评价数学课的四个标准

在多年的教育教学实践和督导活动中,我认识到一堂好的数学课应当是一堂问题课,一堂实践课,一堂答疑纠错课,最终是一堂学生认识的升华课。教学过程应当是教师对学生情感的引导和启动过程,是学生的思维在教师的指导下得以锻炼的过程,是学生能力的形成和发展过程,是学生学习和认知方法的养成过程,也是学生的收获过程。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、一堂数学课应当是教师提出问题,引导学生解决问题的"问题课"数学离不开问题,问题是数学的"心脏"。为     

打造数学活力课堂 提高数学教学效率

新课程标准指出,教师在课堂教学过程中,应积极打造活力课堂,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高数学教学效率.鉴于此,教师在初中数学教学中,应采取行之有效的教学策略,让数学课堂有"游戏"可玩,让数学课堂有"故事"可听,让数学课堂有"实验"可做,通过创设生动活泼的数学课     

驮梦的足迹——江苏省南通市中青年名师陈铁梅工作室掠影

<正>南通市中青年名师陈铁梅工作室,始于2010年海门市"陈铁梅‘审美人生教育'名师工作室",于2011年9月由南通市教育局批准挂牌成立。海门市东洲国际学校美术教师陈铁梅是江苏省教授级中学高级教师、江苏省特级教师,她与来自基础教育阶段——幼儿园、小学、初中、高中以及特殊学校的10名教师一起组成工作室,他们驮起"成就学生,成就自己,成就团     

三维立体化推进小学数学课堂教学改革

正新课程理念下的课堂教学,要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。在课堂教学中,教师努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生学习的主动权。怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢?教师要站在儿童的立场上研究,延展数学课堂的"长"、"宽"、"高",提高数学课堂的结构性、综合性和探究性,带领学生踏上神奇的思维之旅。一、延展数学课堂的"长"——播种一棵数学树     

素质教育下如何让学生真正成为数学课堂的主体

"以生为本"是课改下所提出的数学基本理念,也是在数学课堂发挥学生课堂主体性的理论依据,也有助于高效数学课堂的顺利实现。所以,为了高效数学课堂的顺利实现,也为了学生获得健全的发展,更为了学生社会适应能力的提高,教师要更新教育教学观念,要借助恰当的教学方法来促使学生真正成为数学课堂的主体,从而确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。     

初中数学课如何让学生动起来

如何让学生成为数学课堂的主人,在数学课上"动起来"是教师急需解决的问题。文章提出可通过营造和谐民主的数学课堂气氛让学生动起来;通过实验和实践让学生动起来;通过质疑让学生动起来;采用新理念、新方法进行教学,让学生动起来。     

让数学课堂成为魅力四射的地方

当前,一些数学课堂与其他学科教学相比显得单调、无趣,不少学生反映"数学课堂死气沉沉,没有活力,更没有魅力".究其原因,主要是教师没有用教师素养的魅力感染学生,没有用数学活动的魅力吸引学生,没有用数学文化的魅力激发学生.     

幸福之约,文化之旅

近日,由南通市教育局、南通市名师导师团、海门市教育局主办的"祝禧‘文化语文’教学展示活动"在海门东洲小学影视中心隆重举行。     

合理设计,定向引导——“先行组织者”策略在中职数学教学中的应用

"先行组织者",主要是以学生的认知水平为基础,引导学生有效联系新旧知识点,帮助学生更加深入的感受数学知识的魅力,从而有效提升中职数学课堂的教学效率。本文通过具体分析"先行组织者"策略在中职数学教学中的应用策略,有利于从根本上提升中职数学课堂的教学水平。     

课改下如何构建“以学为中心”的小学数学课堂

"以学为中心"是小学数学课改的基本理念,目的就是要充分发挥学生的课堂主体性,要提高学生的课堂参与度,使学生真正成为数学课堂的主人。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,给学生搭建自主学习的平台,以确保学生在高效的数学课堂中真正成为数学课堂的主人。     

广笑府

时间问题在一堂数学课上,老师问同学们:"谁能出一道关于时间的问题?"话音刚落,有一个学生举手站起来问:"老师,什么时候放学?"三种学生甲:我们班有三种学生。乙:哪三种?甲:第一种是留级的"留学生";第二种是他爸交了很多钱才来上的"高财生";第三种是上课特困的"特困生"。     

