分组教学方法与艺术

在素质教育的背景下,学生对体育课中篮球的需求也越发增多。由于学生身体素质水平、运动技能水平、智力水平、情感态度等方面的差异,导致了学生对篮球基础理论、基本技术、技能的理解和掌握出现了差异。如何从实际情况出发,在同一时间内,让所有学生的篮球水平有所提高,身体得到锻炼,体质得到增强,终身体育的意识得到启蒙和培养,并努力提高学生对篮球运动的兴趣,是我们面临并亟待解决的首要     

数学教学中的分组艺术

教师在教学过程中,受学生素质、授课时间、教学方法、教师精力等因素影响,学生成绩常常小于教师的期望值。如何减轻教师工作量,调动每个学生内部潜能,大面积提高教学质量,是摆在每个教师面前的研究课题。将学生恰当分组,是解决这一问题的一个有效途径。     

小学信息技术小组合作学习的分组艺术

正新课改要求课堂教学要引入自主、合作、探究学习模式,特别是小组合作学习已经成为小学信息技术课最常见学习形式。小组合作学习不仅能够对教学资源进行有效整合,还能够发挥集体优势,提升课堂学习效率。小学信息技术课程的最大特点是实践性较强,由于学生对信息技术掌握存在较大差异,小组合作学习形式恰好能够形成互补。     

高职课堂学习共同体建构中的分组交流艺术

随着社会的发展,学习共同体已成为教育领域中一种新的倡导"以学为主"的学习方式,而高职课堂是构建学习共同体的重要场所。有效课堂学习共同体的建构,依赖于合理的分组方式和科学的分组交流模式的形成。探讨了基于学习共同体理论的分组方法及在此基础上的分组交流学习模式。     

因材施教——动态分组教学法

"动态分组教学法"旨在培养学生的学习兴趣,明确学习方向,激发学生学习的兴趣,使之在相关课程的学习中得到更大的提升空间.同时有效地贯彻因材施教原则,提高教学效率,为高校培养出优秀的专业人才,充分体现了素质教育"以人为本"、"以学生的发展为本"的要求.     

分组分解法的分组方法

分组分解法是因式分解中的重要方法。分组的目的是为提公因式、应用公式和十字相乘法创造条件。如何分组,这是同学们颇感困难的问题,本文通过具体例题谈淡分组分解法的基本思路与技巧。     

分组分解法的分组技巧

分组分解法是提公因式法和公式法的综合运用,分组后可以直接提公因式或者可以运用公式是分组法的基本原则.初学者常常不知道如何分组,影响后续分解.下面结合一些常见的考题谈一谈分组的技巧.     

分组分解因式的分组方法

因式分解是初中代数的重要内容之一，而分组分解法又是因式分解的常用方法之一，也是其难点之一．分组的目的在于，通过适当的分组，然后利用提取少因式法、公式法或十字相乘法分解因式．我们必须根据题目的不同特点，采取不同的分组方法．现举例说明之．一、按公因式分组例1分解因式：再原式一按公式分组例2分解因式：系数比分组例4分解因式：27x。＋27。、。－。‘，－1．解原式．五、先展开再分组例5分解因式：（ax十好）。＋（何一a》。解原式一a’x’＋Zabxx，＋b23，’Wb’。’－ZabTh，＋a’、。’一（a’。’＋a＊）W（b’。、’…     

主体参与分组合作——历史复习课中的分组初探

新的教学模式--"主体参与分组合作"将教学分为:自主学习、课前检测、小组合作、师生交流、总结提升、当堂检测、布置作业这六个基本过程,而实现这些基本过程的前提是合理、科学的分组.文章就合理分组在历史课教学中的积极意义进行了有效探索.     

分层分组，因材施教——论初中数学分层分组教学

要想顺利完成初中数学教学目标,我们必须深入了解分层分组教学的内涵,科学合理地设计教学流程,即：首先,确立教学目标;其次,利用分层分组教学的方式对数学知识进行讨论和研究,从而加强学生对数学知识的掌握;最后,做好课后总结,让学生巩固所学知识.同时,教师要认真分析班级教学的现状,从实际出发进行分组,要精心设置具体的数学问题,努力提高学生的协作学习能力,培养他们分工合作的能力,从而构建一个高质量的数学教学课堂.需要指出的是,初中正是培养学生思维能力的关键阶段,而数学学习对于培养中学生的逻辑思维十分有效,但与此同时,数学本身存在枯燥乏味、晦涩抽象的特点,这就很不利于提高学生的学习积极性,再加上许多初中班级的人数较多,教师很难针对每名学生进行专门的突破教学,所以开展分层分组教学很有必要.因此,本文就分层分组教学的内涵以及存在的意义、分组教学的组织管理等内容进行分析,为分层分组教学在初中阶段的合理开展提供建议和措施.     

