污染生态学课程多元化教学探索

《污染生态学》是环境生态工程专业本科学生的应用拓展课程,具有综合性、应用性、研究性等特点。在教学过程中,应结合课程特色,进一步优化教学内容,采用多元化教学方法,如任务驱动式教学、案例教学法、研究性教学法等,提高学生的兴趣,从而提高他们发现、解决问题的能力,培养创新能力,提高综合素质。     

“生态学“课程教学方法改革的探索

生态学是研究生物和环境间相互关系的科学,综合性强,应用广泛.生态学的飞速发展对生态学课程传统的教学模式提出了严峻的挑战,教学改革势在必行.本文主要从改进教学方法和注重实践教学两方面探索了生态学教学模式的改革.     

普通生态学课程的实践教学探索

在专业人才培养过程中,提高实践教学质量是高校教学改革的重点内容.通过优化《普通生态学》理论教学方式,加强野外实践教学、专业见习和开放实验,旨在建立以学生为本的多样化教学模式,激发学生学习热情,培养学生综合运用生态学科知识解决实际生态问题的能力以及吃苦耐劳不怕困难的精神.     

基于问题导向和区域特色的农业生态学课程实践教学探索

基于课程实践性较强和培养学生动手能力的需要,作者从实践教学基地选择、实习内容设置和实习考核体系建设等方面,对农业生态学实践教学课程进行了实习模式探索和实践。结果表明,教学改革实施激发了学生参与实践实习的兴趣,培养了学生的动手能力和创新思维,有助于提高实践教学质量。     

《污染生态学》课程教学与实践改革探索

《污染生态学》是生态学专业的重要专业课程,教学中应结合课程特点与学科特色,优化教学内容,合理设置实验实践环节,使理论与实践有机融合,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识,提升学生的综合素质。     

广西区域特色《生态学》课程教学改革探索

为了突出广西地域特色,使学生更好地掌握生态学知识,对生态学课程教学改革进行初步探索,并提出如下建议:1、教学内容突出广西特色;2、解释生态学规律时使用广西当地的例子;3、开设与广西生态环境关系密切的实验。     

林业院校生态学专业实践教学改革与探索

实践教学是生态学教学的重要环节,而加强实践教学是生态学专业高质量人才培养的关键途径。通过分析生态学实践教学过程中存在的问题,可以提出相应的改革措施和建议,旨在为生态学专业实践教学内容与方法的改革,实现教学资源的优化配置等提供参考与借鉴。     

地方本科院校生态学专业实践教学改革探索

实践教学能够使学科问题生活化、情景化、社会化,极大提升学生感知与动手操作能力,属于基本教学方式之一,在各级各类高校尤其是地方本科院校的专业教学中占有重要地位。本文从构建实践教学体系、开创实践教学模式、搭建实践教学平台、组建实践教学梯队等方面,论述了在生态学专业人才培养中实践教学的改革思路与具体做法,以期助推本专业教学水平的提升。     

研究生《高级生态学》课程教学改革探索及实践

研究生课程教学在研究生创新能力培养中起着非常重要的作用。本文以我院《高级生态学》研究生课程教学的实际出发,从教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式等方面开展了教学改革,达到增强学生生态学应用能力的目的。     

基于区域特色和工作过程的高职应用写作教学实践概谈

如何提高学生学习应用文的成效是一个老大难问题,基于区域特色与工作过程的应用写作教学通过贯彻"三项基本原则",体现"四项基本要求",将区域经济发展特色、写作过程和工作过程结合起来,开展项目导向的课程改革,是实现应用写作服务社会、服务专业和服务学生的重要途径。     

教育生态学视野中的区域教育规划

教育生态理论是以教育为研究对象,从生态学的维度、采用生态学的方法来剖析教育的内外部系统,从而分析教育的生态功能并揭示教育生态基本规律的理论.运用教育生态理论来考察区域教育规划,有助于准确把握区域教育的协调问题,从而有效地保证区域教育规划的科学性,实现区域教育的可持续发展.     

建构基于生态环境的园本课程

基于生态环境的园本课程需要幼儿园根据本地的环境特性来开展课程建设，在“以生态文化为依托，以生活活动为主线，以幼儿和谐成长为取向”的课程理念指导下，采用“统筹兼顾”“由表及里”和“分综结合”等课程总体构建策略；在具体组织和实施中采用“观察-引导”“动手-体验”和“表演-升华”三种模式，以保证基于生态环境的园本课程建设的质量。     

新课程理念与高师区域地理课程教学改革探讨

基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。     

基于学生学习的大学课程教学方法核心特征研究

教学和教学改革最终的目的是提高教学效益、效率和效果,出发点和落脚点一定在学生的学.通过教,使受教对象达到学会、会学,教是为了不教,教是为了学.文章从分析目前中国大学课程普遍实施的“一言堂”、“填鸭式”教学轻视受教者的体验、效果的弊端入手,阐述基于学生学习的教学方法改革的必要性和现实性,提出围绕学生学习的课程教学模式的三个核心特征:三双合一、内外贯通、文道融合,并将之应用到在某些专业中的“C语言程序设计”课程作为实证研究.     

基于新课程的英语口语教学原则

本文指出新课程标准下的英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则，以期为高中英语与大学英语口语教学合理有序地衔接起到一定的借鉴作用。     

新课程背景下讲授法的思考

新一轮高中课程改革倡导新的教学方式,而传统的讲授法因其固有的价值依然被广泛使用着。在新课程背景下有必要对讲授法重新认识,要进一步了解其特点,遵循其教学原则,并将讲授法与其他教学方法有机整合,创造性地运用讲授法,使课堂讲授成为学生接受知识、发展智力、培养情感道德、形成良好个性品质的有效的教学方法。     

信息技术在课程教学改革中的作用

目前,我国的课程改革正如火如荼的进行,信息技术以其独有的优势,可以拓展教学内容、改进教学策略、改变学习方式、创造开放而有活力的课堂,并在更新评价策略和转变教师角色等方面发挥重要作用,促进我国新课程发展与教学改革。本文分别介绍信息技术在课改各个环节的作用。     

MPE-CDIO理念的数学实验课程教学改革

针对目前高校数学实验课教学过程中存在的问题,借鉴和吸收先进的CDIO工程教育理念和标准,并结合我校"大德育、大工程、大实践"三大教育理念下的应用型人才培养目标而提出的MPE-CDIO工程教育模式。在此模式下进行数学实验教学改革,分别从实验教学观念、课程体系、教学方法和手段、实验考核及评定方式等方面进行改革与探索。结果表明在MPE-CDIO教育模式下进行数学专业实验课教学,有效提高了学生的独立思考能力、分析综合能力、编程能力和创新思维能力,从而达到应用型人才培养的目的。     

基于课程标准教学的实践与探索

优化教学内容,提高教学效率为主题的素质教育实验学校创建取得了不少有益的经验,也有力地推动了一些参与学校的课程改革实践与研究。在此过程中,研究者碰到了优化教学内容的瓶颈在哪里、提高教学效率背景下学生负担的归因以及如何激励教师的专业发展等问题,这些对深化课程改革也是一种挑战。本文围绕加强课程领导、深化课程改革、实施基于课程标准的教学、提升教师课程执行力等方面进行了富有成效的探索。