中国近现代史上的几个“三”

一、孙中山思想的三次重大转变及特征1.1894年孙中山上书李鸿章提出变法改良主张,遭到拒绝后向革命转变;2.从依靠会党、新军、利用一派军阀打另一派军阀的惨痛教训中转向自己领导的革命军队,创建黄埔军校;     

中国近现代史的“标志”

高级中学课本《中国近现代史》上下册中,“标志……”大事有二十多条,现收集整理如下,希望能给学生带来兴趣和帮助.1.鸦片战争以后,中国的领土主权、领海主权、司法主权、关税主权和贸易主权,开始遭到严重的破坏,这标志着中国开始沦为半殖民地.2.《原道觉世训》的问世,标志着洪秀全最终确立推翻清朝统治,建立人间天国的革命理想.3.1864年,天京陷落,标志太平天国年运动的失败.4.1899年,“门户开放”政策的提出,是美国侵略中国新阶段的标志.从此,美国在侵华的政策上,不再追随西方列强,而有了独立的政策,加紧和扩大了侵华的步骤.5.1901年《辛丑条约》的签订,标志着中国半殖民地地半封建社会统治秩序的完全确立,中国半殖发地半封建社会形成了.6.19世纪末20世纪初,资产阶级革命团体的广泛建立,标志着中国的资产阶级革命派已经形成.7.1905年中国同盟会的成立,标志着中国的准则产阶级民主革命进入了一个新的阶段.8.1919年“五四运动”,标志着中国新民主主义革命的伟大开端.9.1924年初,国民党“一大”在广外召开,标志国共两党合作的实现,革命统一战线的正式建立.     

近现代史上的中国民族主义

冷战结束后，有关民族主义问题成为当前最突出的国际政治现象之一，给我们展现的世界是国家政治力量的扩张、民族经济利益的矛盾、各国间的宗教、文化上的渗透与抑制。民族主义问题突显起来。作为改革开放后的中国，20世纪80年代人们向往西方，认为西方与美国就是“理想”的化身，90年代的全球化使人们看到世界更有利于西方，而面对以美国为首的西方发达国家新的威胁和压迫，从中感受着中国被剥夺的现实和压力，这是当前中国民族主义紧张而悲愤情绪的直接原因和兴起的重要社会动因。     

中国革命史上的“第一”

◇第一次出现马克思的名字：1899年4月在文学会主办的《万国公报》月刊上的《大同学》一文中。◇第一个宣传俄国十月革命、传播马克思主义的中国人：李大钊从1918年7月起,李大钊写了《德俄革命之比较》、《我的马克思主义观》等文章。     

解读中国近现代史的“钥匙”

与当代中国社会联系紧密、能给人们以多方面启迪的中国近现代史，需要我们认真学习。中国近现代史内容丰富，发展过程错综复杂，要想读懂它必须下一番功夫。我们很需要一把解读中国近现代史的“钥匙”。这把“钥匙”在哪里呢?     

中国近现代史上的四大统一战线

统一战线是中国革命和建设取得胜利的法宝之一。要取得革命的胜利，必须建立统一战线；要建设有中国特色的社会主义，全面建设小康社会，任务更艰巨，也必须建立统一战线。中国近代史上共形成四大统一战线，每次统一战线的形成都有利的促进了中国革命和建设的发展。那么，四大统一战线都是怎样形成的，其任务是什么，有何特点，结果如何呢?     

中国近现代史上的相似概念

在中学历史教科书中有许多相似的概念困扰着学生,影响了学生学习历史的积极性,制约着他们解难释疑能力的发挥。为进一步提高同学们学习历史的兴趣,我们一起对下面一些历史概念进行学习。一、洋务、洋务派、洋务运动1.洋务:清末指关于外国的和关于模仿外国的事务,如外事交涉、订条约、派遣留学生、购买洋枪洋炮、开矿办厂、生产机器设备等与外国资本主义有关的事情,由总理衙门负责管理。面对洋务,中国各股政治力量持不同态度———地主阶级顽固派反对洋务;地主阶级抵抗派和洋务派主张学习西方先进技术,来巩固清王朝的专制统治;资产阶级维新派…     

中国现代文学史上的“第一”

