对高职院校思政课教学模式改革的探讨

在新形势下高职高专思政课教育教学存在新的问题,对思政课的教学模式进行不断探索和改革,加大思想政治理论课实践教学力度,促使学生由"知"到"行"的转化,提高育人的实效性。     

论高职“思政课”的养成教育

高职"思政课"是对高职学生进行思想政治教育和德育的主渠道和主阵地,养成教育是高职院校学生德育不可或缺的重要内容,在高职"思政课"教学中对学生加强养成教育具有重要的意义。据调查,目前高职"思政课"教学的养成教育存在不少问题,因此必须采取措施切实解决高职院校"思政课"教学的养成教育问题,从而培养出德才兼备的高技能型人才。     

高校混合教学模式思政课“金课”教学改革探讨

高校出现思政课"水课"的原因及其"金课"的打造极具现实意义。教育学分析结论标明,不能体现"以学生发展为中心"的教学、教法陈旧和考核难度低是导致思政课"水课"的主要因素,教师工作重心不在教学上和学生对思政课不重视也是导致思政课"水课"出现的因素。打造思政课"金课"从分析思政课"金课"的标准做起,探讨线上线下混合思政课教学模式在打造思政课"金课"方面的优势及注意事项,以提升思政课教学实效。     

"慕课"背景下思政课教学的实践路径思考

目前"慕课"背景下的思政课教学还存在一些实际问题,主要体现在学生学习缺乏主观认同感、思政慕课教学效果不佳等方面.为了解决思政慕课教学中现存的问题,本文结合"慕课"带来的实践机遇与挑战,分析基于慕课背景的思政课教学实践困境,最后提出慕课背景下的思政课教学实践发展策略,以此推动思政课教学改革工作的合理发展,增强学生在思政学习中的水平和效率,发挥慕课教学的最大优势和作用.     

高职院校思政课实践教学的反思与重构

高职院校思政课教学受自身条件限制,存在教学环节"缺位"、教学形式"泛化"和师生角色"错位"的问题。改进高职院校思政课实践教学,应加强思政课实践教学的顶层设计,不断完善教学实施的各项保障机制;应充分认识和挖掘高职院校开展实践课教学的优势,努力推进思政课实践教学与专业实践教学的融合;应系统分析、研究当前高职院校学生的特征,以培养和强化学生"真情实感"作为思政课实践教学的切入点和突破口。     

新时代下"活化"高校思政课教学的路径分析 ——基于高校思政"金课"建设视阈

高校思想政治理论课是落实立德树人任务的关键课程,是大学生思想政治教育的主阵地.思政课教学效果好坏对学生成长成才有着重要的影响.党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作,尤其是思政课教学方面.通过"活化"思政课教学,主动解决当前思政课堂存在的普遍问题,多策并举地激发学生学习兴趣,提升教学质量是高校思政课教师的重要任务,也是落实教育部关于思政课教学改革要求,打造思政"金课"的关键一环.     

论高职“思政课”教师教学魅力

高职"思政课"教师教学魅力就是教师上课有独特的思路,表述逻辑性强,分析全面、贴近学生、贴近实际,教学有激情,语言精练、有磁性,使人深受启迪。它是"思政课"本身理论的需要,"思政课"教材的要求,高职学生的要求,是党的教育方针的要求。使教学具有魅力必须做到高度重视"思政课"教学的重要性,广泛征求学生对"思政课"教学的要求,认真钻研教材、通读教材,认真思考所教课程的内容,写好教案,上课认真并有激情。     

高职院校思政课“五个他”教学模式的探索与实践研究——以南昌职业学院为例

要增强学生对思政课的认同感和获得感,提升高校思政课教学的实效性,就必须要了解授课对象,只有了解他、认识他,才能理解他,进而融入他、引导他,将他们培养成社会主义的合格建设者和可靠接班人。文章通过对南昌职业学院"五个他"思政课教学模式的探索和实践表明,该教学模式对高校建构"大思政"工作格局,实现高校思政课教学的良性生态圈等具有重要的借鉴意义。     

高职院校“思政课”“四四制”实践教学模式探析

构建有效"思政课"实践教学模式日益成为高校"思政课"教学改革与创新的聚焦点。开展多样有效的"思政课"实践教学,有助于学生主动从"低头族"、"睡觉族"、"聊天族"中解放出来参与到实践教学中去,增强"思政课"教学的吸引力和有效性,还能激发"思政课"教师教学的创造性。探讨高职院校"思政课""四四制"实践教学模式的缘起、构建和组织实施以及效果评价等问题对于解决目前许多高职院校"思政课"实践教学难的问题具有重要指导意义。     

“因事而化、因时而进、因势而新”视域下创新思政课教学

高校思政课堂毋庸置疑是践行思政工作的主阵地。"因事而化、因时而进、因势而新"是对高职思政课改革的基本原则。我们面对的最基本的"事"是我们的学生的学情。网络时代,微课,慕课,翻转课堂相继到来,这是我们思政教育面对的最新的"时",不与时俱进,就会被时代淘汰,老师应该顺"势"利导,占领网络阵地。高职思政课改革关键是抓好师生两头。用好网络平台能切实提升思政科教水平增强学生获得感。     

