小学音乐多声部歌曲教法初探

<正>小学音乐课程是对学生进行艺术素养培养、提高学生审美能力、进行美育教育的重要渠道和主要阵地。唱歌教学作为音乐教学的重点板块和核心内容,中高段音乐教材中安排了很多双声部和三声部歌曲,在十几年的音乐课堂教学实践中,我对多声部歌曲教学进行了一些有益的尝试。首先     

浅析培养学生多声部音乐感知能力的策略

课程改革要求义务教育阶段的教育和培养应该注重学生德、智、体、美全面发展。对此,教育者要重视对学生音乐感知能力的培养。我将对当前小学音乐教学现状进行分析,探究培养学生对多声部音乐感知能力的策略。     

试论多声部蒙古族歌曲中民族民间音乐素材的运用

本文通过列举实例,对多声部蒙古族歌曲中民族民间音乐素材的运用加以分析.探究在多声部音乐创作中,民族民间音乐素材的运用在体现民族风格、增强音乐的表现力方面所起到的至关重要的作用.旨在为少数民族风格的多声部音乐创作提供一些借鉴.     

小学多声部歌曲课堂教学入门“招术”

一、龙岗区小学多声部歌曲课堂教学的现状与困境 《全日制义务教育音乐课程标准》对三至六年级学段“演唱”的标准要求是：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。深圳市龙岗区教育局小学音乐教研室及进修学校组织的“均衡”规划课题“小学音乐课堂多声部歌曲教学的实践研究”以2009年9月正式开题，     

立足常态提高多声部歌曲教学有效性

《音乐课程标准》要求学生：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,使学生感受多声部音乐的丰富表现力……”合唱在小学音乐课中表现为多声部歌曲教学。多声部歌曲泛指包含两个或两个以上声部的歌曲。现实中,很多小学音乐教师对于多声部歌曲教学有畏难心理,而对小学生而言,和谐动听的多声部音乐不仅可以引导他们进入丰富多彩的音乐世界,还能培养他们良好的音乐感,陶冶情操。因此,提高多声部歌曲教学的有效性是小学音乐课堂亟须解决的问题。那么,音乐教师该如何把握和推进多声部歌曲教学呢？     

试论羌族多声部民歌的演唱

羌族,是中华民族最古老的民族之一,羌族人民勤劳勇敢,且能歌善舞,羌族民歌记载了这个民族的历史和灿烂文化,羌族民歌是羌族文化的艺术灵魂。四川省阿坝藏族羌族自治州茂县地区是羌族的主要聚居地之一,文章以羌族多声部民歌的演唱初探为研究对象,着重研究羌族民歌的演唱方式和演唱。     

基于多声部的小学音乐合唱教学探究

小学阶段的音乐教学是培养学生基本声乐欣赏能力、锻炼其音乐感知美感的重要手段,在名目繁多的音乐培训模式中,多声部合唱教育格外引人注目,与其他音乐技能相比,合格的合唱教学在提升学生个人音乐能力的同时,能够在一定程度上锻炼学生的音域协调能力。从现阶段的小学音乐教学活动出发,论述在多声部背景下,开展小学音乐合唱教学的具体策略。     

低年级多声部教学的实践与探索

仔细分析人音版的小学音乐教材,多声部的教学思路早已蕴含其中。如:一年级上册第六课、第七课中用木鱼(X X)和碰铃(X—)演奏的二声部节奏练习,第九课中模拟火车鸣叫(X—)、大轮(X X)、小轮((?)(?))的三声部声势训练,第十课中锣鼓钹的合奏等。一年级下册开始,合唱作品的欣赏、打击乐器的多声部演奏明显增多;到二年级下册出现了《两只     

抓契机,重渗透——对小学低段多声部教学的思考

合唱是小学音乐教学的重要内容之一,在现行的教材中,多声部歌曲占据歌曲总量的一定比例,并随着年级的增高而加重至占总量的一半左右(五六年级)。义务教育《音乐课程标准》(2011年版)"实施建议"中明确指出,"要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力……"而一直以来,多声部教学也几乎成了音乐教师公认的最为棘手的内容,     

