用人文情怀铸就关怀教育的辉煌——访江苏省镇江中学校长张玉坤

张玉坤,江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省中学语文特级教师。现任江苏省镇江中学党委书记、校长,江苏省教育学会课堂教学模式研究中心副主任,镇江市中语会副理事长。三十多年来潜心中学语文教学和教育教学管理工作,先后在省级以上刊物发表论文30多篇,出版专著5部,主持或参与省、市级课题研究5项,并取得丰硕成果。担任镇江中学校长以来,提出了"关怀教育"的教育理念,学校面貌焕然一新,走上了内涵发展、科研强校之路,取得了令人瞩目的办学实绩。     

教学即研究 研究促成长——记江苏省南通市陆军名师工作室

<正>南通市中青年名师陆军工作室,由江苏省首批教授级中学高级教师、江苏省特级教师、"江苏人民教育家培养工程"培养对象、江苏省南通中学陆军老师领衔。目前工作室共有12名成员,分布于南通市县及乡镇有关学校的高中和初中两个学段、化学和生物等多个学科,并与省内外多个名师工作室建立了长期互动合作关系。工作室以领衔人主持的全国教育科学"十二五"规划课题"‘教学即研究'的理论建构与实践探索"为抓手,定期开     

杏坛学人风采

正李建平,男,1980年9月生,山东东营人。现为山东师范大学文学院教授,博士生导师,文学院副院长。山东师范大学东岳学者青年人才,山东省"青创科技计划"出土文献与古文字研究团队带头人,校高层次引进人才。主要从事汉语言文字学与出土文献研究。近些年来,主持、参与国家和省部级科研项目多项。主持并完成国家社会科学基金项目"汉语量词发展史及其语法化研究"(结项等级"优秀")、教育部人文社会科学项目"先秦两汉量词发展史研究"、中国博士后科学基金项目"隋唐五代量词研究"、江苏省社科基金项目"先秦两汉量词及其语法化研究"等项目10余项;     

创客教育对高职院校创新创业人才培养的推进探析

随着互联网技术的发展,教育形式也在悄然发生变化,创客教育就是在这种大环境下迅速崛起,成为了人们重点关注的对象。创客教育在信息技术的前提下发展壮大,把握传统的项目学习法、"做中学"式教育模式及创新教育的精髓,在高职院校如何培养创业人才的问题上给予了很大启发。创客教育在解决此问题时主要通过校内校外资源相结合、第一课堂和第二课堂相结合的方法,在实际操作时应从理念、环境、规划、实践等多个角度入手。     

农村：教学研究的舞台——著名特级教师卢专文教学研究访谈录

卢专文,男,1949年出生,江苏省特级教师。现任江苏省金湖县教育局教研室副主任,中学高级教师。从事小学数学教学研究30多年,致力于探索大面积提高农村小学数学教学质量的科学途径,先后出版60多本著作并在20多家国家级、省级报刊杂志上发表160多篇学术论文;主持和承担了10多项国家级和省级教育科研课题,承担了原国家教委和联合国儿童基金会“建立学习质量监测体系”项目研究。目前,正在参加国家课程标准实验教材研究。     

按美的规律建造

<正>美育之重要谁都不否认,但学校美育有特色、成气候的不多,江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团(以下简称"东桥小学")是这方面的典范。小学校长懂美学的不多,沙华中可以算一个,他懂美学且主持多项美育课题研究,如江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目"审美视域下小学生语文阅读能力培养的实践"、江苏省教育科学规划课题"‘审美的人生态度’启蒙教育校本研究"等。沙华中带领东桥小学以"尚美立人"为教育哲学,"努力让教育成为美的历程"。     

李庾南教学改革研究与推广工作会议在南通举行

<正>2013年11月27日,李庾南教学改革研究与推广工作会议在江苏省南通市启秀中学举行。来自人民教育出版社、江苏省教科院,南通、苏州、宿迁等市教育局,南通各县(市、区)教育局、教科研中心,李庾南实验学校等单位的领导、专家、教学骨干共400多人出席了大会。省内外37所中学被授予"李庾南实验学校"称号;省首批教育科研特色项目研究所之一、李     

征稿启事

<正>"名校课改"栏目是《江苏教育》(中学教学)的重点和特色栏目,呈现知名中学的课程改革、课堂教学改革或课题研究的成果。为此,我们选择了一些在省内课改工作方面成绩突出(尤其是对有申报江苏省普通高中课程基地项目、江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目)的中学进行了宣传,把他们好的理念、比较成熟的做法、研究的成果等进行介绍,受到广泛好评。     

