浅谈校长的管理力

现代管理理论十分重视管理管理理念和行为在管理活动中的作用。作为一校之长的校长，其管理效能在很大程度上取决于能否凭借组织赋予的权力，依靠自身的模范行为，在教师中建立起集中体现校长管理权威的管理力。这种管理力大体可以表现为校长的影响力、凝聚力和亲和力。     

校长管理学校的『15个先』——校长治校纵横谈

中学校长是学校的组织者、管理者和领导者。要当好一名校长，除了要有正确的政治观点，良好的思想素质和开拓型的精神状态外，还应具备良好的组织、检查、总结、协调等管理能力和工作方法。实践证明。千头万绪的学校工作，既有它的灵活性．又有一定的基本规律。事情总有它的急缓重轻和先后顺序，我们只有遵照事物发展规律办事，才能使学校管理规范化、科学化，达到事半功倍的效果。为此；笔者在此提出校长工作的15个“先”。     

现代校长治校用人的理念与策略

【提示】校长的人才观就是其用人的观点和行为,是其各方面素养的集中体现。校长的科学人才观包含重才之识、爱才之心、识才之能、容才之量、用才之行、育才之方、聚才之法、护才之志、以才为师、荐才之德等十个方面。这些应当成为一切校长工作的准则。     

校长治校不妨学学“弹钢琴”

如果说学校是一架钢琴,校长无疑就是演奏者。治校的过程就是演奏的过程,治校的结果就是那一首首曲目,至于演出是否成功,那就要看演奏者能否内外兼修,把自己塑造成一个技艺精湛的演奏者了。作为一个对学校负责的校长,如果想演奏好学校这架不同寻常的钢琴,就必须从以下几方面进行强化训练：     

分享力：校长治校的教育智慧

分享力将成为我国校长专业发展的新趋向。人类社会发展的特点是领导方式发展的决定性宏观因素。随着中小学校党组织领导的校长负责制实施,以及信息化、全球化、联盟化、复杂性和动态性的特点决定了分享力模式将成为领导模式发展趋势的决定性因素。分享力模式成为趋势性领导模式的直接性微观因素,与人相关因素、与环境相关因素和组织自身因素的特征促进了分享力模式的出现和发展。     

道德文化：校长治校的有效抓手

中小学校长靠什么治校？靠＂管＂＂卡＂＂压＂的权力？靠不可冒犯的权威？还是靠其他什么？陶行知和苏霍姆林斯基这两位教育家在校长任上用道德文化魅力治校的实践给出了答案：     

思想力：校长治校的应然素养

在管理学校的过程中,校长根据其对学校文化的理解,积极推介自己的教育主张,实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要,也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式,优化教育思想的实施路径,优化推进机制,提升办学效益。     

思想力:校长治校的应然素养

在管理学校的过程中,校长根据其对学校文化的理解,积极推介自己的教育主张,实施对学校发展的影响。这不仅是学校发展的需要,也是校长自身专业成长的要求。校长必须要优化成长方式,优化教育思想的实施路径,优化推进机制,提升办学效益。     

校长治校应具备的几种能力

校长作为一所学校的主要领导者，是一所学校的灵．魂和主心骨．肩负着贯彻党和同家的教育方针、政策、法规．领导和组织学校全面工作的重任，这佯重要的岗位和责任．要求我们的中学校长必须具备较高的素质和较强的能力。通过8年的实践探索，我认为新世纪的中学校长治校应具备五种能力。     

浅谈校长的治校方略

要造就一所好的学校，关键在于学校各项工作有一个科学系统的整体设计。而校长是否具备科学有效的治校方略，前沿先进的办学理念，是学校管理走向科学化、规范化的必要条件，也是实施素质教育，提高教育教学质量的重要保证。     

谈谈校长的教育思想、办学思想和文化治校

教育思想是指人们对教育现象的一种认识和见解。一般而言,教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。作为学校的实际管理工作者,校长的教育思想一般是指校长的办学思想。     

浅谈校长治校的法制性与人文性

校长治校，即校长管理学校。是管理按照一定的宗旨原则，采用一定的手段方法，对一定系统内的管理资源进行组织、协调、控制，以实现预期目标的社会活动过程。简言之，管理可理解为“管”和“理”。管，则体现了权威性、层次性、强制性、规范性等法制性的特点；理，则体现了亲和性、协作性、启发性、吸引性等人性的特点，这两方面的特点是学校管理这样的角色所包含的特定的职权影响力和非职权影响力的概括反映。     

以校长文化促进学校文化力

校长文化是学校文化力形成的关键,直接影响学校凝聚力、创造力、生命力和学校文化的形成发展。以校长文化促进学校文化力,使其成为凝聚人心、催人奋进的力量,要铸造学校文化力形成的思想和精神灵魂,把准学校文化力形成的时机,扎牢学校科研根基,夯实管理基础。     

抓住关键工作 当个＂给力＂校长

德育工作是中小学的一项基础性工作,居于学校所有工作的首位,必须加以重视,抓好落实。校长是学校德育工作的首位负责人,必须抓住关键环节,促进德育工作落到实处。     

道德文化:校长治校的有效抓手

<正>中小学校长靠什么治校?靠"管""卡""压"的权力?靠不可冒犯的权威?还是靠其他什么?陶行知和苏霍姆林斯基这两位教育家在校长任上用道德文化魅力治校的实践给出了答案:——身为校长的陶行知看到学生王友用泥块砸同学,斥止后令他放学后到校长室。当陶行知见他已等在校长室门口,便掏出一块糖给他:"这是奖给你的,因为你准时,我却迟到了。"当他接过糖果,陶行知又掏出一块糖放到他的手上:"这第二块糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就停止了。"看着他瞪大眼睛,     

谈以人为本的新课程要求校长必备的四种力

校长是学校行政的最高负责人,对外代表学校,对内主持全面工作,对学校工作有决策权、指挥权。作为一名校长,应该具备决策力、学习力、亲和力、执行力,积极为学校的可持续发展作贡献。     

校长应是学校文化的经营者--校园文化重建的反思

随着社会的进步和新一轮基础教育课程改革实验的启动，作为学校法人代表的校长，如何对自己所扮演的学校领导者和管理者的角色进行反思，并重新认识和定位，将是校长本人和学校实现可持续发展的关键所在。     

校长的文化使命

学校是一个文化场所,但是文化场所并不一定有文化。 学校自身不会自动生成文化,它需要校长带领大家有意识地去建设。     

做一个有亲和力的校长

在新形势下,校长要学会聆听,务实求真;海纳百川,和谐共处;以身作则,真抓实干;解忧排难,雪中送炭;百家争鸣,集思广益。只有在领导班子成员之间、干群之间、师生之间、家校之间能够形成一种既温馨和谐、又融洽向上的"和力",才能化解学校内部矛盾,更好引领学校迈向成功。