论儿童绘画的情感体验与表现

对小学低段儿童而言,绘画的重要性在于,绘画是他们情感的体验与表现,是他们认识世界的重要途径。     

小学低年级儿童绘画的情感体验与表现的系统探析

在当下教育观念不断发展的今天,儿童美术教育的重要性已是不争的事实。而如何才能有效的进行美术教学,至今仍然是儿童美术教育的一个重点。笔者认为要突破这个难点就必须对其作品的情感体验与表现等问题进行系列研究和分析后,方能找到答案。本文就此根据我所占有的文献资料和我在重庆市部分小学调研过程中所掌握的大量的第一手材料,研究性的提出——小学低段儿童(小学1、2年级学生)绘画是其情感的体验与表现之物化。并将从以下三个大的方面加以论述:儿童绘画是其情感的体验与表现之物化;儿童绘画的情感体验方式;儿童绘画的情感体验的表现方式。因此,要了解儿童的绘画,要搞好儿童的绘画教育,就必须从研究他们的情感体验方式与表现形式入手,并探索作为指导儿童在绘画中充分表现自己情感体验的方式方法。     

从儿童绘画表现中看到的

在现代社会中,儿童素质发展已成为一种的趋势,成人除了对孩子的衣食最大程度的满足外,还积极培养孩子智、美、音等各方面的发展。本文通过对一些儿童美术作品的欣赏和比较分析,列举了当前儿童绘画的几种表现形式,提出儿童绘画的意义不仅在于画画本身,更在于对儿童观察力、想像力、记忆力、动手能力等各方面的训练,并讨论了如何通过美术教学培养儿童各方面的能力,特别是儿童创造力。     

浅议幼儿绘画的种种表现

在幼儿绘画教学中,经常会看到这种现象:当老师出了题目,有的孩子立即画画;有的孩子却和别人说话;有的孩子边画画边自言自语;有的孩子还会东跑跑、西窜窜,有时还会冷不丁地在别的小朋友漂亮的画面上胡乱地涂两笔;有的孩子则大声地喊:"老师,我不会画."     

从绘画过程中了解幼儿心理健康的发展与需要

一、问题的提出： 课题组的刘晓颖老师在组织“表情小人”的绘画活动时,引导幼儿表现让自己感到高兴或难过、伤心的事情,孩子画出了哭丧脸的人物,这到底是什么原因呢？毛毛说,看到幼儿园又吃大馒头时感到很发愁;聪聪说,学游泳时,每次跳水时都呛水,很难过。这些情况提示我们,对于不能很好地用口头和书面语言表达的幼儿来说,绘画是他们表达内心世界的一个途径,是情绪情感的自然反映。     

浅谈绘画作品中艺术情感的表现

艺术情感是艺术家创作艺术作品时，时时刻刻激励着自己、同时又渗透在作品中、感情着欣赏的一种情感。只要绘画作品中的形象、色彩、笔墨的感染力在，不管表现的情绪、情感千变万化，欣赏都会诱发产生类似的情绪情感，精神上得到陶冶，情感生活更加丰富。     

5-6岁城乡儿童绘画作品特点比较研究

绘画是儿童的一种特殊语言,是表达儿童内心世界和生活体验的一种方式。本文对儿童绘画作品和绘画创作的过程进行了说明、分析和研究。另外,根据自己实际调查的经验等主要从城乡儿童绘画的内容、     

幼儿绘画活动：重技能 还是重情感——以“为玉米添新衣”为例

以案例分析的方式,围绕幼儿绘画活动中"技能与情感"的关系问题进行了探讨.提出幼儿绘画活动应树立科学的绘画技能指导观;适当淡化绘画技巧,加强绘画情感表现;转变评价观念,树立正确的作品评价观.     

