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一、导入并明确“预测”的内涵
(1)这里有满满的一杯水,如果我放入一枚回形针,水面会怎么样?如果我放进的是这块石头,水面又会怎样?
(2)指名说,为什么你这么认为?
(3)老师现在已经把东西放进去了吗?(生:还没有)所以你们是在做“预测”。(出示课题) 相似文献
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我现在怀孕37周了,体重增长还可以,医生说我身体条件也不错。所以我下定决心要顺产。但是我对可能会遇到的场景又很担心,我会疼成什么样儿呢?到时候会有人帮助我吗? 相似文献
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在东京,被问了很多次,“觉得东京变了吗?”因为他们都说中国变了,上海变了,而且都是作为一种赞美,我想如果我说东京没变,人家会不会觉得失望?所以我都是含糊地说:“是啊,还是有变化啊。”其实,我觉得东京变化不大,而且我很高兴东京没什么变化,我巴不得它根本没变化呢。原本那么繁华的街区,那么合理的布局,那么发达的交通,那么完善的功能,为什么要变?除了带来陌生感,还能带来什么? 相似文献
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爱斯米·科德尔美 《高中生之友(青春版)》2014,(9)
你问我为什么要写那些信?没处可寄的信?因为我写信的时候会觉得舒服一些,也会觉得自己很蠢,我知道没人会看这些信,所以我把它们藏在我的课桌里。我写了什么?亲爱的爸爸:你好吗?我好想你,特别想你,我一直爱你,永远爱你,你知道吗? 相似文献
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徐俊霞 《中国教育技术装备》2010,(19):30-30
"我的课堂会给学生留下什么印象?学生会写我上的哪一堂课?学生会怎样描写、评价我呢?是否会被我分析文章时的滔滔不绝、头头是道所折服?还是会对我精心制作的生动优美的自认为还透着点灵气的课件所惊叹?还是会被我丰富的面部表情与形象的肢体语言所打动……"在批阅学生作文《记最难忘的一堂课》之前、之中,笔者的脑海中不断地翻腾着这些想法,甚至可以说是期望。 相似文献
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邓聪 《全国优秀作文选(高中)》2002,(5)
我呷了一口烈酒,在军帐昏黄的烛光中闭上了眼,深深地吸了一口晚秋微冷的空气。“樊将军,您……您怎么又回来了呢?”我的门客,同时也是我最忠实的仆人——治,几乎痛不欲生地说:“您刚才出去,我以为您自己走了,可……您怎么又回来了呢?樊将军!荆轲报国心切,而秦王又悬赏您的人头,所以荆轲明早会来取您的头的,不论您是否愿意!怎么……您难道还不信吗?”“我信。”我的声音无力地只有自己能听见。我怎能不信呢?我已经从朋友那里得到了消息,明天一大早,荆轲将会来找我,而我却别无选择,只得自刎。我走出军帐,冷气袭来,我不… 相似文献