《红楼梦》探究性学习纪要

从当前学生的阅读取向来看,名著日渐被冷落。究其原因,主要是学生课业负担重,缺少有效的阅读指导和兴趣激发。笔者针对这一问题,改变教学设计,试图改变这一现状,经典名著《红楼梦》的探究性学习就是尝试之一。一、准备工作布置学生收集《红楼梦》的相关资料,分小     

E学习背景下高中语文课外名著指导教学的探索——以《红楼梦》第三十三回“宝玉挨打”为例

信息技术日新月异,科技每天都影响甚至改变我们的生活。E学习作为一个在线的教育学习平台,能够实现教育资源的在线共享和交流,而高中语文教学深受中国传统文化影响,如何把E学习技术与中国古典文化结合起来,为语文教学服务,是一个非常值得探索的问题。红楼梦作为经典名著,我们可以借助E学习的信息平台,通过共享、共情、共答的名著阅读指导,来帮助高中学生更好地进行名著阅读的学习。     

说不完的《红楼梦》

《红偻梦》是四大古典小说中最接近现代文学的，它影响了后代很多的作家，像张爱玲。《红楼梦》在许多方面都达到了古代小说的高峰，前无古人，也后无来者。《红楼梦》虽然也采用了传统的章回体，但故事的结构庞大，枝繁叶茂，线索纵横，以致后四十回的续写引起     

《红楼梦》导读

《红楼梦》本名《石头记》，最初以80回抄本形式在社会上流传，现行《红楼梦》为120回本，后40回为高鹗所补。《红楼梦》是中国小说史上空前绝后的一部旷世杰作，它代表了中国古代小说的最高成就。     

《氓》与《孔雀东南飞》探究性学习刍议

传统的古诗文教学过于注重字词句的疏通与人物形象的分析,导致学生积极主动的探究意识严重不足,本文把《氓》与《孔雀东南飞》两文合在一起,做了一次探究性学习的尝试,从四个方面分析了在探究过程中如何指导学生进行探究,以期提高课堂教学效果。     

《科学》课探究性学习的几点思考

一、创设新颖的课堂情境,激发学生的探究兴趣 在教学中,教师可创设有趣的游戏、趣味的实验或从特殊的现象入手,激发学生的探究热情。比如,在教授三年级科学上册《有趣的浮沉现象》这一课时,我设计了这样一个情境：秋天来了,小蚂蚁要到河对面找寻过冬的粮食,它怎么过去呢？你能帮它出个主意吗？（出示多媒体课件或者图片）学生的兴趣当时就被激发起来了。学生在出了各种各样的主意以后,老师再引导：“低头看看实验桌上的材料,     

以探究性阅读引领兴趣

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步、信息化时代的到来，探究性阅读显得尤为重要。它对学生学习兴趣的培养、激发、深化和强化都有很大作用。     

《狼》的探究性学习

蒲松龄的《狼》是初中语文传统篇目。小说的叙述部分写了狼追踪、算计屠夫，最终计败毙命的过程；评论部分对“狼性”作了阐释。对于这篇小说的学习，很多老师、学生较难走出误区，把学习的各个环节自觉或不自觉地带上了“屠夫”是主人公的影子，究其原因，大多是对这篇小说的主题理解不够深刻造成的。于是笔者抓住两大问题，采取探究性学习方式，组织学生展开辩论，     

从字频的角度浅析《红楼梦》

一、语料概述 名著《红楼梦》电子文本的基本信息列表如下(表1): 本论文分析所用《红楼梦》的语料是从http://ling.ccnu.edu.cn/ylk/gudian.htm网址下载获得.该语料共120回,其中除了汉字以外还包含210个特殊符号,比如非汉字符号、图形符号、结构符、标点、阿拉伯数字、日语、拉丁字母等等.     

《红楼梦》作者非曹雪芹

辽宁两学研究6年后论证，中国名《红楼梦》的作不是曹雪芹。     

《长城》的探究性学习

一、初步感知课文,确定探究的问题学生自读课文,初步整体感知课文内容,提出需要探究解决的问题。如:长城为什么不修在平地上?长城是什么时候修的?当时起多大作用?为什么说是世界历史上一个伟大的奇迹?等等。重点围绕着“为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的”这个大问题进行探究。     

基于项目化学习的整本书阅读教学尝试——以《红楼梦》整本书阅读为例

高中语文课程标准明确“语文学习任务群”具有“以任务为导向,以学习项目为载体”的特征,可见整本书阅读的任务群教学与项目化学习就有着适切性,因此教师可以尝试利用学习项目的载体,将项目化学习的核心要素渗透进整本书阅读教学之中,尝试教学的新路径。《红楼梦》是统编教材规定的整本书阅读教学篇目,在教学中基于项目化学习进行教学尝试,促进项目化学习的本土化实践,提升《红楼梦》整本书阅读教学的效果。     

激发兴趣，让语文名著课堂精彩纷呈——以曹雪芹的《红楼梦·林黛玉进贾府》为例

依照常理,名著阅读教学课堂中,诸如中国四大名著之一《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》等应该备受高中同学的青睐。因为《林黛玉进贾府》片段中塑造的贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象早已通过电视或者电影等多种媒体在高中同学们的心目中打下了深深的烙印。     

《故乡》探究性学习案例

鲁迅是我国的文学家、思想家，他是一位目光如炬、站在时代前沿的巨人。他用一支唤醒民众麻木心灵的利笔，把满腔的爱国之情倾注到了一篇篇作品里，用他不屈的精神为中国民众树起了一座丰碑。本节课引导学生学习小说《故乡》，给学生创设一个自由合作探究的学习情境，促进师生互动、     

如何引导学生探究性学习《科学》

自从小学的《自然》学科转变为《科学》以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？《课程标准》指出：《科学》课的教学宗旨是改变宗旨是改变传统教学模式，引导学生探究性学习，让他们在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等社会认识领域里全面发展，共同进步，实现教育的最优化。和《自然》比教，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我认为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题-假设-验证-结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。     

《红楼梦》整本书阅读策略研究

针对学生语文学习相对较弱以及阅读能力低下的问题,本文选择以《红楼梦》整本书阅读作为研究切入口,以UbD理论为支撑,通过研究高中学生《红楼梦》阅读的现状,来分析该理论在学生学习中的适用性,并提出《红楼梦》阅读教学策略,从而为整本书阅读教学提供一个范例。     

深度学习视域下的《红楼梦》整本书阅读实践路径研究

深度学习视域下的《红楼梦》整本书阅读实践路径有三条,一是充分挖掘《红楼梦》书中的传统文化因素,弃“应试教育价值说教”为“以书的言语生命激活阅读动力”的深度学习;二是突出《红楼梦》整本书阅读的深度学习序列性,引导学生勤读书,让学生被精湛的语言和多维度思想的海洋包围;三是强化、深化、细化《红楼梦》整本书阅读,变雾里看花为有的放矢。     

苏教版初中语文教材中《名著推荐与阅读》的教学

教学《名著推荐与阅读》课前要充分做好准备工作;课堂教学要做好引导工作,运用多种有效方法创设良好情境,尽可能地激发学生的阅读兴趣;指导学生用泛读和精读相结合的方法阅读整部作品;细读精彩片段,品味其精妙之处;把握人物性格特点,体悟作品魅力。