班主任是好学生德育的设计师

"百年大计,教育为本;教育大计,德育为本",教育的根本任务就是立德树人。而对于学生而言,初中阶段是其身心发展的重要时期,班主任应当通过有效的教育方式,培养学生良好的思想品质,树立正确的价值观念,全面开展德育工作。主要就班主任对好学生开展德育的具体落实途径进行了设计。     

班主任德育方法探讨

班主任工作是永远谈不尽的话题,特别是在目前中等职业学校生源整体素质严重滑坡的情况下,班主任的工作,就显得特别繁琐。本文作者针对这种现实情况,从实际出发,利用"罗森塔尔效应"暗示理论入手,通过给新成立的班集体制定奋斗目标、树立良好的班风来管理班级。德育工作常抓不懈,通过强化团队精神和精心组织多种形式的主题教育,来增强班级凝聚力。通过选拔、培养班干部,实行班干部、小组长、舍长的竞聘制来锻炼学生的组织能力和调动学生的积极性。通过班级日常规章制度和奖惩分明的机制来约束学生的行为,达到制度管人的目的,实现制度面前,人人平等。班级日记和班干部日记这两条主线为班主任和普通学生、班主任和班干部的沟通搭建了重要的信息平台。个案教育详细地、有针对性地引导学生树立正确的人生观,学会做人。同时班主任要调整心态,享受工作,欣赏学生,使学生在原有的基础上不断进步,学到技能,实现中等职业学校培养技术性人才的目标。     

初中班主任德育策略

在初中生的成长过程中,班主任的过多参与不一定能产生良好的教育效果。有的时候,班主任管理得越多、越勤,学生反而会产生逆反心理。因此,初中班主任需要把握好教育的尺度,真正促进初中生良好道德品质的形成。在具体的策略方面,班主任要化解师生的信任危机、避免德育的矫枉过正及成为学生的言行榜样。     

提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键

中小学班主任尤其是青年班主任的德育素质，直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。班主任在具备基本德育素质的基础上，还要注重加强德育观念、德育责任心和德育能力以及人格的完善。提高班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。     

浅论高中班主任的德育方式

随着中国科学技术的不断发展,科技产品在社会中也得到了普及。在这些科技产品的普及下,对于一些处于青春期阶段的高中生来说,因为没有正确的对待使用科技产品的态度,所以使得这些科技成果对高中生自身的发展起到了一定的反作用,这就要求在高中的教育中,班主任采取一些措施对学生进行德育工作,促使高中生健康发展。     

班主任“德育失效性”探析

德育工作是班主任的中心工作,班主任是德育工作的主要倡导者和实施者,班主任和学生接触最多,是学生效仿、学习的对象,其一言一行都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想行为产生潜移默化的影响。然而,德育工作并不是一帆风顺的,在平时的教育实践中常常会出现德育教育失效的情况,从某种程度暴露出班主任的德育工作还存在许多问题,值得我们深入地思考。     

应用型本科高校《班主任与德育论》课程改革研究

同普通本科高校相比,应用型本科高校更注重学生的技术应用能力的培养,为此以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系势在必行.《班主任与德育论》课程作为小学教育专业的必修课程,需要改变长期以来过于注重理论知识的传授,不重视学生的实际应用能力提升的局面,着力从课程内容的重组、实践环节的调整和加强、任课教师应用能力的提高等几个方面来改革《班主任与德育论》课程的实施,从而将学生培养成为既有深厚的德育理论基础,又有较强的班主任实践能力,理论和实践有效结合的“应用型”人才.     

生活德育与德育课程的创新

一、德育课程改革的背景德育课程在我国学校德育中一直占有重要地位。几十年来,中小学德育主要通过德育课程、少先队活动、班主任工作与学校管理、各科教学等渠道进行的。而德育课程更是被赋予学校德育主渠道的崇高地位,凶为德育课程是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。但这门被赋予如此重任的德育课程在20多年的开没时...     

试论初中班主任的德育

随着社会的不断发展和教育观念的不断更新,初中班主任应当运用全新的模式,树立以学生为主体的教育地位,通过更加科学、合理、多元、有针对性的手段开展对学生的德育,从而让初中学生更高效地接受德育,提高自己的道德品质。这对于提高班主任的教育质量和效率也有着积极的作用。     

浅谈班主任的德育管理

作为班主任,不仅要管理好班级一切大小事情,而且也要注重对学生进行德育管理。面对班集体众多的学生,班主任更要细心对待,细心引导,以促进学生的德育发展。     

提升初中班主任德育能力的实践研究

初中班主任不仅是学科教学的主体,同时也是德育的主体,德育受重视程度不断增加的背景下,班主任也要承担更多的德育责任。近几年,初中班主任德育能力提升的紧迫感不断增强,随着德育环境、状况、需求层面出现的变化越发显著,班主任德育能力上存在的短板也越发明显。但也要看到,初中班主任德育能力提升存在一定难度,分析初中班主任德育能力提升相关事宜,并就其德育能力如何提升提出合理建议。     

开发班本德育课程 提升班主任专业素养

带班育人的能力是班主任专业素养的核心内容,班本德育课程作为带班育人能力的重要载体,集中体现了班主任的德育课程理念、对班级教育问题的敏感性以及对班级未来发展的预见性和前瞻性。作为班主任,一定要有课程意识,主动开发并实施班本德育课程,以此提升自身的专业素养。     

小学班主任德育的新模式

学校教育主要由两大部分组成:其一是知识教育,其二是德育。良好的德育是学生全面发展,迎合国家素质教育的基础。近年来,学校的各项活动都取得了巨大发展,这与德育水平的提高密切相关。从小处着手简要谈一谈小学班主任该如何创新德育模式。     

有效提高职业高中班主任德育的途径

班级是学校展开德育工作的基层组织。班级德育工作直接体现学校德育工作的实效性。班主任是班级的组织者和管理者,与学生朝夕相处,对每一个学生的品德形成、情操陶冶,素质提高,班风学风养成,都具有举足轻重的地位和作用。高中时期,正是学生的人生观,世界观形成的主要阶段,因此,对学生进行品德教育,是高中班主任教师义不容辞的责任。     

浅谈初中班主任德育教学

蒙养之始,须以德育为先。这明确说明了在教育教学的过程中,德育是其根本所在。也可以这样说,德育在学生的素质发展过程中起着最为基本也是先导的作用,是学生在完善世界观和人生观过程中的重要影响因素。初中学生处于人生中极为重要的青春期,可以说他们的人生观、世界观和价值观都处于一个趋于完善的过程,在这个时候,德育实行则更为重要。     

班主任工作中的德育思考

教师肩负着教书育人的双重任务,要想教好书,必须先育人。班主任与其他教师还有所不同,与学生接触的时间更长,了解更深,对学生的影响更大。在提倡将德育工作贯穿职业学校教育工作全程的今天,班主任肩负着重任。一、情感教育寓德育的建设之中“感人心者,莫先于情。“教育教学过程的本质是师生交往、互动过程。而交往互动的桥梁是师生     

班主任如何提高德育的实效性

德育过程是一个情感的过程,是师生之间的情感交流、呼应、共鸣的过程。交往中,班主任对学生的热情、尊重、要求和期待汇集成学生对班主任的亲近、信任、依恋和仰慕之情。这种师生之间的情感交流在德育中具有决定性的意义,它是道德内的催化剂,是青少年学生完成自我教育的内驱力。