课外阅读重方法,更要重情趣

新课标提出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。如何落实课标精神,开展课外阅读指导,需要我们用行动来回答。"课外阅读推荐课"是重要的课型之一,它的实施的好坏,决定着孩子们的后续阅读兴趣与阅读效果。一、课外阅读推荐课的"情趣"缺失1.小处着眼,内容过细当下我们阅读推荐课,常以教师之心度学生之腹,围绕细枝末节的语文知     

如何引导学生进行“海量阅读”

<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》提出:"学习语文必须注重读书,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"课标要求,初中生广泛阅读各种类型的读物,总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。可见,对学生的课外阅读,课标中有明确的数量要求。2017年9月,武汉市初中七年级正式使用部编语文教材。主编温儒敏教授指出,"新教材注重两个     

小学校里的“儿童阅读运动”

修订版课标中一个引人注目的变化是重视课外阅读,提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。如何落实课标精神,如何实现课外阅读指导,是需要广大教师用行动来回答的。让学生爱上读书,就要还学生一个自由的阅读环境;让学生扩大阅读面,就要给学生一段充裕的阅读时间;让学生提升阅读品位,教师的有效引导不可缺失。本刊约请学者、专家、课外阅读先行者,从多个角度探索课外阅读,旨在更新观念、开拓视野、交流经验。     

“读来读往”:低年级整本书积极阅读与理性表达的教学策略

<正>2022年版课标将阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础，对整本书阅读提出了具体任务。新的语文教学理念，新的语文教材体例，新的语文教学环境,对教师的阅读指导教学提出了新的要求。我在低年级整本书课外阅读教学实践中，采用了“读来读往”策略，引导学生积极阅读，理性表达，多读书、读好书、爱读书、会读书。     

统编版小学语文课外阅读教学指导策略分析

统编语文教材主编温儒敏教授提出:要将课外阅读纳入教学计划,并且在统编教材中设置了"我爱阅读""快乐读书吧"和"和大人一起读"等特色栏目,期望可以激发教师重视课外阅读,引导学生走向课外,培养学生养成"多读书,好读书,读好书,读整本的书"的良好习惯。广大一线语文教师在具体教学实践中应认真研读部编语文教材,营造温馨氛围以激发阅读兴趣、立足课内指导以教给阅读方法、认真研读教材以科学推荐书籍、优化小组合作以扩展阅读深度,进而使课外阅读得以常态化、有效化,有效促进学生语文学科核心素养的发展。     

品读中华经典 感悟民族情怀

<正>按照教育部要求,2017年9月初新学期开始后,全国小学生和初中生将使用"部编本"语文教材,各种版本教材将陆续退出舞台。"部编本"初中语文教材的一个主要创新点:构建了"三位一体"的阅读教学体系。以贯彻课程标准提出的"多读书,好读书,读好书,读整本的书"的倡议,并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。其中的课外自读,强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读,使课外阅读成为课程的有效组成部分,沟通     

依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。     

基于“课程化” 成于“常态化”——部编教材“课外阅读课程化”指导策略

当前,学生课外"少读书、不读书"问题突出。部编教材将课外阅读纳入课程管理体系,形成"课外阅读课程化"格局,试图借助阅读书目的系统安排,将课标关于课外阅读的总体要求转化为学期的具体行动。为此,必须认真研究、把握教材"课程化"编写意图,优化训练策略,沟通课内外联系,以推动学生课外阅读的全面化、常态化开展,实现语文素养的提升。     

六年级下册第二单元整本书阅读单元作业设计——以《鲁滨逊漂流记》为例

<正>一、单元作业的设计（一）课标要求分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确学生要“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味。”统编版教材每册安排一次的“快乐读书吧”栏目规定或推荐的数目和目标定位,与新课标的规定基本上是一致的。这个栏目的设置是落实课标建议的一个重要手段,也是课外阅读课程化的重要指引,有助于激发学生阅读各种类型读物的兴趣,掌握一些读书方法,     

