心理效应在课堂教学中的巧妙运用

课堂是教师的主阵地，课堂教学是实施教育的主要方式，教师的核心工作就是进行有效的课堂教学。在课堂教学的动态过程中，巧妙融合心理效应，可激发学生的学习兴趣，引起学生心灵的共鸣，大大提高课堂教学效果。笔者结合自身的教学实际，浅谈如何在课堂教学过程中运用心理效应，从而提高课堂教学效果。     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

试论教师威信和威信效应

试论教师威信和威信效应宋保峰，孙健教师威信是一种客观的心理现象。它不是凭教师的自我感觉，也不是由那位上级领导主观给以认定，而是由教师的教育、教学，以及对学生的技能训练等在学生心理上产生的正面效应。一般讲，凡是受到广大学生信赖和尊敬的教师，才可以说是有...     

心理效应在教育中的运用

“心理效应”是指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。在学校教育过程中,教师的心理变化对学生情感的熏陶、心理的成长等方面都有极大的影响,应尽可能克服心理效应不利的一面,发挥积极的一面,以提高教育的成效。 1.期待效应——树立学生自信心的方法教师向学生提出一个超出现有能力水平的目标,并暗示学生肯定能超出所     

巧用心理效应,优化语文教学

随着新一轮基础教育课程改革的实施,学生作为学习的主体地位得到了前所未有的重视。为此,我们教师就有必要根据心理学的规律效应和法则来探究学生的学习心理,充分发挥每一个心理效应的积极作用,来提高导学育人的水平。下面笔者从语文教学的角度来探讨几种心理效应在语文教育教学中的妙用,     

批评学生要避开负效应环境

教师批评教育学生总是脱离不了三个环境,即人际环境、时间环境和语言环境。每一环境,都会使学生产生相应的心理效应。这种心理效应又可分为正效应心理和负效应心理。正效应心理能使学生接受教师的批评,而负效应心理则使学生不能接受教师的批评。凡是批评教育学生,教师的出发点都是为了转变学生的思想,使其修正错误,积极向前,即能使学生产生正效应心理。只要避开产生负效应心理的环境,就能达到转变学生思想的目的。那么,何种情况下易使学生产生负效应心理呢?     

运用心理效应提高高职教学实效研究

教育教学是一门科学，更是一门艺术。笔者在高职院校从事教学工作多年，在实践中体会到，将心理效应运用于高职教学，可以提高教学效率，创造和谐的课堂气氛，融洽师生关系，平衡教师的课堂教学心理，达到提高高职教学实效，使教师和学生的智慧和自身价值都得到最大限度的发展。     

让“问题学生”喜欢教师

问题学生"的教育是教育的重点、也是教育的难点，问题形成的本质原因在于教师的教育，确切地说在于教师（包括第一任教师的家长）的教育方法不当或者是教师的教育观念不正确。著名的"罗森塔尔效应"无可辩驳地证明了这一点。"罗森塔尔效应"是指美国心理学家罗森塔尔不真实的预言引起的心理效应。事情是这样的，１９６８年，罗森塔尔在１所学校６个年级的１８个班中，通过藐视认真的心理测验，随意选择了一批学生，悄悄地把这些学生的名单告诉学校和老师，指出这批学生是学生中的最有发展前途者，８个月后，这些学生（其中不乏有"问题学生"）…     

巧用心理效应 助力政治教学

心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律。在思想政治课教学中,教师如果能够正确运用一些心理效应,充分发挥各种心理效应的积极作用,力避一些心理效应的负面影响,就可以有效提高思想政治课的实效性。谨防"斑马效应",维护学生的人格尊严     

“罗森塔尔效应”的启示

罗森塔尔效应，就是期望效应，它是由于教师对学生寄于高期望而导致学生表现优良的心理效应，教师的期望效应，恰当地运用到教育教学中去，会收到事半功倍的效果。     

交际心理效应与学生教育

学生教育,在一定程度上表现为师生之间的接触交往,教师在教育学生与学生接纳教师的知识与言行上都有一定的交际心理效应,了解交际心理效应有助于教师对学生进行教育,使教育取得实效.     