话题：分组分享教学法——分组分享教学法的内涵与创新

在新课程的课堂教学中，如何落实三维目标?这是许多一线教师深感困惑的问题。产生于校本教研的分组分享教学法，以科学分组为载体。以互动分享为核心，使大班教学中的每一个学生真正成为学习的主体。有效的落实了新课程的三维目标。这种具有较强操作性的教学方法。使我们看到了在大班化的现实环境中有效推进新课程教学的希望。那么。什么是分组分享教学法?在课堂教学中如何运用分组分享教学法?它与校本教研有何关系?本期四篇文章对此进行了全面分析。     

分组教学制在艺术中学视唱练耳教学中的作用

视唱练耳是音乐学习过程中既基础又重要的学科。它在音乐学习中起举足轻重的作用。本文分析了视唱练耳常用的教学组织形式，并着重对班级授课制与分组教学制进行比较分析，提出了在艺术中学采用分组教学制进行视喝练耳教学更能结合学生的实际情况，更适应各层次学生学习的需要。望此种教学组织形式能更有效的提高视唱练耳教学质量。     

体育课的教学分组与分组教学

教学分组与分组教学是小学体育课最基本的两种教学组织形式,是广大体育教师应该理解、并且能熟练运用的体育基本教学理论之一。但是,一些体育教师常将二者等同起来。究竟怎样理解教学分组与分组教学呢? 教学分组 教学分组是根据《大纲》及教材要求,依据学校、班级人数和场地、器材等实际情况,从优化教学结构,提高体育课堂教学质量考虑,按照学生年龄、体能、性别等特点,将全校、班级     

教学分组与分组教学

教学分组与分组教学是小学体育课最基本的两种教学组织形式。两种形式体现的是两个不同的概念。我们的一些小学体育同行常常将二者等同起来,甚至混为一谈。这对我们提高小学体育的教学质量,完成小学体育的教学任务是不利的。究竟该怎样去认识和理解教学分组与分组教学呢?笔者在此谈几点浅知拙见,欢迎批评指导。(一)目前在全国各地小学体育教学分组的形式大致有这么几种,自然分组、性别分组和体能分组。下面     

小朋友分组——大班数学活动

活动目标鼓励幼儿积极探索,用不同的标准对事物进行分类。在活动中引导幼儿学会从多角度观察与思考问题。活动准备选择４个高矮、胖瘦、性别、服饰等有差异的幼儿。如４个幼儿中有１男３女,俩高俩矮,俩胖俩瘦,俩穿红色衣裤的和俩穿白色衣裤的等。所选择的幼儿特征也可以改变为其他条件,教师可灵活掌握。活动过程１．观察比较教师请４个幼儿站在大家面前,并提问:“这４个小朋友有什么地方不同？”“谁和谁又有相同的地方？”幼儿在观察的基础上进行讨论。２．给小朋友分组教师向幼儿交待分组的办法。请幼儿给这４个小朋友分组（类）,每次分组…     

分组实验延续性的研究——暨分组实验模块化准备方案可行性的探讨

<正>初三学生有独立的人格和自由的思想,我比较年轻,发达的网络给了我和学生同样的生活体验,利用我和学生的共同点,可以优化沟通气氛,提高沟通效率。但是,我不能被学生同化,要时刻把握分寸,保持在课堂中的位置。课堂气氛的调节要和课堂知识科学性保持一致。我可以想办法让学生笑,但是学生的笑是围绕化学知识的,而不是其他。我始终认为,只有体会到快乐,才不会反感,才会慢慢热爱化学。有的时候化学实验本身很有趣,有的时候需要老师以言行捕捉化学的有趣、     

组合中的分组和平均分组

题目:现有6本不同的书,求在下列条件下各有多少种分法: (1)将它们平均分成3份; (2)将它们分成3份,其中1份1本,1份2本,1份3本; (3)将它们平均分给3个人; (4)将它们分给3个人,1人得1本,1人得2本,1人得3本.     

浅谈初中物理分组实验的分组策略

物理是一门以实验为主的自然学科,物理实验是培养学生科学态度,提高学生实验素质的重要途径。近年来,分组实验的教学方式受到广大师生的欢迎,学生成为实验的主体,在物理教师的指导下独立完成实验,不仅要观察实验现象、记录实验数据,还要总结实验结论、分析实验存在的问题。这一系列的过程可以让学生接触到更多的实验内容,锻炼学生的动手能力和思维能力。文章主要研究初中物理实验教学中的分组策略,希望给初中物理实验教学提供参考,增强学生的实验水平。