▲第一个白话文杂志:《青年杂志》。陈独秀于1915年9月5日在上海创刊并担任主编,第二期改为《新青年》。这是新文化运动开始的标志。新文化运动的两大内容是反对旧道德,提倡新道德,反对旧文学,提倡新文学。 ▲第一次真正伟大的革命是五四文学革命。它开始于1917年,是新文化运动的重要组成部分,标志着中国现代文学的开端。     

“中国近现代史纲要”教学法举要

由于"中国近现代史纲要"在高校思想政治理论课课程体系中占有独特地位,教师必须不断地提高和发展自我,改进和探索新的教学方法——将地方历史资源融入教学、多媒体教学、案例式教学、专题式教学,实现教学内容的与时俱进,提高纲要课教学的针对性与实效性。     

“中国近现代史纲要”教学改革探索

《中国近现代史纲要》是思想政治理论课课程体系改革后新增设的一门必修课。本文从这门课的课程性质、特点与教学目的入手,从革新教学内容、改进教学方法、变更教学手段等方面展开阐述,探索《中国近现代史纲要》的教育教学改革,以达到上好这门课,有效地对大学生进行德育教育的目的。     

“中国近现代史纲要”教学方法商榷

中国近现代史纲要教学首先要充实教学内容,从宏观上把握历史,交代清楚历史脉络与宏观背景,引导学生由历史知识的感性认识上升到理性分析,适当介绍相关的学术研究理论。其次,要提高教学艺术,采用学生接受的多样化教学方式。最后,要突出育人功能,将教书育人结合起来。本文从以上三大方面出发总结研究中国近现代史纲要的教学方法和经验心得,以期进一步提升教学效果。     

中国近现代史上的两次对外开放

<正>【知识链接】一、中国近代史上的"对外开放"19世纪上半期,英国成为最强大的资本主义国家。为了开辟国外市场、推销工业品、掠夺廉价工业原料,英国把侵略矛头指向中国。那时候,英国向中国输出呢绒、布匹,但很难卖出去,相反,它要从中国购买大量茶叶、生丝、瓷器。在中英两国的正当贸易中,许多白银流人中国。后来,英国发现,从事毒品鸦片的贸易,     

中国近现代史“主题与主线”之我见

中国近现代史的主题是民族独立与复兴,主线是侵略与抗争、探索与选择。教师要充分认识和理解中国近现代史的主题和主线,在教学过程中突出主题、抓住主线,使大学生认识中国近现代史的本质及其发展规律,了解中国国史、国情以及中国的发展进程。     

中国近现代史“主题与主线”之我见

中国近现代史的主题是民族独立与复兴,主线是侵略与抗争、探索与选择。教师要充分认识和理解中国近现代史的主题和主线,在教学过程中突出主题、抓住主线,使大学生认识中国近现代史的本质及其发展规律,了解中国国史、国情以及中国的发展进程。     

“中国近现代史纲要”课程教学方法探讨

介绍了主体间性教育理论的内涵,依此理论提出选择和运用＂中国近现代史纲要＂课教学方法的统一体系包含三个层面：主体—客体—主体、主体—客体、主体—主体。指出＂中国近现代史纲要＂课教学中,必须对多种教学方法进行优化组合。     

“中国近现代史纲要”课堂教学方法研究

"中国近现代史纲要"是教育部大学生思想政治理论课"05方案"中的四门必修课之一。该课程与其他思想政治理论课不同,主要是从历史教育的角度出发来对学生进行思想政治教育。本文对"中国近现代史纲要"课程的定位及其课堂教学方法进行探讨,以期对提高"中国近现代史纲要"课程的教学实效性有所裨益。     

高校“中国近现代史纲要”实践教学研究

“中国近现代史纲要”实践教学的一条重要途径就是指导学生参与社会调查研究.在拟定调研课题时,应遵循突出思想政治教育的导向性、体现历史科学的学术性、激发学生兴趣的针对性和便于调研的可操作性等原则.根据这些原则,结合课堂教学的相关内容,结合社会的热点、难点问题,拟定出一系列调研课题,供学生选择,以进行调研.调研工作大致包括准备阶段、实施阶段、总结阶段和考核阶段等四个步骤.