教坛新秀

南通市数学骨干教师,海门市数学学科带头人,海门市优秀教育工作者,五次受海门市政府嘉奖。承担南通市、海门市各类优课评比和公开课教学二十多次,曾两次获南通市优课评比一等奖和海门市优质课评比一等奖;十几篇论文和案例在《小学教学》等杂志发表。多篇论文在省市级评比中获奖;主持的南通市级课题圆满结题,     

如何上好一堂小学数学课

一堂好的小学数学课需要具备几个要素,探析上好一堂数学课需要坚持的几个原则,怎样才能上好一堂数学课,对提高小学生数学课堂的实效性、完成教学任务有重要意义。一、何谓一堂好的小学数学课1.一堂好的课首要的是学生要有收获。学生通过这堂课学到了知识,有收获。学生在这堂课中走进来和走出去是不一样     

一堂好的数学课的评价标准

<正>怎样的数学课才是一堂好课呢?这是众多数学教育工作者所关心的话题。在开放式教育的大环境下,我们很难回答这个问题。笔者谨对一堂好数学课的标准作一个简要的表述:既要有科学、合理、全面的符合素质教育要求的教学目标,又要有体现现代教学策略理论的课堂教学设计,能真正凸显从教师的教向学生的学转变,变"要我学"为"我要学",使学生在自主、合作、探究的学习氛围中巩固"双基",获得全面发展,这样的课才是好的数学课。     

“数学课堂三导”教学实践的点滴感悟

古语有云:"临渊羡鱼,不如退而结网""授人以鱼不如授人以渔"。我们的数学课堂不能纯粹的教给学生数学的知识,更重要的是要授予学生学习数学的方法。基于此,"数学课堂三导"教学模式应运而出。何为"数学课堂三导"教学模式?它主要通过"导学——导疑——导练"三个教学环节完成课堂教学;它能促进学生主动地、有效地自学与思考;它能充分调动学生学习的积极性和主动性。通过活导促学,学中找疑,练中提高,进而创建有序、高效的数学课堂教学。它是一种真正把课堂还给学生的科学的教学方法,学生成为教学活动的中心,能有效地提高课堂效率,增强教师和学生的活力。笔者根据平时的"数学课堂三导"的教学实践谈谈其中的点滴感悟。     

有效教学——数学课堂的必然选择

教育家苏霍姆林斯基说:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险."伴随新课程教学改革的不断深入,有效教学已成为数学课堂的必然选择.     

在小学数学应用题教学中训练学生的思维

当前,小学数学教育改革正在紧锣密鼓地进行,在这种形势下,教师除了尽最大努力去提高数学课堂的趣味性,还应该训练学生解决各种问题的数学思维。传统的应用题教学过分强调解题的数学方法,但是严重忽略了学生解应用题的数学思维和数学意识。教学过程中,相当一部分教师"剥夺"了学生自由想象与思考的权力,很少鼓励学生去形成创新思维,更不用提数学课堂的生动性、趣味性了。解应用题时,良好的数学思维有赖于系统的分析过程、执行过程与反思过程,而不少教师和学生急功近利,将大部分时间都     

初中数学“问题解决”课堂教学模式的构建

初中教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度。"问题解决"课堂教学模式的应用可以促使学生在遇到数学问题时全面地、多层次地分析和思考问题,增强数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯。     

动静结合 静展思维——以“圆的认识”教学为例

<正>数学是思维的体操,数学课需要适当的静思。一节数学课既要有"有形"的行为活动,更要有"无形"的思维活动。人教版六年级上册第五单元"圆的认识"如何教?下面谈谈我的尝试,力求还数学课堂一份安静,给学生静静思考的空间,充分展现数学思维的魅力。一、问题留白直切新课好问题能使学生达到欲知未知、欲言不能的"愤悱"状态。在遇到问题时,给学生留下足够的思考、感悟、反省、记录、整理的时间,     

在家受压抑的调皮鬼

班里的调皮鬼是数学课代表。去年刚开学不久,我曾去女儿班级听了一堂数学课,当时这孩子给我留下了很深的印象。老师出一道题,他往往是最先做完的,而且一再举手要求上台演示。即使做错了也没有像其他学生那样表现出沮丧或羞愧,反而有一股"打破沙锅纹(问)到底"的劲头,非要当堂把问题弄清楚不可。数学老师对他也是赞不绝口。