小学低段多声部歌唱教学策略

随着国家音乐课程改革的逐步深入,音乐教材逐渐丰富,教学目标日益多元,教学形式亦渐趋美感。如何更好地让学生从一年级起便由浅入深循序渐进地接受多声部的训练和培养,使多声部歌唱在耳濡目染中自然进行？下面是笔者根据教学实践提出的一些实施策略。     

浅析羌族多声部民歌的演唱风格与结构特征

羌族在我国有着悠久的历史;羌族人民至今仍保留着独特、古朴的民族音乐;尤其是羌族民歌更是与当代羌族人民的生活紧密相连。本文将对羌族多声部民歌的演唱风格与结构特征进行系统阐述,以期为羌族音乐与民歌风格提供更多的参考。     

论多声部视唱对学生民乐合奏能力的促进作用

多声部视唱是为了解决音乐表演及音乐创作的需要而设置的一门课程。其目的在于培养学生的多声部视唱能力与多声部听觉思维。这种多声部视唱能力与多声部听觉思维对于民乐学生多声部合奏能力的培养和提高是具有重大意义的。     

听觉先行:小学低年段多声部音乐训练的有效方法

"音乐是听觉的艺术",教学中我们要把握"以听为基础"的原则,"听觉先行"地设计丰富多变的符合低年级学生身心特点的听觉活动,可以培养他们多声部听觉能力,建立初步的多声部的和声意识,进行简单的多声部合作实践。     

音乐核心素养下小学音乐多声部合唱的方法初探

小学音乐教学中,歌唱教学比重较大。多声部合唱歌曲题材较广泛,也有不同的风格,为多声部合唱教学提供了丰富的资源。本文通过对音乐核心素养的阐述,深刻意识到教师在小学音乐课堂上重视学生实践课程教学的重要性,并阐述了“教师以‘听’为切入点,激发学生学习兴趣”“在歌曲的节奏练习中培养学生多声部合唱技巧”“在歌曲演唱中提高学生演唱能力”三方面的有效训练策略,传授学生多声部合唱的正确方法。     

少数民族多声部民歌

多声部民间歌曲．指一对或一组歌手同时唱出两个或两个以上声部的民歌,有人称其为“二声部民歌”．“复音民歌”。民间则有“双音”、“双声”、“公母声”等俗称。很久以来．人们以为中国的民间声乐作品中没有“复音”现象存在。直到本世纪40年代末,西南少数民族地区的音乐家在采录民间音乐的过程中陆续发见了大量的这类民歌,才扭转了世人的看法。     

通过合唱作品,培养学生多声部表现能力

音乐教学中,教师应从学生的实际出发,根据学生的心理特点和认知规律,通过多种方式进行多声部教学,培养学生的多声部表现能力。     

小学音乐教师应重视歌曲伴奏能力的提高

小学音乐教学中,歌曲的伴奏是音乐课堂教学的一个重要的组成部分和教学手段。它不仅能充实歌曲的旋律性,增强节奏感,深入浅出地刻画音乐形象,描绘一定的意境,     

小学低年级学生音乐创编能力的培养

音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下,主动参与、体验、探索、创作音乐的过程,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。本文结合作者的教学实践,谈谈对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴认识。     

让多声部合唱更有吸引力的教学策略

小学音乐教学课程目标要求学生掌握合唱的技巧、提升对音准的控制能力,并能够完成较为简单的合唱曲目。由于音乐合唱需要多人配合演奏,其中需要具备音乐的协调性以及多声部融合的特性,难度较大,不易被小学生所接受,导致很多小学生不喜欢学习多声部合唱。在小学阶段,如果教师不能够针对小学生存在的问题做出正确的引导,进而提升多声部合唱课程的吸引力,就会影响到音乐合唱教学的有效性,无法达成课程标准的教学目标。对此,笔者在教学中总结了提升多声部合唱吸引力的几点做法,现介绍如下。