物理教学中的情感教育

现代教育理论认为，教育不仅通过其教学作用产生认知效应，而且也通过其作用产生心理效应。两种效应往往相互影响和相互促进。积极的心理效应可以增强教学的认知效应，消极的心理效应可以削弱教学的认知效应。认知效应的好坏，教学效果的优劣，除与学生的基础知识、智能结构、教师水平、教学环境等主客观因素有关外，还有一个重要的因素，就是学生的心理效应。从心理学角度看，在人的成功要素中智力因素(智商)是重要的，但更重要的是情感因素(动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素)。因此，要特别重视学生非智力因素(情感因素)的培养…     

论教师评定对学生心理的影响

论教师评定对学生心理的影响吴锡改一、教师评定对学生的心理效应教师是学生心中的“权威人物”，“是儿童心目中最神圣的偶象”（黑格尔语）。学生都有向师性，都渴望能从教师那里获得指导信息，了解到教师对自己的态度和期望。教师对学生的评定，无论是结论，还是方式都...     

政治课课堂教学与"心理效应"

为什么有时教师言之谆谆,学生却听之藐藐?教师三令五申,学生却无动于衷?这里面就有个"心理效应"问题.教师只有自觉运用"心理效应"这个杠杆,才能善于把握教育的契机.     

教师的期望与效应

皮格马利翁效应，大家已有所闻。但这种效应是怎么产生的呢？一教师的初始期望教师接新班，可以从几个途径获得学生的有关信息。教师凭借直接和间接获得的信息，形成了对学生的不同知觉。它是教师初始期望形成的基础。这种知觉受社会心理效应的作用。１．首因效应，即第一印象作用。教师与陌生学生初次交往得到的印象鲜明牢固，是教师初始期望形成的依据。２．晕轮效应，即光圈作用。一个人的某个行为或品格给人造成的知觉会扩展为对此人全貌的知觉。３．社会刻板。社会对某一对象持有一种固定的看法。上述社会心理效应在帮助教师认识学生方…     

浅析投射效应在初中语文教学中的应用

投射效应能增强情感力量与心理力量，既是一种心理暗示，也是一种行为驱动。在语文教学中，教师充分应用投射效应不仅能增强学生观察能力和自主参与能力，也能激发学生创新思维能力，从而树立良好的情感价值观。     

灵活运用心理效应 提高英语教学效果

学生个体的思想感情，决定了教学过程是一个动态发展的过程，每一个教学环节与学生的心理活动有着密切的联系。因此，教师如能在教学实践中灵活运用心理效应，根据学生心理发展规律开展教学活动，就能更好地发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，增强其学习自信心，挖掘其潜在能力。从而有效提高英语教学效果。     

心理流程和心理效应在高职审美教育中的运用

高职美育是我国教育体系和培养目标中不可缺少的组成部分.为了加强审美教育,提高学生的审美能力,就必须了解高职学生的审美心理特征,熟悉审美教育的心理流程和心理效应.文章指出审美教育的心理流程包括三个阶段:初始阶段、高潮阶段和效应阶段.审美心理效应主要表现为审美共鸣、审美通感和审美移情等.教师可借助思维共振的训练、"召唤结构"的创设、自然事物情状的揣摩等方法帮助学生实现审美心理效应.     

历史课堂教学心理因素的作用与调控

要提高历史课堂教学成效，就必须掌握学生身心发展规律，观察其心理变化的诱凶，满足学生的心理需要，发挥心理体验的正效应。心理因素的作用和调控对历史课堂教学有很大影响。     

教师心理诱导在英语小组学习中的运用

在英语小组合作学习情境中,教师对学生进行心理诱导,建立学习动机,对学习成效进行积极归因,并利用“教师期望效应”与“标签效应”引导学生增强学习积极性和主动性,对提高英语小组合作学习的效率具有实际意义。