;对学生而言,探究课的目的就是学习探索的方法、策略,激发自己的创造欲望,拓展自己思维的空间,提高求知能力．     

培养质疑习惯策略谈

<正>我国《数学课程标准》(实验稿)提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。据说,美国衡量教育是否成功的标准是:是不是把没有问题意识的孩子教育成有问题意识的孩子。国度不同,但目标相同,可见质疑     

尝试创新教育

一、保护好奇心 ,鼓励学生大胆质疑。鼓励学生质疑 ,有利于学生主动学习 ,创造性地学习 ;有利于学生知识结构的构建。可对于我们来说 ,这一点往往是最难做到的。让学生质疑 ,结果不是冷了场 ,就是学生所提问题价值不高。我曾听过一位教师的示范课 ,课题是《千里跃进大别山》,在第一课上 ,教师让学生在整体感知课文的基础上 ,提出不懂的地方。结果大部分学生所提问题价值不高 ,有个学生甚至提了这样一个问题 :“人马”是什么意思。当时 ,大家都觉得好笑 ,可我们不妨在笑过之后打个问号 ,难道是孩子智力有问题吗 ?我想不是 ,唯一的原因是我们…     

努力创设雏鹰展翅空间——浅谈幼教艺术

新课程倡导把课堂还给孩子，让孩子成为学习的主人。为实践这一教学理念，激励雏鹰展开双翅，这就要求每位幼儿教师在教学中为其努力创设足够的空间。鼓励幼儿质疑，培养主动参与；提出启发性问题，鼓励大胆探索；留有讨论余地，确保思维空间；切实走向生活，拓展实践领域。     

数学教学要注重培养学生提出问题的能力

创新自提出问题开始 ,提出问题是学生数学学习的组成部分 ,可通过说明提出问题的重要性、必要性、可行性 ,创设问题 ,营造环境 ,鼓励质疑等途径来培养和训练学生提出问题能力     

引领自主质疑 培养探究意识

整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。学生能够在自主学习中提出问题,实际上是一个发现知识的过程,是自主探究的表现。因而在课堂教学中,我们努力创设条件,鼓励学生质疑,引导学生质疑,教会学生质疑,能有效提高课堂教学效率,激发学生自主探究的热情,提高学习能力。     

科学活动中引导幼儿提问的策略

好奇好问是孩子突出的特点，可课堂上，提问却成了教师的专利，孩子似乎只有回答问题的义务。然而，质疑提问是孩子学科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推进。鼓励和引导孩子提出问题，能激发孩子主动参与科学探究活动的欲望。     

鼓励学生质疑 点燃创新火花——《最佳路径》教学三步走

古人云:读书贵能疑,疑能得教益.在学习《最佳路径》的课堂上,我得出一条结论:鼓励学生质疑,是通往孩子创新思维的最佳路径. 《最佳路径》是一篇很长,却缺少故事性和趣味性的课文,如何激起学生们的学习兴趣,成了摆在我面前的难题.考虑到学生们年龄小,有着很强的好奇心,我便尝试着把孩子这种质疑的天性融入到教学中来展开质疑型教学,以质疑为主线,课堂教学“三步走”.