虚拟不“虚” 虚拟要“拟”——思想品德课生活场景“拟人化”的思考

由于学校环境的限制,无法时时设置真实的课堂场景,这就需要教师根据课堂教学需要,利用现代教育技术,虚构某些事例(包括时间、地点、人物及情节)来服务教学。这些虚拟场景能有效激发学生学习兴趣,节约教育资源。但虚拟场景和学生的切身利益关联不大,所以教师要巧妙"布局",才能引发学生的真实场景体验,并形成持久的道德信念。     

思想品德课“导学”途径初探

在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣：掌握灵活的学习方法，转变学生的学习方式，从而切实提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。     

让思想品德课增添生活味

＂生活即教育＂,＂没有生活做中心的教育是死教育＂。的确,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课是一门与社会生活实际紧密联系的课程,学科本身就要求思想品德教学充满生活味。只有在教学中努力给教学内容和教学情景增添生活味,才会增加学生学习思想品德课的兴趣。     

兴趣——思想品德课教学的基石

大教育家卢梭说:教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育的根本意义所在。正是在这个意义上,教师要重新审视思想政治课教学,不仅要充分发挥感性的功能,更要去寻求不应该失落而遗憾地失落了灵性的价值。     

从“要我学”到“我要学”——浅谈学生思想品德课学习方式的转变

学生学习方式的转变是实施思想品德新课程的关键。本文探讨了学生学习方式由被动向主动的转变对思想品德教育教学的重要性,以及教师、家长、学生、教材、环境对学习方式转变的影响。     

思想品德课要善于“迎合”学生心理

思想品德课要改变不受学生欢迎的局面,吸引学生心甘情愿地投入思品课的学习中来,就要学会读懂学生心理,善于"迎合"学生,让思品课教学从"心"开始:内容要贴近生活,迎合学生认知心理;语言要风趣幽默,迎合学生活泼心理;形式要变换多样,迎合学生好奇心理;素材要与时俱进,迎合学生喜新心理;评价要鼓励为主,迎合学生自尊心理。     

“四激”思想品德课 培养学生学习兴趣

思想品德课该如何培养学生的学习兴趣,调动学生课堂参与积极性,是笔者一直探索的问题。随着课程改革的进一步深入,笔者对20世纪80年代悄悄实践于美国中学的学习风格（Learning style）理论产生了极大兴趣。该理论认为,学习者喜欢或是经常使用的学习方式,很少因学习内容、学习环境等因素的变化而变化。邓恩夫妇（Dunn）提出学习方式是由生理性、社会性等五大类27要素构成的理论让笔者深受启发。     

做学生喜欢的思想品德课老师

参加工作近十年来,我一直从事初中思想品德课的教学。回顾过去,我发现在其他学科老师的眼里,思品课是最容易上的。但是我却认为上好一节思品课很不容易,要做学生喜欢的思想品德课老师更难。要想激发学生的学习兴趣,提高教育教学水平,做学生喜欢的思品教师首先要有广博的学识和趣味性的语言吸引学生,其次要钻研教材,研究教学方法．根据教学内容,把学生的思想认识和他们的实际生活环境结合起来。只有这样,学生们才能热爱这门学科,喜欢他们的老师。     

不做“两面派”

《现代汉语词典》中对“两面派”这个词的解释是“耍两面手段的人，也指对斗争的双方都敷衍的人”。在国内外影视剧中常常会有这样令人厌恶甚至憎恨的“两面派”角色。上了学的孩子每天往返于学校与家之间，面对两个不同的教育环境和学习生活氛围，常常有截然相反的表现。经常会听见家长们向老师“诉苦”，     

让思想品德课“活”起来

初中生正处于身心发展的重要时期,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有基础性的作用。但笔者在思想品德教学中却发现,部分教师依然采用灌输式的教学模式,漠视学生的主体地位,这影响了思想品德教学的实效性。新课标要求将课堂交给学生,要发挥学生的主体作用和教师的主导     

“班班通”让思想品德课大放异彩

“班班通”也称电子白板,是目前最为先进的现代化教学手段,它能深度整合多媒体技术,形成集成化教育教学平台。教师利用“班班通”手段教学,创设与教学内容相统一的情境,使课堂教学生动有趣,能极大地吸引学生的注意,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,会收到较佳的教育教学实效。     

激趣——提高思想品德课教学效果的有益尝试

初中思想品德课程．是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。其主要内容是在社会生活中产生的理论、原理，学生在学习时理解起来比较费劲。作为思品课教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，把枯燥的理论讲解得生动起来，以激发学生的主动性、参与性，提高学生的学习兴趣。     

从生活中找“米”让思想品德课与学生零距离

思想品德课的外延等于是生活的外延,它包罗万象。生活是一所学校,教会了我们知识,教会了我们做人的道理。     

提高思想品德课学习兴趣的几点意见

素质教育对学生的要求越来越高,时代的发展要求学生成为德才兼备的人。学校教育中,德育为首。德育教育,以思想品德课为主。如何提高学生对思想品德课的兴趣,是摆在每个政治教师面前的一个问题。文章对此提出一些意见供大家参考,希望通过对这一问题的探究提高教师的教学水平和能力。     

让鲜活的生活走进品德课堂

现代教育提出了“回归生活,贴近生活”的呼喊,要求教师开发利用现有的资源,汲取学生的生活经验,与学生展开对话。生活不仅为学生提供了建构新知的已有认知,而且又是学生道德智慧发展的肥沃土壤。《思想品德课程标准》也提出：要密切联系学生实际和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认知规律,循序渐进地讲述有关的道理,努力克服概念化和成人化的倾向。所以,在上思想品德课时,要努力让鲜活的生活走进课堂,创设充满生活味、人情味的课堂教学环境,使学生在潜移默化中形成良好的道德品质,养成文明的行为习惯。     

初中思想品德课的兴趣教学

正随着素质教育时代的到来,社会各界人士对于人才的要求越来越高,不仅注重人才的高学历、高技能等硬性条件要求,同时也注重人才的思想道德品质,强调人才的德智体美全面发展。其中德育是一个非常重要的关键环节,是促进学生个体全面发展的基本前提,也是形成个人整体人格的关键。初中是学生思想、品格逐渐成形的关键阶段,加强该阶段的思想品德教育,有利于更好地规范学生的行为,使其树立正确的人生观、世界观、价值观。然而初中思想品德课的教学课     

浅谈思想品德课教学的生活回归

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”,“社会即学校”,“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教材的理论支撑,以初中学生逐步发展的生活经验作为编写的基础。因此作为一名初中思想品德教师,也应与时俱进,在教学中应做到课堂、学生与生活实际的紧密联系,将生活融入教学,让教学指导学生的生活。     

生活原点——让品德课课件运用更有效

当前,课件已经成了学科教学中不可或缺的一部分,甚至出现没有课件就不能上课的情景。纵观众多的课件,它们的有效性到底如何呢?笔者以为,课件绝非现代教育技术的摆设,不同的学科对课件的要求侧重点应该是不一样的,每一个学科教师在制作、使用课件之前,应该先去还原自己的     

“自主互助学习型”课堂教学模式在初中思想品德课教学中的应用

“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是：情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。     

思想品德课应培养学生的“情”

思想品德课在教学中,应采取各种行之有效的方法唤起学生的情感,使其落实到行动中,做到知、行统一,从而实现思想品德课的真正教学目标。