对提升民办院校思政课教学实效性的几点分析——以“概论”课为例

本文以"概论课"为例,针对民办院校思政课的教学效果进行分析,发现造成民办院校当前思政课实效性不高的原因有办学模式、学生状况、教学方式等多方面因素,这些都是造成教学效果不明显的原因,但是解决这一现状的主要途径也是收效更为直接和明显的就是思政课教师教学艺术水平的提高。     

"四史教育"有机融入大学生思想政治课的3个维度

加强大学生"四史教育",有机融入思政课教学要明确政治性,增强思想性,坚持方法的灵活性创新性.一要有鲜明的价值取向.要让思政课飘出历史味,凸显思政课的政治性、思辨性、学理性.二要凸显高校思想政治理论课"立德树人"的根本宗旨.三要创新党课形式,拓宽"四史教育"的阵地,以学生喜闻乐见的形式进行思想的交锋,观点的碰撞.四要大力增强"四史教育"的影响力、传播面.大力坚持思政课价值性和知识性相统一,做到思政课有理论的深度、历史的厚度更有价值引领的温度.     

经师易求,人师难得——论艺术院校思政课教师的自我修养

2019年3月,习近平总书记在主持召开学校思政理论课教师座谈会时对全体思政课教师提出"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正"的六个要求。由于艺术院校学生有其较为特殊的性格特征,思政课教师往往会在教育教学过程中遇到更多难题。本文将总书记的六个要求与艺术院校的特殊性相结合,总结了艺术院校思政课教师进行自我修养的必要性与途径。     

基于高职专业特点的思政课教学改革研究

基于高职专业特点的思政课教学改革是为了更好的实现高职院校人才培养目标,是顺应"工学结合"人才培养模式、不断提高思政课教学效果的重要手段。文章详细阐述了针对高职专业特点的思政课教学改革应该遵循服务专业的改革理念,选取针对性强的内容进行有效的教学设计;融合专业实践,在培养学生职业素质的同时,提高学生的职业能力;充分突出思政实践教学的环节,全面改革学生考核体系等三个有效途径。这是坚持"以生为本"原则的一种改革,是坚持"为专业服务"理念的有益探索。     

高校思政课实践教学要抓住学生的“五感”

本文紧密结合自身教学实践,遵循思政课的教学规律,提出针对"00后"学生特点,高校思政课实践教学要抓住学生的需要满足感、时代融通感、网络代入感、亲密无间感、实在获得感,以期提高思政课实践教学的实效性。     

"三微一端"应用于民办高职院校思政课教学的"5W"模式分析

自媒体时代,思政课的建设面临新的挑战.引入传播学的"5W"模式分析思政课在传播过程中的五个环节,揭示民办高职院校在教师、教学内容、教学媒介、学生、教学效果五个环节中应用"三微一端"的必要性、可行性和对策,以期为思政课教学新媒体的应用提供一定的理论依据.     

微时代背景下基于“三不朽”的思政课教学改革

思政课是所有高校的必修课,但目前存在两个问题:一个是学生对此课的兴趣度不高,甚至持"无用论";一个是老师抱着概论课或者思修课的理论不放,上课形式单一或者纯理论,而不管上课所达到的效果。对此,本文试图在微时代大背景下的思政课教学中,借助儒家的"三不朽"学说。用"三不朽"精神引导学生用好微时代最重要的两个平台,趋利避害,既将思政课的课堂教学拓展到课外,又激发学生在课外提升自我理论和意识形态的素养。     

基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式探索

随着"互联网+"时代的发展,线上线下混合式教学模式成为各学科课程教学改革的重要方向.基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的改革,将促进教师"教的方式"的改进、促进学生"学的方式"的转变,更好地提高思政课的课堂实效性.以梧州职业学院为例,对基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式改革进行探析.     

大思政教育理念下的高职思政课教学创新路径研究

随着教育事业的不断发展,教育理念和教育方法也在不断创新和改革,教育的改革促进了教学质量水平的提高,促进了学生综合素养的提升。随着近年来大思政教育理念的提出,高职思政课教育教学也进行了创新。将大思政教育的理念作为主要的指导思想,运用在思政课日常的教学过程中,能够有效摒弃在传统教育过程中存在的问题,促进学生政治素养的提升。本文的阐述主要是对大思政教育理念进行分析,针对当下思政课教育过程中存在的问题,对如何将大思政教育理念作为主要的指导思想融进高职思政课教育进行简述。     

学情分析视角下的高职思政理论课教学方法改革的思考

"学情分析"是教学活动的基本环节,也是课堂教学适当选择教学方法的基本依据。通过对高职学生学习情况的分析,了解学生的成长特点和学习特点,有的放矢地开展思政课教学方法的改革,对高职思政课构建有效课堂有着十分重要的现实意义。