澳大利亚海外教育质量保障策略探析

澳大利亚海外教百,也称为海外或跨境教育,是指澳大利亚认可的教育机构在海外开展的市场营销、注册程序、教育项目／课程的实施和评价活动。这种活动可能会颁发资格证书,也可能是无证书的简单课程培训,但必须有澳大利亚认可的教育机构参与其中。根据该定义,澳大利亚质量政策涉及范围包括：完全由澳大利亚教。     

食品检验工基本操作技能量化考核方案

根据国家统一规定,食品检验工必须持有职业资格证书才能上岗,尚未取得资格证书的食品检验人员,均须参加培训,经理论知识和操作技能考试合格后,获得由劳动和社会保障部门颁发的《职业资格证书》,方可持证上岗。根据食品检验工考试大纲的要求,为方便考核鉴定机构对学员的操作技能进行考核,对食品理化检测的基本操作技能制定了量化考核方案。     

澳大利亚职业资格框架新发展

马立红在《世界教育信息》2008年第8期撰文指出。2005年7月，澳大利亚国家培训局（1992年成立）被废止。其功能转交给澳大利亚教育、科学与培训部．澳大利亚新的国家培训体系开始运转。在这一背景下．为了更好地实现《构建我们的未来－2004～2010年国家职业教育与培训策略》中提出的通过职业教育与培训促进社会、经济、文化持续发展目标．澳大利亚资格框架也在不断发展和完善。澳大利亚资格框架顾问委员会出版了《澳大利亚资格框架实施手册2007》第四版．取代了2002年的第三版。第四版澳大利亚资格框架包括15种资格证书，这15种资格（职业教育与培训部门和高等教育部门都可颁发专科文凭）根据部门的种类设置了每种资格证书的标准。新资格的变化如下。     

视野

澳大利亚成立技能质量署近日,澳大利亚联邦政府宣布投入106亿澳元,对职业教育与培训机构进行全面改革,并成立了澳大利亚技能质量署,负责对澳大利亚的职业教育与培训机构进行监管。同时,还成立了澳大利亚高等教育质量和标准署,使澳大利亚联邦     

高职高专计算机网络专业实行"多证制"教育的探索与实践

计算机网络专业实行"多证制教育",应以培养学生的实践动手能力为主线,进行链路课程设计,通过学习链路课程完成基础性技能训练、专业技能训练、综合技能训练,以获得行业工种职业技能证书、水平和等级证书、资格证书等。在实践中,应把职业技能岗位的培训目标融入到教学计划中,增强学生对岗位资格证书的认识,并将培训、考核与鉴定结合起来。     

一句话新闻

●１９９８年７月３０日,铁二十局５４名职业技能鉴定考评员经培训合格,全部取得了陕西省职业能鉴定指导中心颁发的考评员资格证书,标志着该局职业技能鉴定站首批考评员队伍正式建立。（杨文宣）●天津市职业技能鉴定指导中心长期以来,严格把关,细致安排,使天津市职...     

澳大利亚国家培训包制度述评

国家培训包制度是澳大利亚近十多年来发展形成的职业教育和培训体系的核心组成部分。其建立和发展的原因与澳大利亚建立全国统一的培训市场，促进职业教育和培训适应国家产业发展需要密切相关；培训包制度以澳大利亚国家资格证书框架为基础，与国家认证框架共同构成国家培训框架，规定了全国职业培训和认证中的能力标准、评价方针以及资格证书认证的条件和要求；培训包制度既有其明显的优点，也有其不容忽视的缺陷。     

中外合作办学机构如何颁发学历或学业证书

中外合作办学机构如何颁发学历或学业证书,国务院公布的《中华人民共和国中外合作办学条例》对此作了规定。条例规定,中外合作办学机构实施学历教育的,按照国家有关规定颁发学历证书或者其它学业证书;实施非学历教育的,按照国家有关规定颁发培训证书或者结业证书。对于接受职业技能培训的学生,经政府批准的职业技能鉴定机构鉴定合格的,可以按照国家有关规定颁发相应的国家职业资格证书。中外合作办学机构实施高等学历教育的,可以按照国家有关规定颁发中国相应的学位证书。中外合作办学机构颁发的外国教育机构的学历、学位证书,应当与该教育…     

澳大利亚职业教育的培训包体系及其优势

澳大利亚培训包体系是由行业开发、国家保障实施的职业教育教学及技能鉴定标准和教学资源。学习和了解澳大利亚培训包体系的优势与特色有助于推动我国的职业教育教学资源的开发和利用。     

