支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

阐述初中英语阅读教学中教学支架的主要类型,以及支架式教学模式在初中英语阅读教学中的核心应用原则。结合教学实例,从搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习、效果评价等五个方面探究支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。认为在初中英语阅读教学中合理、有效地应用支架式教学模式有助于构建高效英语阅读课堂,提升学生的英语阅读学习效率、语篇研读能力与语篇分析理解能力。     

高中英语阅读支架式教学的应用研究

英语阅读是英语学科教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读能力是英语教师一直努力的方向。支架式教学作为一种新型的教学方法被普遍地运用到英语阅读教学中。文章以高中英语阅读教学为例,致力于研究支架式教学法在英语阅读中的应用,从而更好地培养学生的自主阅读能力,体现出支架式教学法的优势,为教师运用新的教学法提供便利。     

支架式教学在英语阅读教学中的应用

英语阅读是获取信息的重要手段之一。义务教育英语新课程标准要求要重视培养学生英语阅读兴趣、自主阅读意识以及阅读能力。初中英语阅读教学中引入了支架式教学,大大提高了阅读的质量;独立探索与协作学习是支架式教学模式的一个显著特点。根据学生的最近发展区搭建合适的支架,让学生在教师搭建的支架体系中更有效地学习并构建知识,是英语阅读教学追求的方向。以"学生为主,教师为辅"是支架式教学的主导思想。     

支架式教学：提升语文阅读能力的有效路径

支架式教学通过为学生适时搭建、拆除脚手架来促进学生从当前发展水平向更高水平发展。根据三维教学目标和知识分类,小学语文阅读教学支架可分为认知性支架、方法性支架和情感性支架。教师要根据学生的最近发展区,结合具体的教学情境和教学需要,选择合适的支架类型。支架式阅读教学有为学生搭建脚手架、营造问题情境、开展合作学习、实现独立探索、进行效果评价五个环节。搭建阅读教学支架能让学生从教师辅导阅读逐渐过渡到独立阅读,不断提升阅读能力。     

支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用

英语阅读教学是整个高职英语教学体系的重要组成部分。支架式教学模式改变传统的高职阅读"灌输式"教学方式,帮助学生自主完成阅读任务和意义建构。本文将尝试探讨支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用。     

支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究

对于新时代的初中英语教师来说,若是能够在英语课堂教学过程中充分应用支架式教学模式,并构建英语教学支架,不仅能促进学生的英语阅读水平还能提升学生的英语学科素养,同时也能解决以往初中英语阅读教学中存在的某些不足。文章主要以初中英语教学中支架式教学模式的应用为探讨核心,首先分析了支架式教学模式的内涵以及支架式教学模式的优势和意义最后提出了支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。     

计算机辅助支架式教学模式在英语阅读中的应用

传统教学模式已经不能满足学生的发展需求,教师们不断探索和实践新型教学模式。计算机辅助支架式教学模式基于前苏联心理学家维果斯基的"最近发展区"理论,结合了计算机技术,提出了英语阅读应包含三个阶段:阅读前阶段、阅读中阶段和阅读后阶段。这种教学模式倡导英语阅读教学是教师不断建立支架的过程,其涉及到情境支架、内容支架、语言支架、结构支架四大部分。     

基于SCOOP模式的小学英语绘本阅读教学实践——以黑布林英语阅读小学“The big fire”为例

阅读教学是发展学生英语核心素养的重要渠道,小学英语绘本阅读教学则是提升学生思维品质的重要途径。小学英语绘本阅读作为英语阅读教学的有效补充方式,能发散学生的思维,引领学生在策略性、可视性的SCOOP深层阅读体验中唤醒学生的语言认知,在层次渐进的阅读活动中搭建故事语言支架,发展和提升学生的阅读能力。     

基于思维品质的高考广告类文本阅读课教学——以一堂应用文复习阅读课为例

本文以一堂高三阅读理解应用文复习专题课为例,论述在广告类文本阅读教学中发展学生的思维品质的途径,提出依托支架式教学理论,以“三步三阶”阅读方法为引导,利用高考阅读理解中的旅游广告类文章训练学生的辩证性思维,进一步培养学生的英语学科核心素养等教学建议。     

支架式教学在英语整本书阅读教学中的实践

在整本书阅读教学中,教师运用情境支架导读,结构支架寻主线,内容支架凝主题,语言支架促思维,评价支架促习得,通过教师导读、学生自主阅读、同伴共读和小组阅读展示等英语整本书阅读活动,促进学生核心素养的发展。     

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用分析

近年来,我国对于高中教育的关注度越来越高,尤其是在高中英语教学方面。对于高中英语教学来说,英语阅读是高中英语教学中的最重要也是最难的部分。英语阅读考查学生的词汇量与知识面,但是就目前来说,学生在英语阅读方面的学习相对于其他部分较弱,有必要采用一种新的教学模式,即"支架式"教学模式。因此本文针对高中英语阅读教学中"支架式"教学模式应用情况进行分析,并提出相应的见解,以供参考。     

