中等职业学校教师专业技能培训现状及对策

中等职业学校教师掌握基本的教学技能,但在教学设计和确定课程目标时缺乏明确的目标导引,在现代化教学手段运用、实验和实践教学的开展和教学评价认识等方面存在不足。中等职业学校要开展校本研究,有针对性地开展教师教学技能培训;实施校企联动,创新教师培训和学生培养模式;增强教师反思教学意识,提高教育教学研究能力;制定和实行有职业教育特色的教学评价体系。     

职业教育校企合作过程中的一些设想

校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路,校企合作对教师自身素质提出了更高的要求,校企合作要想达到理想的效果,师资培训只是一个方面,要真正实现双赢,校企双方就应该在培养目标、教学计划、教学过程、教材编写和实训基地建设方面有更深层次的合作。     

校企协同培养制药行业应用型人才的研究

校企协同是培养制药行业应用型人才的重要途径。成立校企协同领导小组、校企共同制定人才培育方案、共建教学团队、共建人才培养基地与创新平台、优化教学内容、加强实践教学和现场教学等措施,有利于提高学生的创新能力、就业率、教师的业务水平和企业竞争力。要深化校企协同,政府、高校、教师和学生都需进一步努力,为企业发展提供更多利好。     

校企合作提高教师实践教学能力的方式探究——以鞍山师范学院高职院学前教育专业为例

目前,高职学前教育专业教师实践教学能力的不足已成为制约学生职业技能提高的瓶颈,学前教育专业教师实践教学能力亟待增强.为此,要通过建立健全校企合作相关制度,建立校企合作委员会,到企业中去,请企业专家到学校中来等方式提高高职教师实践教学能力.     

校企合作培养职教师资的调查分析

对参加全国高职教育专业骨干教师培训的部分教师就校企合作培养职教师资问题进行问卷调查和访谈调研.结果表明,校企合作培养职教师资潜力大,但培养层次浅,形式单一,有效互动少,还需要在培训时间、培训内容、教学形式、考核与评价上下工夫.同时,要建立健全校企合作培养职教师资的运行机制,创新多元校企合作师资培养平台.     

对校企合作培养"双师型"教师企业态度的调查分析

"双师型"教师在高职院校的人才培养过程中具有至关重要的作用,高职院校与企业合作培养"双师型"教师具有可行性。通过校企合作培养"双师型"教师,要有具体明晰的校企合作计划。同时,深入企业的教师要加大提升自身素质的力度,此外,校企合作也离不开政府与法律政策的支持和保障。     

高职机电类专业校企合作教学模式实践探索

高职教学模式要坚持工学结合、校企合作的方式,但现阶段高职院校机电类专业在校企合作中还存在一些问题。本文分析论述了校企合作的办学模式,分析了这种办学方式的优势,提出了可行的管理方式,对高职的教学有一定的指导意义。     

校企共培“双师型”教师的逻辑必然及困窘破解

校企共培“双师型”教师存在着理论逻辑、政策逻辑、现实逻辑、关联逻辑和实践逻辑,但是理论逻辑、政策逻辑、关联逻辑等学理变为现实还需要齐备众多条件。即使是现实逻辑和实践逻辑能够实现,但其无可避免地具有政企参与“双师型”教师培养的短期性,教师企业实践的非实岗性,制定培养目标、设计教学方案和开发遴选课程等环节的缺失性,以及校企合作的浅层性等,这些表明了校企共培“双师型”教师所面临的困窘。其出现的根本原因则是校企合作机制的缺失。为破解这些现实困窘,亟需建立校企共培“双师型”教师利益机制、校企共培“双师型”教师运行机制和校企共培“双师型”教师保障机制。     

教研室层面的高职小专业校企合作路径探索

职业教育中开展校企合作早已达成了共识,但校企合作的总体现状并不令人满意,尤其是对高职小专业而言,政府和学校重视度不足,开展校企合作会更加艰难。企业参与教学必须要有自己的利益,高职小专业必须在尊重企业利益的基础上,开展简单易行的校企合作会比较容易获得成功。     

浅谈如何在校企合作背景下开展教学研究

随着高职院校校企合作的展开,笔者作为高职院校艺术系的一名教师。在教学过程中亲身感受到了教师在教学中的诸多可喜变化。同时也看到了一些问题。首先,有些教师在教学内容上学术性弱,商业性强,技术教学、技法教学占主导．不能根据专业特点和企业形式进行教学内容的相关教学设计。其次,有的教师教学观念陈旧．有的教师虽然能接受新的教学理念,但受自身素质所限导致理念和行为的差异,因此未能在校企合作中将学校所学运用在企业实践中。最后．有的企业不让实习的学生参与其商业活动,其校内学习的知识得不到实践运用。笔者作为鞍山师范学院高等职业技术学院艺术系（以下简称“我系”）的教师．就根据高职院校艺术系的专业特点,浅谈如何在校企合作背景下开展教学研究。     