江苏省镇江市“句容市冯义平教师工作室”简介

<正>冯义平,男,江苏省中学正高级教师,江苏省特级教师,句容实验高级中学副校长。现为江苏省333工程第三层次培养对象、江苏省考试学会常务理事。从教27年来,始终站在教学第一线,致力于中学政治学科高效课堂建设的探索与实践,多次在全省中学政治小高考、高考复习研讨会上开设专题讲座、公开课一先后公开发表论文三十余篇,其中十多篇在核心期刊发表主持或参与江苏省规划办教育科学"十五"规划课题"挖     

江苏省清浦中学

江苏省清浦中学创办于1952年,位于淮安市区、京杭运河之畔。学校初名为"城南民中",1968年更名为"东方红中学",1987年定名为清浦中学。学校于2000年创建成"江苏省重点中学",2004年投资亿元建成新校区并转评为"江苏省三星级高中",2008年顺利通过"江苏省四星级高中"验收,跻身淮安市基础教育第一方阵,2010年被评为"江苏省艺术教育特色学校"。     

江苏省震泽中学 金永建

<正>金永建,江苏省震泽中学副校长,江苏省高中英语特级教师,扬州大学硕士生导师,江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象。有50余篇文章在省级以上期刊发表,其中多篇被人大复印资料转载,主持多个江苏省教育教学规划课题。在阳光下奔跑,在风雨中灿烂,用烛光照亮学生的心田,让学习变得温暖。——金永建     

江苏省句容市巫雪琴教师工作室

<正>巫雪琴江苏省高中信息技术特级教师江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象江苏省优秀教育工作者长三角基础教育学科专家江苏省句容市巫雪琴教师工作室,目前有成员30名,覆盖小、初、高各个学段。工作室领衔人巫雪琴是江苏省高中信息技术特级教师,主持多个国家级、省市级课题,撰写文章50多篇,核心刊物发表4篇,有十几篇获得国家、省级一等奖。2012年以来主持"江苏省初器人创新教育课程基地"与"江苏省e学习试点"两个省级项目,引领着"句容市巫雪琴     

江苏省如皋师范学校附属小学 汤卫红

"儿童数学":寻我属于儿童的数学乐园。江苏省特级教师,中学高级教师。多次获省、市教学竞赛一等奖,在《人民教育》《中国教育报》《江苏教育》等报刊发表文章百余篇,著有《倾听数学》一书。主持省"十二五"重点课题《"儿童数学"的理论与教学实践研究》。     

中小学创客教育的特征、实施要素与路径

创客教育的蓬勃发展为中小学教育教学改革提供了新的契机。创客教育是以信息技术融合为基础,秉承"做中学"的教育理念,提倡"基于创造的学习",以培养创新人才为目标的新型教育模式。通过对相关文献的研究分析,对创客教育的特征进行了归纳,对中小学创客教育实施的核心要素和路径进行了深层次解读,提出创客教育要求教师转变角色,进一步提升综合素质。     

中小学创客教育的特征、实施要素与路径

创客教育的蓬勃发展为中小学教育教学改革提供了新的契机。创客教育是以信息技术融合为基础,秉承"做中学"的教育理念,提倡"基于创造的学习",以培养创新人才为目标的新型教育模式。通过对相关文献的研究分析,对创客教育的特征进行了归纳,对中小学创客教育实施的核心要素和路径进行了深层次解读,提出创客教育要求教师转变角色,进一步提升综合素质。     

高职药学专业实践教学特点及创新创业教育策略分析

通过对我国高职药学专业"双创"教育的研究现状分析,归纳出我国高职药学专业实践教学具有目标的应用性、内容的系统性、过程的开放性、操作的规范性、评价的多元性等特点;提出了以机构建网络、以大赛促项目、以项目建团队、以基地创模式等我国高职药学专业实施"双创"教育的具体策略.     

创客教育的价值潜能及其争议

全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。     

常州市新北区实验中学掠影

常州市新北区实验中学积极实施素质教育,更新教育观念,改善育人环境,提升队伍素质,先后获得了"江苏省文明学校"、"江苏省绿色学校"等十多项荣誉     

在思考中一路前行

<正>金军华,现任无锡市梅里中学副校长,中学高级教师,江苏省特级教师,全国优秀教师,全国第二届中语"教改新星",无锡市第十届十大杰出青年。被聘为江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师,江南大学校长培训专家组成员。先后发表教育教学论文80余篇,主持多项国家、省级课题,出版专著《追寻诗意的教育》,主编多本教育学论著。先后赴新疆、甘肃、河南等地讲学60余次。     

把握三个“基准点”提升创客项目设置的有效性

创客教育充分尊重学生的主体地位,紧扣学生的学习兴趣点,以创客项目为载体、先进的数字技术为途径,促使学生"做中学""学中做"。在此过程中,优质创客项目的设置是关键。把握知识交叉融合的"基准点"。创客项目的设置须着眼于多学科的充分参与、交叉、碰撞及融合,这是创客教育目标的导向和要求。