生态系统视角下国际职业教育产教融合模式比较研究

通过在生态系统视角下对各国较为成功的职业教育产教融合模式进行比较研究,总结提炼出加强立法保障、增强政府引导、加深合作广度、创新合作模式四项机制策略,以期强化职业教育产教融合生态系统建设,提升人才培养质量。     

产教融合背景下职业教育人才培养模式创新

随着知识生产模式的变迁和高水平专业建设速度的加快,以产教融合为载体,推动职业教育人才培养模式创新势在必行。在人才培养模式创新过程中,必须把握其关键点,并在此基础上探索职业教育人才培养模式的创新路径,即:深化产教融合,完善育人制度,实现人才培养目标与行业企业要求的双向对接;采用"双导师"制开展教学,实现人才培养的"学练结合";统筹专业建设与生产实践,加快人才培养质量的提升;以企业需求为导向优化人才培养标准,促进办学主体之间的交流与合作。     

产教融合的职业教育人才培养模式探索

产教融合是当前我国现代职业素质教育以及人才培养工作发展的重要方向,对职业院校而言,深化产教融合可加快高素质高质量职业技能型人才建设脚步;对社会企业而言,深化产教融合能够进一步推动企业发展和产业升级,最终促进社会的整体经济发展.先简要分析产教融合应用的优势,再指出当前职业教育产教融合人才培养模式中所存在的不足,并探索相应...     

我国职业教育产教融合人才培养的理论价值分析

产教融合背景下的人才培养路径符合经济发展规律,具有丰富的理论价值与实践意义,其培养核心要以明确标准为引导、以强调技能为核心、以提高质量为根本。在加快推进现代职业教育体系建设的背景下,产教融合的人才培养路向需要有理性的思考,不断加强课程标准体系、现代学徒制和"双师型"教师队伍等方面的建设,使之具有更强的指导力,以期全面提升我国技术技能人才培养质量。     

职业教育产教融合的建设研究

产教融合是我国在新时期促进国家高质量发展的顶层设计.职业学校和企业通过双师工作室、产业学院等路径,实施产教融合,既符合了职业教育的本质特征,又促进了职业教育高质量的发展.基于产教融合的探索与实践现状,探讨产教融合在促进高水平人才培养、技术研发与成果转化、社会服务能力提升、大学治理体制机制改革中的作用.由此总结出从实际调研入手、开展有特色的专业学习,准确定位学科、深入开展专项合作,实施效果与实践反馈结合、产学融合"一条龙",坚持"引进来、走出去",扩大国际化视野的产教融合实践经验.     

本科职业教育产教融合共同体模式构建研究

本科职业教育产教融合多由校企合作、工学结合等形态的高职教育产教结合演变而来,当前的本科职业教育产教融合更加注重技术技能、工艺设计等方面的高层次发展要素,涵盖内生、嵌入、协同与延伸等多种产教融合模式。文章借鉴了活动理论的六要素框架,以我国22所升格为本科的职业大学的本科职业教育产教融合实践为样本,分析了本科职业教育产教融合存在的活动资源、活动共同体、运转规则、活动工具等掣肘因素,构建政策层面、模式层面、技术层面及实现层面的产教融合共同体进阶体系,探索适合本科职业教育的产教融合共同体模式,旨在保障产学研资源的供给,促进本科职业教育产教融合的循环互动发展,为新时代职业教育产教融合发展提供借鉴。     

基于产业园区的职业教育产教融合模式研究

从校企合作到产教融合的历史演变是产业升级换代背景下职业教育内涵的转变.产业园区产业聚集性优势明显,为产教融合创造了优越的产业条件.文章基于产业园区职业教育利益相关者视角构建产业园区、行业协会、职业院校多主体精准对接、系统融合的模式,探索多方主体共责、共融、共建、共研、共创、共利、共评的实践路径.     

水利职业教育产教融合路径研究

现代水利职业教育必须将产教融合基本理念贯穿于改革发展始终,将其深入地嵌入到经济转型、产业升级和技术提升之中,主动对接水利行业产业,突出校企协同育人,不断提升人才培养工作的针对性、增强水利职业院校服务经济社会发展能力。但站在水利行业和区域经济社会发展全局的视角来审视水利职业教育产教融合,其在诸多方面还存在不适应的现实问题,为促进水利职业教育产教融合的实质性开展,针对有关问题探索了产教融合路径。     