中外合作办学机构如何颁发学历或学业证书

中外合作办学机构如何颁发学历或学业证书，国务院公布的《中华人民共和国中外合作办学条例》对此作了规定。条例规定，中外合作办学机构实施学历教育的，按照国家有关规定颁发学历证书或者其他学业证书；实施非学历教育的，按照国家有关规定颁发培训证书或者结业证书。对于接受职业技能培训的学生，经政府批准的职业技能鉴定机构鉴定合格的，可以按照国家有关规定颁发相应的国家职业资格证书。中外合作办学机构实施高等学历教育的，可以按照国家有关规定颁发中国相应的学位证书。中外合作办学机构颁发的外国教育机构的学历、学位证书，应当…     

试论国际化背景下职业资格认证制度的发展

文章简述了改革开放以来我国职业资格证书/认证制度的发展概况,分析了经济全球化、加入WTO对职业资格认证制度产生的影响,对比国外职业资格认证制度的新发展,提出国际化背景下我国职业资格认证制度必须在理顺自身定位的基础上,完善职业资格培训体系,并加强对外国职业资格证书的认证。     

广西教师资格认证培训的理论探讨

依据我国教师资格制度的有关规定，非师范教育类专业学历人员申请教师资格必需取得教育学、心理学课程的合格证书。为非师范教育类人员补修教育学、心理学课程，通过考试获得合格证书的教师资格认证培训应运而生。教师资格培训的专业性认可直接与教师资格证书的颁发挂钩，保障了教师资格认定的专业水准。本文拟从理论层面探讨教师资格认证培训产生的背景、法律依据、理论依据及其性质定位；分析实施教师资格认证培训对规范教师资格准入务件、提升教师个体专业素质、促进教师专业化发展的重要意义。     

职业胜任力视角下工程硕士职业资格认证实施研究——以物流工程领域为例

从职业胜任力的角度,选择中国科技大学、东华大学、华南理工大学作为典型案例,对其物流工程硕士职业资格认证实施过程进行研究,发现高校对专业学位研究生的培养以提高职业胜任力为目标,职业资格认证对其职业胜任力进行考核,从而实现了工程硕士的培养和职业资格认证的衔接。     

关于研究生素质培养的思考

本文就如何从专业知识、业务能力和人生观、价值观三个层面入手培养硕士研究生进行探讨,意在指出研究生的培养需要逐步做好以上三个不同层面的工作,将学生培养成具有过硬的专业知识、相当强的业务能力及积极向上的人生观的合格的、优秀的硕士研究生.     

美国学校咨询专业师资培养及资格认证制度的启示

学校咨询（School Counseling）是美国学校教育制度的重要组成部分。学校咨询教师（School counselor）是专门服务于学校的专业和专职教师。美国对于学校咨询教师的培养途径和方式主要是：修习专业课程（Courses）打好理论基础;完成专业实习（Internship）提高实践技能;制作专业档案（Portfolio）做好就职准备;通过国家的专业能力测试（NCE）获得专业资格认证。美国的学校咨询专业师资培养及资格认证制度的经验与特点为我们带来了很好的启示：明确学校咨询教师的职业定位、强化理论基础和技能培养、专业资格认证细化和制度化。     

依托职业资格证书培养高职学生综合能力的思考--以国际商务专业为例

对高职国际商务专业学生进行实践能力的培养,让他们考取相应的职业资格证书是提升其业务综合能力和就业竞争力的有效途径。但是目前在高职院校推行参考现行国际商务专业职业资格证书的过程中,学生还存在一定的误区,专业教学与考证要求的融合度也存在一定的差距,所以应采取有效措施,提升国际商务专业培养计划与职业资格证书的融合度,以更好的促进学生职业能力的培养。     

澳大利亚职业资格证书制度的特点及启示

澳大利亚是世界上职业教育与培训较为成功的国家之一,其职业资格证书制度更是独具特色。本文在介绍澳大利亚成功经验的基础上,力求解决我国职业资格证书制度所存在的两个方面的问题：一是学历教育与证书管理分属两个部门;二是学历教育与职业资格证书培训之间缺乏相互融通。     

推行职业资格证书制度，促进应用型园林人才培养

文章将职业资格证书制度引入到应用型园林人才培养,对园林专业的职业岗位所需的知识与能力进行论述,并提出通过调整课程设置,加大双师型教师比例,拓展校内外实训基地等途径,以顺利推行职业资格证书制度．     

自动化高级技能训练考核平台设计

设计了一种以西门子可编程控制器（PLC）和变频器为核心的技能训练考核平台。该训练考核平台满足了目前面向现场实际的PLC工控柜安装调试技能训练和考核的需求。     

高职教育与职业资格证书制度衔接的思考

本文从高等职业教育的培养目标出发,分析了实施职业资格证书制度的重要性,探讨了我国高职教育职业资格证书面临的问题,提出了与职业资格证书制度衔接的有效途径。