陪学生“散步”——班主任如何引导学生面对成长中的问题

针对学生偷拿钱的问题,班主任通过三次散步,采用共情技术,尊重学生,与学生深度对话,了解问题背后的原因;开展主题班会,通过集体的力量教育该学生;与家长联系,指导家长提升家庭教育水平,家校配合,使学生改掉了不良行为习惯。启示:班主任在家校共育中扮演的角色是多元化的,是家庭教育的指导者、家校共育的探索者和家长成长的助力者。     

家访新体验

学生的德智体美劳等思想素质和行为习惯的养成不仅与学校教育有关，它与家庭教育、社区教育、自我教育都有密切的关系。因此在新形势下提出了“家校互动”的理论和实践就是十分必要的了。     

家长会可以这样开

学生时代，无数次家长会，每次都会让我很紧张，担心老师会不会在大人面前批评我，尽管那时我是所谓的好学生。如今，我已为人师，为人班主任，我该给我的学生们～个什么样的家长会?     

家校共育促学生良好行为习惯养成初探

当今世界,经济、科技、人才竞争呈白热化趋势,重视行为习惯养成,让青少年学会生存、学会生活,成为素质教育发展的必然趋势。传统的行为习惯养成教育只注重形式,而忽视了传授内在素养的方法,往往使学生沉浮于行为习惯养成教育的表面。因此,在家校共育中培养良好的行为习惯,为青少年的幸福人生奠基,应充分渗透"立德树人"基本理念。     

家校共育——促进小学生行为习惯养成的策略探究

习惯决定性格,性格决定命运。由此可见,良好的行为习惯对人的成长和发展的重要意义。培根曾经说过:"习惯真是一种顽强而强大的力量,它可以主宰人生。"因此,培养学生良好的行为习惯应该是教育教学的重要内容。特别是对于正处于养成教育关键时期的小学生来说,良好的习惯可以让学生受益终身,为学生今后的学习和成长保驾护航。     

爱在“云端”

疫情期间的家庭教育是不可忽视的,因为长时间的居家学习与生活,加上疫情的侵扰,会给大人、小孩都带来焦虑情绪,教师及时给予针对性的指导,有助于家庭保持和谐氛围,学生阳光成长。班主任在疫情期间坚持发挥学校特色——情感教育的辐射功能,有效解决家庭教育中存在的矛盾,帮助家长和学生建立积极情绪和处事方式,以爱传递爱、以情表达情,形成更优质、更有温度的线上教育模式,让家庭教育更具温情。     

树立“四育”意识 打造家校共育生态链

家校共育在现代教育中有着不可替代的作用,班主任应树立“四育”意识,与家长共同打造家校共育生态链。班主任在日常工作中应以温暖的行动与建设唤醒每一个家庭,赋能每一名学生,形成家校共育的生态链,让教育带着温度落地。     

家校共育 相得益彰——浅谈信息技术环境下的班主任工作

随着社会的进步与发展,信息技术不仅仅渗透到人们的生活中,还深深地扎根于学校和家庭的教育中,给家校合作带来飞跃性的突破。在信息技术发达的今天,怎样有效地做到家校共育呢?首先要杜绝网络带给家庭的负面影响,让传统游戏代替网络游戏。发挥信息技术的积极作用,让信息技术为班队会开辟新的领域,为家校合作架起互动的桥梁。     

浅谈班主任在家校共育中的角色定位

家校共育,要充分发挥家庭、学校的作用,形成合力,共同把孩子培育好。在这一关系中,家庭与学校的目标一致,但职责却不相同。班主任是班级家校共育的核心,更应该认清自己的角色定位,在工作中要做到不缺位、不越位,做好家校共育中的学习者、教练员、合伙人和润滑剂。     