产教融合视域下校企共建教学团队之探析

高职院校产教融合发展必须从全面推进校企共建教学团队这一环节入手,校企共建教学团队能够提升教师的主体地位,有助于推进“双师型”教师政策的实施和提升办学质量。校企共建教学团队,可以通过建立校企共建研究中心、设立产业学院和高职联盟平台及政府平台来拓宽教师团队的引才渠道,还可以通过建立教师管理机制、制定工作平台制度、推行产业教授制度、实行校企双向流动制度来强化制度建设,提升教师的整体素质。     

中职机械加工专业实训教学中存在的问题及对策

分析中职机械加工专业实训教学现状,提出要树立理论教学和实训教学相互配合与促进的教学思想,不断提升教师能力素质,广开校企联合实地培训的路子,提升学生实践应用能力。     

深化校企合作教学的工作思路与实践尝试

组建专业教师工作室,让高职院校的专业教师与企业工程师相通相融,探索校企合作培养技能型人才的途径,对推进高职院校的校企合作教学,是有益的尝试。本文对教师工作室的定位、任务以及教师工作室与教学的关系,作了简单论述,为深化校企合作教学,提供了一个可借鉴的工作思路。     

英国现代学徒制本土化实践特色与思考

<正>我是常熟中专现代学徒制试点项目的一名参与教师,现在担任钳工专业教学,在试点过程中颇有一些感受和思考。现代学徒制的本土化实践首先要突破校企合作瓶颈,研究建立与现代学徒制教育理念相适配的校企深度合作机制。常熟中专校通过与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司举行校企战略合作,根据英国现代学徒制人才培养的要求,在专业设置、课程开发、教学过程、考核评价等方面校企合作深度融合,为现代学徒制的本土化实践提供了坚实的平     

“校企合作、工学结合”人才培养模式下的教学转化

职业学校教师要信守校企合作的宗旨,实施工学结合,实现教师教学观念的现代化,教师能力的一体化,课程建设模块化,教材运用立体化,实践教学体系多样化,学生学习评价多元化,教学管理弹性化,才能深化教学改革,才能顺利实现职教的培养目标.     

论高职教师教学技能的提升策略

近年来,伴随着高职教育的不断发展和进步,对于高职教师的职业教育技能相应的有了更高的要求。高职教师教育技能有创新性、发展性、综合性以及职业性的显著特征。当前情况下,高职教师对学生的职业素质方面的培养没有引起足够的重视,为此可以通过构建高职教师交流或者是增进校企协作平台,建立健全高职教师教学技能的相关制度以及完善学校和企业之间的联动机制。面对目前国内高职教师教学技能的现状,要提升高职教师教学技能,应该重视对教师的技能培训和教师的实践能力,通过积极的探索、研究提升教师的教学技能。     

中职制造类专业校企合作办学的模式及实践

目前,校企合作办学,从宏观政策到微观措施,从学校“双师”型教师到企业培训师队伍建设都还有许多问题亟待解决。因此,中职学校制造类专业应探索校企合作、工学结合的实践教学。其重点要抓好校企和师徒的“两个合作”,优化校企合作的办学资源,进而相互文化吸纳,提升合作办学层次。     

在专业学位研究生课程中开展校企合作教学模式的若干问题探讨

校企合作教学是一种以实践为导向的新教学模式,它是对传统教学模式的补充与完善,本文针对专业学位研究生（如工商管理硕士MBA,项目管理硕士MPM等）如何开展校企合作课程教学问题进行探讨。笔者认为校企合作教学模式对于专业学位教学是一种有益的教学模式,对学生与教师都有好处,但是也存在一些缺点与值得注意的问题。文章在深入分析这些问题的基础上,提出了如何能够长期有效地进行校企合作教学的策略。     

落实与激励双重机制:校企教育教学共同体中的教师参与

推进校企教育教学共同体需要教师的参与.教师在校企合作中不愿、不敢、不会参与,高等学校重形式轻建设、重眼前轻长远、重名气轻实际及企业有想法无行动、有面子无里子、有开头无结尾导致教师想参与也无法真正参与.创新落实机制的方法、加强落实的力度、执行落实程序、做到落实有效有助于教师参与的实现.设计校企合作激励机制、坚持领导率先垂...     

校企合作视域下的中职服装设计教学策略探微

采取校企合作的方式进行专业教学，有利于提升人才的实用性。文章以校企合作视域下的中职服装设计教学为研究对象，分析校企合作的内涵、校企合作对中职服装设计教学的意义。同时，文章结合具体教学案例对中职服装设计教学策略进行探究，指出教师可通过设计多维教学目标、整合多方教学资源、综合多种教学方法、组织多项教学活动、完善教学评价体系等方式，提高校企合作视域下的中职服装设计教学效果，旨在为一线教师提供教学参考。