大学英语主体性阅读教学初探

在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。     

基于互联网视域刍议初中英语阅读主题式教学方法

作为英语学习中的重要组成部分，阅读不仅能够帮助学生积累词汇，而且还能拓宽学生视野，让学生了解英语的人文价值和工具价值。在互联网的背景下，在英语阅读教学中采取主题式教学，能够提升教学效率，提高学生的英语阅读素养。在此，本文将以互联网为背景，探讨英语阅读主题式教学方法的优势，分析初中英语阅读教学现存问题，提出英语阅读主题式教学的有效策略和注意事项，以供参考。     

小学高年级“导读式”英语阅读教学模式的原则和策略探析

小学高年级"导读式"英语阅读教学模式采用"三段五步"的教学环节,构建一个教师引导、在导读案的辅助下学生自主阅读的英语阅读教学模式。在其中运用主体性原则、导读性原则、层次性原则和适度性原则,并根据阅读教学任务的特点指导学生运用合适的阅读策略,有助于培养学生的英语学科核心素养。     

搭建支架,让英语阅读更上一层楼

<正>阅读教学是英语教学中难度比较大的一项,是英语综合能力的体现。英语阅读能力的提高需要老师细致把握学生的阅读档次,在学生自身能力的基点不断提升。老师在阅读教学时要设计恰当的阅读训练题,既要照顾到学生的接受能力,又要不断提升学生的能力,帮助学生轻松跨过最近发展区,在原有能力的基础上上升一个层次。而这个上升的推力,就应是老师提供的。给学生搭建一个支架,让学生可以更上一层楼。一、搭建支架,进入情景支架式教学需要老师为学生创设合适的情境,激发学生提升能力的兴奋点。英语阅读也是一个个的基础     

英语阅读教学中培养学生审辩式思维的活动设计

<正>初中阶段的英语阅读教学是发展学生语言运用能力的过程,也是培养学生审辩式思维的有效途径。审辩式思维的培养能够帮助学生独立、辩证地看待阅读文本,提升学生善于思考的思维能力。而当前的英语阅读教学中存在以教师讲解代替学生阅读、以字词句为基本教学单位、以表面信息代替深度理解、以语言教学为中心、以策略和技能训练为重点等问题。这些现象使得阅读教学在"知识技能"的层面徘徊,而忽略了对学生高阶思维的培养。如何在英语阅读教学中培养学生审辩式思维是当下教师值得关注的问题。1.通过开放性问题,拓展思维深度与广度     

支架阅读的四个维度:有味、有法、有度、有用——基于“思维能力”素养培育

支架式教学法基于建构主义学习理论,强调以学习者为中心,旨在培养学生的问题解决能力和自主学习能力。阅读教学支架的应用着眼于学生的最近发展区,在学生现有阅读水平的基础上为其搭建阅读支架,达到可能的阅读发展水平,促进学生思维的发展与提升,实现深度阅读。文章主要从创设朗读情境、提供助读资料、设置关键问题、实施课外延展四个方面阐述阅读支架达成有味、有法、有度、有用的策略与方法。     

基于英语阅读教学中“支架理论”的实施研究

<正>"支架理论"来源于维果斯基的社会建构主义理论及最近发展区理论,他认为:"学习就是搭建支架、进入情境、独立探索及合作学习。"阅读是小学高年级英语教学的重要任务之一,在外语学习中起着无可替代的作用。将支架理论应用到小学高年级英语阅读教学中,能够为学生搭建恰当的活动支架,提供学习活动支撑,激发学生学习欲望,凸显学生主体地位,促进学生进一步发展,最终顺利实现小学英语教学目标。本文以译林版牛津英语小学五年级上册Unit 8     

支架教学模式在英语阅读教学中的应用研究

伴随着英语阅读教学的不断改革与更新,其教学模式已呈现出多元化趋势。与英语写作、语法、词汇等教学相比,英语阅读教学更强调要建立以学生为主体的主动建构知识的学习环境,才能实现学生综合能力和素养全面发展的目标。文章论述了教师从英语阅读教学实际需求出发,搭建相应的学习环境,细化教学任务,构建科学合理的评价体系的支架教学模式,并对其教学设计原则与方法进行了探究,设计并总结了该教学模式指导下的相关英语阅读教学案例,从而助力英语教师落实生本教育理念、建构高效英语阅读课堂和切实提升学生的英语阅读能力等。     

运用支架式教学,搭设英语话题平台

有效的教学要求教师尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。在英语阅读教学中,教师可以借助支架式教学策略,创设有利于学生思考和探究的教学情境,丰富阅读内容,搭设话题平台,点燃学生的学习热情,提高阅读教学效率。