低年级课外阅读兴趣培养的策略研究

正《小学语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读.把"丰富语言的积累"写进了教学目的,并用具体条款要求:"注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯."明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字."积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得."教学要达到课标这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读.课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起     

“阅”以育人 “读”享快乐——论小学生课外阅读教学模式

本论文在课外阅读的意义中探讨"育人"和"乐读"的内涵,并以此为基础,研究了读物推荐课、阅读欣赏课、阅读方法指导课、读书交流课和有关阅读学科整合的具体内容和实施策略,旨在为课外阅读教学提供建议和参考。     

初中文言文自读课指导学生自读策略——以统编教材八年级上册《周亚夫军细柳》为例

统编初中语文教材中的自读课起着由课内教读走向课外阅读的联结作用。把文言文自读课中的学生自主阅读落到实处,是初中语文教学的一个难点。教师利用助读系统,指导学生自读文言文,引导学生利用注释、借助"阅读提示"、紧扣"思考探究",积累文言文知识、明确自读要点,找到自读的方法,把教读课中所学的知识、方法、技能在自读课中实践和运用,提高学生的自读能力,提升学生的语文素养,体现统编教材编者要求阅读教学由教读到自读,最后延伸到课外阅读的编写意图。     

感悟成长中的伤痛与美丽——《草房子》阅读指导课

一、背景分析《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)对课外阅读的"教学建议"指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时,对第三学段的课外阅读目标又这样指出:"扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。"在十多年的教学实践中,笔者深知课外阅读的重要性,但缺少指导学生阅读的方法和手段,有的也只     

如何引导小学生课外阅读

正文:古人有云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟",足见广泛阅读的益处。而今,《课标》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"语文教学扩大阅读量,拓展阅读范围,延伸阅读空间,让学生大量阅读已经深入人心。那么,作为教师,如何有效的引导小学生进行课外阅读呢?我认为可以从以下几     

语文第四学段课外阅读指导课课型初探

正《语文课程标准》(2011版)明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阕读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。"而且在第四学段(7到9年级学段)明确了必须完成260万字的课     

扩大学生阅读量的实践与思考

《语文课程标准》要求:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书",并且规定小学阶段课外如阅读何量落要实《达语到文1课50程万标字准。》的要求呢?当今小学生课外阅读万字现的状阅,颇读令量人缺尴乏尬具:体一、是渐进150、     

小学教师应重视学生的课外阅读

《语文课程标准》明确提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时首次提出了小学生在小学阶段,阅读超过145万字的标准。不难看出,在语文教学中,课外阅读占有者相当重要的位置。在现实中,往往事与愿违,现在的学生普遍离阅读越来越远,读书越来越少,甚至出现学生在心理上惧怕读书,应付读书的现象,体验不到读书的快乐。那么,作为语文教师,应该如何指导学生的课     

小学语文整本书阅读方法指导的实践探索——以《西游记》为例

《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"为贯彻落实课标精神,笔者进行了整本书阅读方法指导的实践探索,旨在走好整本书阅读方法指导三部曲,让学生学会阅读,提高写作能力。     

大道至简——兼谈韩兴娥老师“海量阅读”教育思想

<正>一、"海量阅读"的突破《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。""课标"还提出了小学阶段应完成145万字的阅读量。对此,诸多语文教育工作者在分数大行天下的体制下苦苦求索:怎么才能做到"鱼和熊掌"兼得?——既要完成课标规定的阅读量,又要在考试中取得好成绩。于是从单篇短什的突破,到变"教教材"到"用教材教",或者变"教课文"到"教阅读"等理念的出现……到头来还是一头雾水,把握不准如何去做。那么,怎么处理现行教材的教学和大量     

让童心在阅读中飞翔

<正>语文课程标准明确提出了小学各学段课外阅读的目标,并提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。然而,目前小学语文教材六年合计课文才几十万字,显然很难达到课标要求的目标。该如何培养学生的阅读能力?我认为要重视阅读方法,并让学生阅读与文本相关的课外读物,使课内外阅读有效衔接,让学生课内得法、课外受益,进而全面提高语文素养。