网络教育教学资源合理使用问题探析

网络教育教学资源的合理使用,是有效解决网络环境中著作权人的利益与社会公众对网络教育教学资源客观需求之间矛盾的重要手段之一。本文在立足于客观实际的基础上,对中外相关立法进行了分析和比较,提出了相应的立法建议;同时,也对网络教育教学资源合理使用的一些技术保护措施做了简略介绍。     

基于主题搜索的通用教学资源共享平台设计

本文提出利用主题搜索技术从互联网搜集分散教学资源的共享平台的设计思想,并借助于Lucene索引和检索技术为用户提供高效的教学资源服务,避免了资源库建设过程中出现的以开发为主、来源单一、更新动力不足、维护工作量大等问题。提高了现有互联网闲散资源的利用率,从而减少资源重复开发所导致的人、财、物的浪费及时间上的低效,从技术上为教学资源建设和共享提供了新的思路和方法。     

Developing and Researching Information and Communication Technology as a Research Tool

Abstract

In 2000–2001, the authors derived a 13-category classification system for Web-based educational resources, based on analysis of 199 educational resources recognized as “exemplary” by four national entities. In 2004, we re-examined that classification system, analyzing a stratified random sample of 40 exemplary Web-based resources from the same entities. While the classification system still accommodated categorizing current educational resources, we detected some overlap among categories. Through combination and redefinition, we reduced the number of categories to eleven. This article addresses the initial and modified classification systems, the analysis procedures employed, examples of resources in each category, and future applications of the classification system.     

教育资源配置均衡化实证研究——以滇西北民族地区城乡接合部为例

教育资源配置均衡化是教育公平的起点,随着我国实施教育发展战略的要求及滇西北民族地区教育发展的现实需要,定位于滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡的系统性和实证分析,立足于区域教育资源的均衡发展,以教育资源的配置为切入点,以丽江金山白族乡为研究区域,对研究区域教育资源配置展开研究,以期为滇西北民族地区城乡接合部教育资源配置均衡化提供意见建议。首先,调研滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡配置的现状;其次,分析滇西北民族地区城乡接合部教育资源均衡化配置存在的问题;最后,结合滇西北民族地区城乡接合部教育资源配置的实际情况找出教育资源配置均衡化策略。     

论人力资源向人力资本转变的教育机制

要实现人力资源对社会发展的推动作用,必须对人力资源进行开发,教育的发展是人力资源开发的关键,实现人力资源向人力资本的转变必须更新教育观念,大力推进素质教育,加快教育体制的创新,实现教育的均衡发展,创造良好的环境,加强人才的国内外交流.     

整合教育资源,全面优化语文课堂教学效果

针对中职语文教学中面临的学习枯燥、教学效果不明显等实际问题,提出合理运用多媒体设备,采取播放录音录像、板书投影和多媒体课件等教学手段,进一步整合教育资源,丰富课堂教学形式,在教师、媒体、学生、教材四要素之间构建起和谐的关系,营造出良好的学习环境,达到全面提高语文课堂教学效果的目的。     

Opening up Down Under: the role of open educational resources in promoting social inclusion in Australia

This article discusses the role of open and distance learning to widen participation and promote social inclusion within Australian higher education, as well as the benefits that open educational resources (OER) could bring to that context. It also explores some of the most relevant social inclusion policies and related initiatives developed in Australia over the past two decades and their implications for OER. The article then reports the findings of an environmental scan of the use of OER across the higher education sector in Australia as part of a centrally funded research project. The research identifies a number of misconceptions within the higher education community about the nature of OER and reveals the lack of awareness regarding the potential of OER to close the gap between formal and informal education in Australia. Despite the strong evidence of the educational possibilities of OER, they are yet to play a significant role in promoting social inclusion Down Under.     

教育环境控制的双重面具

教育环境的“控制”具有双重面具：一种“控制”主要是在一方对另一方的支配或占有的意义上使用的,是一种教育环境控制的剥夺观;另一种“控制”主要是在非奴役自由状态的意义上使用的,是一种教育环境控制的建构观,两种教育环境控制并存于合理性与不合理性之中,由此,如何在双向分布的教育环境控制中,把握其合理控制与不合理控制的张力,教会与学会选择,是教育环境研究必须关注的一个重要问题。     

教育资源的主题化趋向

经过多年的建设,国内已经出现了为数众多的网络教学资源库,但在实际运用中仍然存在许多困难.本文首先从实用学视角分析造成资源应用困难的根本原因,接着以国际调研为基础揭示网络教育资源建设的主题化发展趋向,最后提出利用主题资源构建“迷你型”学习环境的思路.     

Optimally Engineering Traditional Introductory Physics Classes

This paper presents a measurement of the time and resources committed to traditional student actions such as reading and working homework. The perception of the educational value of each basic action for both students and faculty is captured. From this information, basic educational efficiencies are computed for a traditional mechanics course and a non-traditional hands-on Electricity and Magnetism course. The calculations show an allocation of resources in the traditional course which uses the most student time in the least educationally valuable activity. The computed efficiencies also show overseen student note-taking as potentially a very valuable general tool. The techniques presented allow any institution to carry out quantitative educational engineering of their course offerings at the highest level.     

