谈班主任工作之家校合作促教育

在班级管理中,“问题学生”是个不容忽视的群体。从思想品德教育尤其是从素质教育的角度来看,家庭教育和学校教育担负着同样重要、甚至更加重要的责任。教育不是简单的知识的增长,而是心智的成长,当很多学生心智不健康时,教育就是失败的。     

让爱走进学生的心灵——谈班主任工作点滴体会

用爱去教育学生,让学生真正感受到老师对他的“爱”,这是班主任顺利开展工作的基础,用爱去教育我们的学生,使每个学生在原有的基础上更快更健康的成长,用爱去宽容学生,用爱去指导学生,最终他们必会成为让我们骄傲的学生.     

走进学生的心灵

有人这样介绍过做班主任的经验：在学生面前情感要收敛，态度要严肃，语言要强硬，举止要慎重，这样才能树立班主任的威信。记得我初做班主任时，便是参照上述经验，奉行“严”字当头，在学生面前总是摆出班主任的架子，发现问题便训斥一顿。经过一段时间，我的威信似乎有了，但总     

班主任工作之我见

一般来说,在教学活动开展过程当中,班主任肩负着非常光荣及神圣的使命,尤其是低年级学段。在实际的工作过程中,对于低年级学段的学生而言,在实际的学习过程中,对班主任的依赖性更强,这样就要求班主任不仅要做一个好老师,还应成为学生的益友,只有这样,才能在保证班主任各项工作顺利开展的同时,还可以引导学生健康成长。     

走进学生的心灵——浅谈班主任工作

班主任不仅是学生的教育者,而且是学生的指导者、管理者和心理健康顾问。因此,班主任不仅要具备以人为本的教育哲学观、终身教育观,还要具备科学的教育方法和优良的心理素质,以及科研、管理与交流的能力,还必须具备优良、全面、崭新的评价学生的方法。在多年的教育教学工作中,我总结出做好一名班主任应做好以下几方面：     

智慧地爱每一个学生

爱心是教育的重要前提,但教师不能只有爱心,还需要有专业智慧。专业的方法甚至比盲目的爱心更重要。班主任一定要用智慧体现爱,用方法表达爱,千万不要离开方法空谈爱心。     

从心出发,走进心灵——班主任工作随谈

屈指算来,担任职高班主任工作已十年有余,都说职高学生普遍素质较差,班主任责任大、难度高、吃力不讨好,但仔细回顾自身的经历,发现这并不是唯一的体会。我以为,班级管理的真谛不仅在于＂管＂,更在乎于＂理＂：理顺师生关系、理解学生心理、理会学生疾苦,从心出发,走进心灵。应该说,学生都是有情感的,几年的朝夕相处,你对他付出了真诚的帮助,他是会有感知的。所谓＂路遥知马力,日久见人心＂。以下结合近几年的工作实践,谈谈对这一问题的认识与做法。     

新时期初中班主任工作的创新管理

在初中教育中,班主任工作占据重要的地位,发挥重要的作用。班主任的管理方式与教育理念会在很大程度上影响到初中生的思想观念,影响到学生的学习效率与三观的树立。因此,新时期,初中班主任必须要实现对本职工作的创新与改革。要采取有效措施全面地提高管理水平与管理模式,这样才能够为学生创造出更好的学习环境与学习氛围,在提高学习成绩的同时促进学生的健康成长。     

走进学生的心灵——班主任教育案例

<正>一、案例描述刚入学时Z(化名)是一个腼腆、内向的女生。虽然在众生中不算特别突出,但是我对她的印象不错,只感觉她是那种不爱与人交流的内向的孩子,其他都挺好。随着时间的推移,情况急转而下,她开始连连出状况:宿舍、教室、包干区的劳动卫生不愿意动手;上课无精打采,要么玩手机,要么睡觉;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也不认真;有时候需要第七节课开班会,她和另外1个学生不打招呼就先去洗澡、     