大班幼儿绘画特点的调查分析

和幼儿园中班、小班不同的是,大班儿童即将跨入小学,为了让幼儿更好地适应小学教育,幼儿园对大班儿童的行为规范要求相对严格,儿童一时无法适应,难免产生抵触心理。绘画能够反映出孩子的真实心理状态,分析孩子的绘画构图、用色等特点,可帮助老师了解儿童内心,矫正不良心态,保证儿童茁壮成长。     

色彩语言情感在绘画中的表现

绘画是一种艺术实践活动,运用线条、色彩、造型和构图,依据一定的形式法则进行搭配组合,完成传达精神内涵的任务。正是基于这一特殊的表现方式,画家才能将情感依托于绘画语言,在作品中折射出人与客观世界种种简单、复杂乃至扑朔迷离的关系。本文通过情感与色彩的关系;色彩之情感表现的历史效应;色彩语言的情感意义三个方面,阐述色彩语言的情感及其在绘画当中的表现。     

绘画活动中幼儿创造性的培养

幼儿园的绘画教育既有它自身的任务，又承载着其他素质教育促进幼儿全面和谐发展的任务。只要为幼儿创造良好的绘画条件，正确处理绘画表现和绘画技巧的关系，采取有效的形式，就能最大限度的完成绘画的双重任务，又能很好地培养幼儿的创造性。     

小学低年级儿童绘画的情感特征研究

通过对小学低年级儿童绘画的情感特征的探讨,使教师真正走进孩子的内心世界。在了解学生情感需要的基础上,从根本上找到更为有效的美术教学方法和策略来提高教师的教学水平,促进学生全面和谐的发展。     

绘画教学中如何培养幼儿良好的情感

通过良好和谐的活动环境。培养幼儿积极的情感 幼儿对情感的学习不同于认知方面的学习，往往是在不自觉的情况下接受教师的影响。因此，教师的情感必须是积极的、肯定的。只有教师全身心地投入，用自己的情感去带动、感染幼儿，才能使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。教师亲切的态度是诱发幼儿良好情感的纽带，往往教师一句亲切的提示，一个赞许的眼神，     

浅议儿童绘画活动中的情感教育

培养健康的情感、完整的人格是儿童情感教育的最终目标,在绘画活动中,任意挥洒自己的意愿与情感。能激发出儿童强烈而鲜明的感情,教师在绘画活动中逐渐的让孩子学会生活、学会学习、学会审美、学会做人的道理,因此绘画是小学教师对儿童进行情感教育的有效途径,绘画切入情感教育,不仅可以提高绘画的质量,还可以为绘画活动中儿童的情感教育提供科学依据。本文解析绘画在儿童情感教育中的作用,分析绘画活动中儿童情感教育存在的问题并提出相应的对策。     

论绘画色彩的情感表现

色彩是绘画的基本要素之一,是绘画中不可或缺的审美元素。色彩作为一种个性鲜明的艺术语言,从后期印象派开始逐渐摆脱了对素描的依附,更多地是作为画家情感表现的物质载体,它拓展了艺术表现的思路,给了画家更自由的表现空间。     

论绘画艺术与情感

绘画艺术作为一种言说方式,只有通过五彩缤纷的画面完整地表达了画家内心真实的情感,才能深刻地触动人们的心灵,这种语言的方式才能得以实现。艺术呼唤真我。     

美术活动中情感的体验与表现

美术是一门造型艺术,在幼儿园的美术教育活动中,幼儿对绘画有较高的积极性。幼儿的年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见所闻所想用精确的语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种重要形式。     

综合材料绘画的材料美感与绘画表现

随着现代化脚步不断加快,我国艺术领域得到全面发展,但绘画方面去受到了现代审美理念的制约,画家在进行传统绘画时,需要深度发掘画面表达形式并对绘画采用的材料进行全新探究,以保障艺术领域中的绘画行业能够具有更加丰富的表达形式。而目前艺术领域的实际发展中,绘画设计已经开始逐渐应用综合材料绘画这一新兴模式,能够为画家创作出优质画作起到良好的帮助。本文主要阐述简要分析综合材料绘画,并研讨其在艺术领域中如何有效应用。     

幼儿对幽默的理解及其绘画表现

本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究.研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉.