浅谈如何依托乡土资源拓展中学生写作空间

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,学生的写作水平也是其语文素养的综合体验。然而当前中学生写作中存在思路逼仄问题,主要是由于学生缺乏写作的社会素材,缺乏对素材积累的积极性且素材运用方法不当等。而乡土资源则是社会素材中的重要组成。新课标中指出,教师应充分利用乡土资源,激发学生搜集乡土资源作文素材的兴趣,引导学生在观察、实践、练笔等活动中,将乡土资源充分运用到实际写作当中,拓展学生的写作空间。文章就如何依托乡土资源拓展中学生写作空间进行了分析。     

基于故事思维的非虚构写作教学法设计

非虚构写作以社会事实为写作资源,以多元的叙述方法展开写作。其中,故事思维是重要的写作思维,它体现在写作资源的筛选、文本结构的构建、人文精神的灌注等过程中。基于故事思维而设计的非虚构写作教学法,以过程教学法的路径展开,全面地覆盖了非虚构写作的实践要求、思维要求、故事构建能力要求、人文精神诉求等几个方面。     

小学语文写作教学资源的开发研究

写作教学是小学语文教学的重要部分。小学语文教师在引导学生开展写作训练时,需要注重优秀教学资源的开发应用,这样才能让学生更加高效地完成写作练习。在小学语文教师开展写作教学时,可以开发的教学资源有很多,如教材资源、校本课程资源、网络影视资源、社会生活资源等,教师在具体的教学中要灵活地借助这些资源来引导学生开展写作训练,以此促进学生写作能力的提高。     

认知心理学对写作过程的研究及其教学含义

弗劳和黑斯提出了关于写作过程的认知模型,认为写作是一个问题解决的过程,具有三个主要成份：任务环境、作者的长时记忆和作者的工作记忆,每一主成份又包括若干子成份,然后分析了个体在各个成份中存在的差异。上述研究对写作教学具有指导意义。     

试论电大英语教学中的写作训练

写作训练是英语教学的重要组成部分，也是学生实现交际能力的重要桥梁。本就是影响写作水平的诸因素，如词汇上的匮乏、用词不当、词语搭配不当、词汇衔接脱节，以及句型、段落、篇章等因素加以分析，并针对性地提出了电大英语写作训练的教学方法与步骤，以斯提高学生的写作水平，实现学生的书面交际能力。     

语法隐喻对二语写作研究的资源贡献

二语写作的语篇意义构建、语篇意义功能、写作复杂性、中介语发展、学术写作等研究维度都有语法隐喻的贡献。语法隐喻以意义为核心,关联语境层和词汇语法层,是系统功能语言学就书面语篇意义构建提供的符号资源;是实现抽象概括、衔接连贯等语篇功能的资源;是复杂性语义生成、以及满足高级语篇写作交际复杂性需求的资源;中介语发展和学术写作也以其为语法资源。语法隐喻框架下二语写作研究本质是以语言意义为核心,故写作教学应该以“意义写作”为本,运用语法隐喻资源,构建具有语境契合度的语篇意义。     

网络辅助手段在英语写作教学中的应用

英语写作是考查学生语言实际应用能力的一项重要指标.然而,受多种因素的影响,作文教学往往成为大学英语教学的一个薄弱环节,也是学生学习中的最难点.本文以教改课题为基础对英语写作教学中如何充分利用网络多媒体、写作网站、网络语料库等资源进行了有益的探讨,旨在减轻教师的工作负担,提高工作效率,提高写作课教学质量.     

议英语写作课的改革

英语写作是英语学习的重要部分,在现今社会,听说能力成为英语学习的焦点,忽视了英语写作的重要作用。在英语写作课堂上,教师相对固定、死板的授课方式不仅不能提起学生的兴趣,也得不到良好的教学效果。因此,英语写作课亟待改革。这就要求教师在利用好课本的同时,帮助学生寻找有助于写作的各类资源,发挥其引导学生促进写作能力作用。     

利用英语报刊助力高中英语写作教学——以《21世纪学生英文报》高中版为例

英语报刊是高中英语教学重要的课程资源之一。利用英语报刊阅读辅助写作教学,是依托教材,将报刊资源自然地与写作结合在一起进行教学。教学过程中教师充分利用报刊资源,通过指导学生阅读、理解、欣赏报刊文章,借鉴文章中词、句、段、结构和话题进行写作训练,引导学生主动参与写作教学,提高英语语言的应用,提升写作水平,使输入、吸收和输出三者达到有机融合统一,培养和提高学生综合运用英语的能力。     

有效利用农村资源,提高初中语文写作效果

写作教学是初中语文教学中的重要组成部分,也是发展学生语文综合素养中不可缺少的一部分。然而,由于农村资源的限制,许多教师在讲解作文时,总是"束手束脚",以至于学生的写作能力始终达不到标准要求。对此,教师应当充分挖掘农村资源,找到农村资源与写作教学之间的衔接点,引导学生在欣赏自然风光中丰富素材的积累,在展开实践活动中强化自身的体验,并在养成良好习惯中摸索写作的技巧,以便学生在农村资源的支持下感受到写作的乐趣,逐步提升写作的能力。     