国外职业教育产教融合政策的基本特点与启示

产教融合是产业与教育的全方位深度融合,在我国职业教育政策体系中占据着重要地位。拥有完备的政策体系、注重与产业相匹配、发挥企业重要参与作用、倡导新型现代学徒制模式、建立合理的经费投入机制、细化多元主体协调合作机制等,是先发国家发展职业教育的基本经验。审视国外职业教育产教融合政策的基本特征,我国职业教育产教融合政策还需要在体系建构、协调联动、激励保障等方面不断加以完善。     

中外高职教育职业能力培养模式的比较研究

我国的高职教育在新课改的推动下取得了不错的成绩。然而与一些发达国家相比较,在职业能力培养方面,还存在着较好的差距。为了缩短这部分差距,推动我国的高职教育职业能力培养发展,需要我们加强对高职教育的研究和主动的参考国外高职教育职业能力培养模式,只有在借鉴和整合国内外先进教学模式的情况下,才能够为我国高职教育发展做好保障。     

中外创业教育模式比较研究

近几年,我国大学毕业生逐年增多,就业压力日趋增大,以创业来带动就业的模式备受青睐。因此,创业教育的重要性已凸显,中外各大高校对此进行了深入的研究并付诸实践,尤其是国外的创业教育,时至今日已发展得更为成熟,很多地方都值得我们借鉴。本文通过对英、美、日等国创业教育模式的研究,并与我国的创业教育进行比较,引发对我国创业教育的思考。     

中外高等职业教育比较研究

"国际教育标准分类法"中,高等教育包括普通高等教育和高等职业教育.普通高等教育以培养具有从事实际工作和研究工作能力的人才为主,高等职业教育以培养高等技术应用性专门人才为主.借鉴美、德、英、日等发达国家高等职业教育经验,对此进行比较研究,有利于认识高等职业教育规律,促进高等职业教育的健康发展.     

高职教育产学研结合育人模式的比较研究

我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种：“学工交替”模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式；“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作；“实训-科研-就业”一体化模式是“一种学校与企业共同合作，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，以学生就业为导向的职业教育模式”；“2 1”人才培养模式是指学生两年在学校学习，一年在企业实习。     

以市场为导向的高职电商专业“创新型”人才培养模式探究

随着"互联网+"时代的到来,电子商务行业对从业人员的综合管理和实践创新能力提出了更高要求,如何有效解决以市场为导向的高职电子商务专业人才培养是当前高职教育的一个热点问题。从市场对电子商务人才需求的特点出发,结合现在高职人才培养中存在问题的分析,从明确培养理念和目标、人才培养模式的四个转变及人才培养模式实施等几方面提出了适应市场需求的高职电子商务专业"创新型"人才培养模式。     

浅析国外职业教育的“职业能力”培养机制

本文从“培养模式的定位”、“课程的设置”、“构建广阔的实训空间”、“师傅式的教师角色”和“人性化的管理体制”等环节论述了国外职业教育“职业能力”的培养机制。     

中澳职业教育人才培养模式比较研究

文章就中国与澳大利亚职业教育培训体系、质量保障和评估标准、职业院校的管理模式和运行机制进行了详细的比较和分析，以便让我国的职业教育学习和借鉴澳大利亚的先进理念和方法，促进我国职业教育的改革与创新，满足经济可持续发展的需求。     

从国外职教模式看我国职业教育的区域模式选择

职业教育作为一种面向地方经济建设的教育类型,与区域经济发展具有极强的相关性,借鉴发达国家职业教育的成功经验,依据我国区域经济发展的特色需要选择职业教育模式,是职业教育为区域经济发展服务的需要。     

职业院校外语类专业应用型人才培养模式研究——以鞍山师范学院高等职业技术学院为例

职业院校的专业及方向设置要充分体现社会需求,并根据市场调研来调整人才培养方向和模式。鞍山师范学院高等职业技术学院秉承“外语+行业知识”人才的复合人才培养理念,不断优化外语类专业的人才培养方案和课程体系设置,构建外语专业实践教学体系,加大校企合作、产教融合力度,加强外语教师实践技能,改革外语类专业人才培养质量评价和学生学业评价机制,创新了外语类专业人才培养模式。     

国内外高职创新创业人才培养模式比较研究

创新创业已成为关系世界发展的共同命题,主要发达国家构建了完整系统的教育体系,将创新创业发展成大众化教育,形成了各具特色的人才培养模式.我国高职院校创新创业教育形成了融合培养、分段培养、协同培养等主要人才培养模式,但在教育理念、课程体系、师资力量、实践教育等方面存在明显的短板,阻碍其大众化进程,尚未建成真正的创新创业教育.