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去年上学期,马鞍山市举行小学科学优质课评比活动,教师选手上的同是苏教版小学《科学》四年级下册第三单元《物体的运动》中的第四课《小车的运动》,其中新都小学吴继革老师执教的这节课给人留下深刻的印象。听课教师普遍认为,他是真正在用教材教,而不是教教材。 相似文献
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小学科学(苏教版)四年级(上册)第一单元第三课《空气影响物体的运动》一课中,有研究空气阻碍小车运动跟“车厢”的形状有关这一实验。这是一组对比实验,要求学生研究三种不同的“车厢”在运行中受空气阻碍的情况(第一种是将纸板竖直固定在车头(如图1);第二种是将纸板一端弯曲成流线型固定在车头(如图2);第三种是将纸板一端折成直角后固定在车头(如图3)。)学生做这个实验时,要保证:使用的三辆小车相同,三张薄纸板的大小一样,斜面的坡度一样,运行的距离要一样;然后,根据小车运动的快慢,得出第一种“车厢”受的阻力最大,第三种“车厢”受的阻力… 相似文献
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《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验，1．把橡皮泥与上端小漏气的塑料笔帽粘住一起，使它能直立着漂浮侄水中，笔帽的顶端正好与水面齐平，这就是我们的“潜艇”。2．找一个装满水的矿泉水瓶，把“潜艇”放进瓶子，然后拧紧瓶盖。3．用力挤压瓶子，“潜艇”会沉到瓶底；松开双手，“潜艇”又会回到瓶子顶部。 相似文献
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关于新人教版(教育部审定2012)八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律,阻力对物体运动的影响演示实验在教学过程中发现实验效果不显著,因此对本实验做了部分改进,从而使演示实验现象明显。 相似文献
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人教社义务教育六年制小学自然第五册《空气占据空间》一课的实验2是本课教学的关键．但教材中此实验的设计直观性差．原设计是这样的：(如图1) 相似文献
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文虎 《中小学实验与装备》2001,11(6):16-16
关于注射器的实验 ,一般的做法是拔注射器的活塞 ,通过人的感觉来体验大气压力。教学中我除了这样做之外 ,另外发给每个实验小组一截橡胶管 ,让学生想办法和注射器配合起来实验。学生在探究中 ,有的想出用橡胶管连通两个注射器 ,从两头同时拔活塞 ,抽去管内空气 ,橡皮管会变瘪 ;有的把橡皮管的一头打结 ,另一头套在注射器的出口上 ,然后用手把结合处捏紧 ,再往外拔活塞。学生实验的共同现象是橡胶管会变瘪 ,是什么力压瘪了它呢 ?显然是大气压力。补做的这个实验选材方便、现象直观 ,能使学生更好地认识大气压力。关于覆杯盛水的实验 ,学生最… 相似文献
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教材分析：《小车的运动》是四年级下册第三单元的第3课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的基础上，对小车的运动展开具体的探究活动：在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，对小车在斜面上的运动过程产生问题：“小车从斜面上冲下来，滑出去的距 相似文献
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对空气中O2含量的测定．《化学》（全一册，人教版）在实验的设计中用了水槽、玻璃钟罩等仪器．在一般的中学，像钟罩一类的仪器比较少，加上该测定装置往往因钟罩内水面以上的空间因储存的空气较多而消耗的红磷也会较多，这无疑是对实验资源的一种浪费．笔者在教学过程中，改用下列装置，既简便易行，实验效果又不错． 相似文献
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水和空气的压缩实验是一个经典对比实验。为了使实验过程更加严密,实验变量的控制更加精准,对实验进行了相应的改进:在密闭容器中借助压强的传递,使施加在注射器栓塞上的力的大小相同,从而更加科学严谨地得出相应的实验结论。 相似文献
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教学目标：1．通过呼吸进行简单的实验活动，能用自己擅长的方式归纳（表述)实验结果；2．激发保护空气、珍爱生命的情感：3．通过实际感受体验空气对于生命的重要。 相似文献
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师：（出示两辆小车）同学们喜欢玩小车吗？
生：喜欢。
师：那好,我们先做个游戏：让两辆小车比赛,你们认为是哪辆小车先冲下斜坡？ 相似文献
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在探究影响摩擦力的因素的实验中，传统的实验方法是在一长木板上放一木块，然后匀速拉动弹簧测力计，通过改变接触面的粗糙程度和压力大小，从而探究影响摩擦力的因素。（见人教版物理9年级P56图12—3—2或者沪科版物理8年级P92图5—30）。对于这两种教材的这个实验，我认为都存在以下不足。 相似文献
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全日制普通高级中学教科书 (实验修订本·必修 ,2 0 0 0年 3月第 2版 ) ,第一册第二章碱金属中有二个实验可作改进。一、钠在空气中燃烧实验原 [实验 2 -2 ]的缺点 :生成的Ｎａ2 Ｏ2 呈烟状 ,跑到大气中 ,既污染环境 ,又不容易观察生成物Ｎａ2 Ｏ2的颜色。改进做法 :将石棉网换成长约 1 2ｃｍ、宽约 4ｃｍ、厚 0 .5ｍｍ的白铁皮 ,然后将一小块钠放到白铁皮上微微加热。待加热至燃烧开始后 ,移开酒精灯。实验现象 :看到钠逐渐燃烧 ,呈黄色火焰 ,生成菜花状的淡黄色固体 (Ｎａ2 Ｏ2 )。改进后的优点 :生成的Ｎａ2 Ｏ2 基本上都留在铁皮上 ,既… 相似文献
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人教版义务教育六年制小学自然教科书第五册《空气占据空间》一课的实验2是这课教学的关键，但教材中第2个实验的设计却因直观性差，很难达到预定、的教学目标。原来的实验设计如下。(见图1) 相似文献
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《小学科学课程标准》在课程＂基本理念＂中指出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获得科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。结合我执教的苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》一课,谈谈如何在课堂上引领学生进行有效的科学探究。 相似文献