应用写作教学要以“练”为主

应用文的写作是源于社会生活、社会生产的需要而写的，它的写作目的直接而明了，而且格式化程度较高，正适应了今天这个高速发展的社会传递信息的需要。在今天这个高度信息化的社会里，信息、知识是人类最重要的资源，而接通人类社会的各个部分靠的也正是应用文。因此，学习和掌握好应用文的写作对所从事的工作非常重要。应用文写作晟重要的环节就是练，故此在应用文写作教学中应以“练”为主。     

一个人的生命岛

斯·奥台尔是美国儿童文学界的一个重要作家,《蓝色的海豚岛》是这位重要作家的一个重要作品。斯·奥台尔是1972年国际安徒生大奖得主,他以擅长处理历史题材而著称。正是《蓝色的海豚岛》这部小说使斯·奥台尔脱颖而出,获得包括美国纽伯瑞大奖等在内的七项大奖.斯·奥台尔得以披红戴花、自信不疑地走入儿童文学殿堂。1984年,一项以斯·奥台尔名字命名的历史小说奖设立,每年奖励为儿童创作的最佳历史小说。没有24年前写作出版的《蓝色的海豚岛》。怎么会有24年后这项鼓励后来者的工程?《蓝色的海豚岛》功不可没。     

浅谈农村学校写作教学

写作是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现。农村小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,营造良好的写作氛围,不断提高作文能力。     

阅读文本中写作资源开发的路径尝试

学生怕写作文,是因为不少学生总感到无话可说,也有学生感到有话不知怎样说,显然都是写作资源匮乏所致。毫无疑问,生活是个大资源库,而这个资源库里应该有教材阅读文本一席之地。学生学习的语文教材,本身就是很好的写作资源,只是语文教师对阅读文本的写作资源开发意识有所欠缺。教材阅读文本,不仅告诉我们作文的文体知识、写作素材,还告诉了我们作文的审题、立意、构思、布局、谋篇等方法技巧。     

让文字鲜活起来——谈乡土文化融入写作教学的策略

写作教学是语文教学的重要组成部分,教师想要让学生的文字鲜活起来,就必须让写作教学贴近学生的本土生活,使学生从乡土文化中汲取营养,将乡土文化巧妙地融入写作教学中。教师可以根据教学实际需要,巧妙地依托教材资源,摄入乡土文化元素,延展教材的宽度与广度;同时引导学生主动探寻乡土文化资源,搜集、整理探寻所得,积累写作素材;在此基础上,引导学生用心灵感悟家乡民俗风情的独特与韵致,思忖历史文化的深邃与厚重,挖掘典故传说背后所蕴藏着的内涵与魂魄,等等,通过训练思维能力,挖掘创造潜质,强化写作表达效果,绽放写作课堂之花。     

活用教材,优化写作——五年级英语写作教学浅谈

语言是交流的工具之一。在小学高年级开展写作教学是儿童语言能力发展的需要,是课程标准的要求,是活用教材、开发课本资源的表现。进行写作教学时,教师首先要合理选材,设计面向全体的写作任务;其次要由易到难,降低写作难度,加强写作指导;最后要通过多种写作形式,实施写作教学。     

红色经典作品融入大学写作课程的价值与路径探究

课程思政是当下大学课程改革的重点。红色经典作品是中国红色文化的重要资源，将其与大学写作课程结合，以此为基础进行教学大纲、教学过程和教学方法等多方面的改革，有助于实现大学写作课程思政育人的重要任务。     

成功写作再论

成功写作的重要准备是：积极的思想准备;健全的心理准备;充足的材料准备;丰富的知识准备;过硬的能力准备。成功写作的基本路径是：向往成功写作;学习成功写作;尝试成功写作;追求成功写作;实现成功写作。成功写作的行动方略是：树立写作目标,激发成功欲望;扩展写作积累,夯实成功基础;创新写作理念,助推成功行动;抢抓写作机遇,约会成功使者;发掘写作资源,搭建成功架构;倾情写作实践,浇灌成功花朵;讲究写作艺术,打造成功品质;赏析写作成果,领略成功美景。     

走进“后日记时代”

本真的日记写作在培养学生勤于观察与写作的良好习惯，有效激活和重组内存语言，积蓄学生热爱生活的情感资源等诸多方面发挥着重要的作用。然而，目前的日记写作却演变成学生一项额外的大作业。很多语文教师都对日记写作有硬性规定，少则一天一篇，多则一天数篇。有的甚至还规定每篇日记的字数。这种外部钳制式的日记写作不仅抑制了学生写作的兴趣，     

基于互联网资源的高校英语写作教学研究

2007年教育部出台的《大学英语课程教学要求》中,提出大学英语教学要采用以现代信息技术,特别是网络技术为支撑的新型英语教学模式。由此可见,互联网教学是大学英语教学改革的重要手段。本文通过研究目前高校写作教学现状,指出传统写作课堂存在的问题,并以迅速发展的互联网作为教学平台,提出借助资源丰富的互联网来进行写作教学的模式,并讨论了互联网如何促进写作教学。