走进学生的心灵——班主任工作体会

平时在办公室,经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气,大声训斥学生,可教育效果却微乎其微:学生表面上唯唯诺诺,内心里却不以为然,老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢?我尝试着走进学生的心灵,做他们的朋友,尊重他们,理解他们,宽容他们,取得了不错的教育效果。走进学生的心灵,首先就要尊重学生。教育发展到今天,教师应有的品德不是“师道尊严”,而是与学生为友,尊重学生。在日常教育工作中,我很重视与学生的交流和沟通,力求建立民主平等的师生关系。当学生有了过错时,我会给他们申辩的机会,采取写说明书(不是检讨书)的方…     

走进学生的心灵——班主任工作体会

平时在办公室，经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气．大声训斥学生，可教育效果却微乎其微：学生表面上唯唯诺诺，内心里却不以为然，老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢？我尝试着走进学生的心灵，做他们的朋友，尊重他们，理解他们，宽容他们，取得了不错的教育效果。     

走进学生的心灵

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。因此,我认为只有走进学生心灵的教育才是成功的教育。在班级管理过程当中,我深刻体会到建立好班集体中良好的师生关系,走进学生的心灵是一个班集体成功与否的重要条件。     

班主任工作应走进学生心灵

“马加爵事件”是警钟，它的声音至今回荡在教育界，大讨论大反思席卷大江南北。可以说，这一骇人听闻的事件不仅是马加爵个人的悲剧，也是整个教育界的悲剧。长期以来，我们片面地追求学生的成绩．看重一个个无生命力的分数，而忽略了活生生的青少年的心理健康问题．以致出现一些青少年成为“有才无德”的人。俗语说“十年树木，百年树人”，育人，是长期的、     

浅析班主任工作

班级的管理要科学化、育人工作要高效化，这就要求班主任在班级管理工作中要以身作则、为人师表；关心学生、尊重学生；健全管理机构，营造成长环境；家校联合，共促成长；关爱后进生。     

走近学生 走进心灵——农村初中班主任工作初探

许多教师认为农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的。其实,只要与时俱进,不断更新班级管理理念,对学生真诚相待,全身心地投入,走近学生,走进他们的内心,一定能轻轻松松地胜任农村的初中班主任工作。笔者据多年的班主任工作谈谈一些见解。     

走进学生的心灵

身为教师，你了解学生吗？你知道学生喜欢什么样的老师吗？     

智慧教育背景下的中小学家校共育机制研究

家校合作作为推进教育改革、提升教育质量的重要途径之一,需要以智慧教育理念为指导,提升家庭自我教育的能力,成为学校教育的辅助力量.在此前提下,中小学应明确并具体分析家校共育机制构建面临的问题,从合作双方的定位和能力到合作形式与内容及相配套的评估体系,以提出针对性的改进策略为主旨,坚持新型的教育理念、追求实际应用效果、接轨...     

广州市中小学家校合作现状与对策研究——基于班主任问卷

基于班主任视角,对广州市中小学家校合作现状与对策展开问卷调查和访谈。研究发现:大多数班主任对家校合作有正确的认识与做法,但观念与能力有待提升;大多数家长积极支持和配合学校教育工作,但参与家校合作的意识和水平有待提升;大多数学校采用多种方式开展家校互动、沟通、合作,但家校共育水平有待提升;全市中小学家校关系总体和谐,但也存在一些不容忽视的问题;班主任对加强家校合作提出的建议值得教育行政部门和学校予以重视和采纳。建议:转变教育观念,形成教育合力;开展骨干培训,加强学校指导;密切家校联系,加强家校合作;借鉴先进经验,打造广州特色。     

家校合作视角下小学班主任工作的分析

如今,家校合作是小学班主任工作特别强调的问题,家长的协作决定着班主任工作能否顺畅进行,学生学习任务能否高质量完成。所以,小学班主任工作需要有效渗透家校合作理念,创新工作理念,并相应开辟多元化的交流合作路径与家长共同合作,提升班主任的工作质量。