老师，我也想当班长

这天班会课,我组织全班同学改选班长。当我把制作好的选票发完后,坐在最后一排的裴晓宇突然站起来说：“老师,能不能用其他方式产生班长？”同学们都停下了即将画圈号的笔,把目光一齐投向晓宇,那意思是说,你裴晓宇的胆子够大的,敢和班主任叫板。     

我也能当班干部

儿时的记忆中，当上班干部，戴上两道杠总是令人羡慕的。如今走上三尺讲台，发现现在的孩子与儿时的我们已有天壤之别，但心底的渴望却是同样的，渴望引人注目、渴望当班干部。然而，是否每个孩子的梦想都能成真呢?事实上，往往是能力强的几个同学连任又连任，大多数同学都只是班级管理中的旁观者。     

当学生家长与老师发生冲突后

小学生年幼,安全意识淡薄,因此在校园里易发生安全事故,由此引起家校的不和谐。提高学生安全意识,取得学生家长的积极配合,提高教师处理和解决安全问题的能力是学校安全教育工作的首要问题。     

当学生家长与老师发生冲突后

小学生年幼,安全意识淡薄,因此在校园里易发生安全事故,由此引起家校的不和谐.提高学生安全意识,取得学生家长的积极配合,提高教师处理和解决安全问题的能力是学校安全教育工作的首要问题.     

对班主任家校共育素养的思考

<正>班主任核心素养的内涵是丰富的,而家校共育素养作为班主任核心素养的重要组成部分,理应为所有班主任重视。作为班主任,只有不断提升自身的家校共育素养,才能保持学校教育和家庭教育的一致性。1.见微知著,抓住契机。班主任应从学生的表情、言语、动作等探幽索微,洞察学生的内心奥秘,抓住教育契机,设计贴近班级和学生兴趣的     

留心细节，助力学生成长——谈小学班主任如何开展德育工作

在“立德树人”背景下,小学班主任在班级管理活动中不仅要引导学生遵守纪律、刻苦学习,更要通过丰富的德育实践工作去引导学生追求高尚的道德品质,使得学生能从小树立正确的价值观。基于小学生的认知特点,小学班主任应从细节入手,通过问题干预、德育防控工作健全小学生的心智,使其顺利实现自主发展。本文从四个角度,即观察学生,从行为中发现问题;组织实践,从体验中优化品德;善于赏识,以榜样去带动成长;家校合作,在合作中共育学生,分析小学班主任应该如何有效开展德育工作,从而促进小学生健康成长。     

家校共育模式下小学班主任的德育策略分析

随着全面发展教育目标的提出和落实,德育作为“五育”之首,其地位也在小学教育中逐渐提升。然而,虽然这一教育理念已提出多年,但是实践中依旧存在着家校联系不足和偏重学生成绩等问题。这样的教育现状不仅暴露了家校共育模式的问题,还影响了学生的全面发展。基于此,本文以家校共育为基础,对小学班主任德育工作的价值进行了分析,探讨共育、德育的有效策略。     

有关班主任家校共育素养的几点思考

初中学生正处于人生发展的关键时期,此时学生的性格正处于塑造期,学生学习与生活容易受到外部环境的干扰,需要切实做好家校共建,通过家校共建的方式为初中生学习与生活营造良好的环境和氛围。因此,本文从班主任角度出发,分析家校共育的方法和措施,为促进学生健康发展出谋划策。     

让教育带着温度落地

家庭的爱给予儿童成长的动力,学校的社会化赋予学生成长的能量。作为班主任,既要有教育的情怀,也要有教育的温度,要做到以理服人,做家长信服的教育;以情感人,做学生向往的教育;以行育人,做家校都认可的教育,营造能够助力学生健康生长的“生态场”。     

家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究

家庭在学校教育中占有重要的地位。学生的很多问题都是从家庭中带来的,所以为了培养学生的良好行为习惯就要做好家校共育,可从以下几点着手:办好家长学校,打造育人平台;开展家访活动,了解学生情况;建设绿色通道,解决家长疑难。