优质教育资源共享:道、势、术的融合

促进教育均衡发展的关键在于实现教育资源,特别是优质教育资源的均衡。我国在推进优质教育资源共享过程中取得了一些好的经验,但也存在一定的问题。本文借用中国传统文化中道、势、术的内涵及其关系来分析在优质教育资源共享实践中存在的问题,并提出要提高优质教育资源共享的有效性,最重要的是实现道、势、术的融合。     

家庭环境对学业成绩的影响研究

采用自编的家庭环境调查问卷,对安徽省凤阳县1295名初三学生家庭环境状况与中考成绩进行调查,以考察家庭环境因素与学业成绩之间的关系,结果发现:家庭环境因素中家庭教育背景、家庭结构、家庭学习资源对学业成绩显著正相关;家庭教育态度中其父母参与度、支持度、亲子互动对学业成绩显著正相关,监管度对学业成绩显著负相关.家庭经济水平、家庭教育背景、家庭职业背景、家庭结构均可透过家庭学习资源间接影响学业成绩;而家庭经济水平、家庭教育背景、家庭结构又可透过家庭教育态度间接影响学业成绩,家庭学习资源和家庭教育态度是影响学业成绩的重要因素     

面向个人终身学习的数字化学习资源生态化发展模式研究

随着信息技术的迅猛发展,终身学习理念的不断深入,数字化学习资源作为终身学习的重要组成部分越来越受到研究者的普遍关注。终身学习环境下的数字化学习资源应具有丰富性、可共享、个性化、动态更新等特征,这与教育生态学理念不谋而合。因此,文章以终身学习为研究背景,提出了一套数字化学习资源生态化发展模式。该模式融合教育生态学与本体理论,将其应用到数字化学习资源的组织、生长,进化与演变各阶段中,实现数字化学习资源的有序化组织,自我生长,优胜劣汰的进化以及生命周期的演变,以满足终身学习者对数字化学习资源的需求。     

论教育信息化学习环境下的数字化教育资源建设

通过文献加思辨的方法来界定学习环境与教育信息化学习环境．论述教育信息化学习环境下的数字化教育资源的意义、组成要素及各要素之间的关系,认为硬件是基础,软件是关键,潜件是粘合剂,“人件”是核心,周边因素是保障,建设数字化教育资源是实现教育信息化学习环境的核心。     

教育公平的原则及其政策含义

教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。教育资源配置的平等原则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面,该原则强调教育起点平等和教育过程平等。教育资源配置的差异原则,是指根据受教育者个人存在的禀赋、兴趣和能力差异,差异性地配置教育资源,以满足其个性充分发展的需要。教育资源配置的补偿原则关注受教育者的社会经济地位的差距,并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上予以补偿。     

Improving educational outcomes for at‐risk students

Drawing on data from a longitudinal study of at‐risk youth (n = 593), this article reports on the analysis of factors that enabled these youth to succeed at school. It considers the impact of three baseline factors (age, gender, ethnicity) and a number of time‐dynamic factors [positive school environment, additional educational support, positive peer and parent relationships, exclusion/expulsion from school, depression and externalising individual risk, as well as the involvement of a range of services (mental health, justice, welfare)] upon educational progress. Over time, the educational status of this group of youth deteriorated. Differences were observed for indigenous, older and male youth who had poorer outcomes on average. Positive peer groups and a positive school environment predicted better outcomes, while the use of harsh disciplinary practices such as expulsion was the strongest predictor of poorer educational outcomes and had a pervasive negative impact on all three educational progress measures. Formal services did not make an appreciable difference to educational outcomes, while the provision of additional educational support only contributed to keeping youth enrolled in educational programmes but did not appreciably improve their educational outcomes. Improving educational outcomes for at‐risk youth requires a pan‐system response, whereby schools reduce the use of expulsion and create a positive school climate, other professionals support schools to retain challenging students at school and the positive resources generated by pro‐social peer groups are harnessed.     

基于社会化语义网的教育资源共建共享初探——以构建高校数字化学习资源中心为例

目前,我国的网络教育资源建设面临资源低水平重复建设、资源整体质量不高、资源共享困难等难题。文章从万维网的发展方向和教育信息化的发展要求两个方面出发,以构建基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心为例探讨了社会化语义网在资源共建共享方面的作用。文章详细介绍了基于社会化语义网的学习资源中心的设计思路、功能模块,初步探索了其在教育教学中的应用,为网络教育资源共建共享提供了一种新的思路。     

国际教育技术学专家对教育技术的认识与看法

对绝大多数人而言,教育技术似乎是一个令人迷惑,甚至难以理解的概念。教育技术学专家的理解将为从业人员认识教育技术领域提供一个多维的视角。本研究采用问卷调查法,对6个国家12所大学的71位教育技术学专家进行调查,旨在阐释专家对教育技术学的理解以及不同国家的专家对教育技术应用实践的不同认识。研究结果表明,教育技术的功能大多与教/学过程和学习资源有关,教育技术的相关问题在不同国家并无显著差异。     

基于视频资源的个人学习环境设计研究

在开放教育资源中,视频是开放教育资源呈现的主要方式,其中视频公开课受到广大学生的关注,但目前的研究缺少基于视频资源的个人学习环境,文章以开放教育资源发展中存在的问题为切入点,总结了相关问题的研究现状,并在Web2.0理念的启示下,基于Moodle平台构建了个性化学习与协作学习相统一的个人学习环境,从而为学习者的在线学习提供了丰富的学习支持服务。     

论教师在教育公平中的多重角色

教师是一种重要的教育资源.在重视教育公平的今天,教师既是教育公平程度的体现者,也是教育公平的主要感受者和体会者,还是教育教学过程中某些不公平现象的引发者,同时又是实现教育公平理想最直接的践行者.