“双一流”背景下理工科学生人文素养教育研究

人文教育是赋予人以人文精神的教育。在"建设世界一流大学和一流学科"背景下,理工科高校应处理好学生专业教育与人文素养教育的关系,实行以人文教育为核心的素质教育,并建立完善人文素养的评估体系,既要培养具备过硬专业知识和技能的"专才",同时要注重提升学生的人文素养水平,培养全面发展的"人才"。     

基于核心素养的高职语文传统文化教育研究

中国传统文化是中华民族智慧结晶,是创造力的源泉,弘扬中华传统文化是新时代教育的主旋律。高职语文传统文化教育应本着"知行合一,学做结合"的原则。拓展教育内容,提高科学人文素养;创新教学方法,提升自主发展能力;拓宽培育渠道,增强社会参与意识。从而全面提升高职学生的核心素养。     

职业院校要重视学生人文素质的培育

职业院校培养的学生不仅仅应是"职业人",更应该是"社会人"。因此在职业院校教育中不仅要重视学生职业技能的掌握和文化知识的学习,更要重视学生和谐的"人文素质"的培养。培育学生的人文素养,是我们当前职业教育中一个值得重视的和迫在眉睫的任务。     

高职语文教学应重视学生人文素养的培养

高职院校过分重视专业技能和职业能力的培养模式忽视了人文教育。人文教育的缺失已成为阻碍学生全面素质提高的一大忧患。为此,高职语文教学的定位应有别于本科,着眼于高职生人文素养的培养和提升。高职语文教育应通过语文教育丰富学生的思想,担负起传承优秀传统文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多方面的重任。     

高校英语专业教师人文素养的培养研究

在大力弘扬社会主义核心价值观的今天,社会对高校教师提出了许多新的要求。高校教师不仅要有精深的专业知识和精湛的教学技巧,还要具备以人文知识为基础,以人文精神为核心的人文素养。高校英语专业教师,因其职业的特殊性,使他们成为引进西方文化和"中国文化走出去"的重要的桥梁,因此提高高校英语专业教师的人文素养,更有时代紧迫感。本文主要从高校英语专业教师提高自身人文素养的角度,分析了高校英语专业教师人文素养缺失的原因,在此基础上提出了高校英语专业教师人文素养的培养路径。     

应用型人才培养的人文素养观照

市场经济条件下,应用型人才在培养过程中出现了只注重客观知识灌输而忽略人文精神培养的现象。人文素养是人才成长的必备素质,忽略人文精神必将制约科技的发展,缺失人文素养的教育也必将影响应用型人才的培养。所以在当前经济、社会发展过程中,要注重教育理念的更新和深化,科学与人文教育双管齐下,积极拓展人文教育的方法,加大应用型人才人文素养教育的力度。     

学前教育专业声乐教学中学生人文素养的培养

人文素养是一种个人内在的素质与修养,对于教师这个职业意义重大,对于学前教育专业的学生,提高自身人文素养尤为迫切,在教学中,培养其人文素养更是十分必要。因此,我们在对学前教育专业学生的教育教学实践中,应将培养她们的人文素养贯穿于教育教学始终,体现于教育教学的各环节之中。在学前教育声乐专业课教学中,我们在培养学生专业技能的同时,更应通过一定的方式培养她们的人文素养:在教学中利用情感体验渗透来提高学生的人文素养;运用探索学习来提升学生的人文素养;在形成学生的职业能力中集中体现对学生人文素养教育。     

基于文化自信视角下高职院校艺术素养类课程设置探析

艺术教育是我国高等教育体系中的重要部分,是对人才进行全方面培养的需要。高职院校学生,不仅要有扎实的专业技能,还应有较高的人文艺术,注重学科融合,在文化自信视角下进行高职院校艺术素养培养就具有积极现实作用。     

高职商务英语精读教学与人文素养培养的理论和实践——以《大学体验英语》为例

人才是由方方面面的素质构成的,教学是开展素质教育的主战场,我们有必要借助课堂教学来从不同角度提升学生的各方面素质。高职院校的人才培养目标是"高素质技能型",高职英语教育所说的英语能力本位,指的是听说读写译等英语综合能力,也包含社会文化能力,更包括人文精神的培养,它属于高职教育能力培养的重要方面。鉴于此,提高高职学生英语综合应用能力和人文素养是最终实现高职教育能力本位目标的必要条件。     

扩招背景下高职人文素养教育研究与实践

全面贯彻落实政府工作报告关于高职扩招的战略部署,落实立德树人根本任务,培养高端技术技能人才,人文素养教育不可或缺。文章结合安徽高职扩招生源教育教学实际,通过客观数据分析,提出高职扩招生源人文素养教育的必要性,从顶层设计、课程体系构建、"三教"改革、考核评价等方面剖析存在的问题,从课程体系构建、结构化教学创新团队建设、课程资源建设、人文素养元素隐性课程培育和评价制度的改革等方面提出了建设性的意见。     

教育范式·教育思维·教育智慧

近二十年来我国的教育研究从经验向智慧过渡形成了教育理念 这使我们看出社会变迁所体现出来的生动的教育意义和所建立的时代教育体系 笔者把智慧德性和境界作为教育的本质把生命作为人的本质笔者认为教育在于生成道德生命和智慧生命     

浅析学前阶段的榜样教育

榜样教育是学前教育的一种重要的教育手段和途径,具有重要意义。因此,应在学前阶段实施榜样教育的心理基础上,针对榜样教育的类型、依据不同年龄段的孩子,选择不同的榜样。     

论心育与德育

讨论了心育与德育的关系,认为心育是德育的一部分,并指出心育不同于德育其他方面的特点.     

论奥林匹克教育与素质教育的融合

素质教育是21世纪教育教学改革的旗帜和行动指南。教育改革和发展包括诸多方面的内容,但中心是全面推进素质教育,培养更多的高素质人才。奥林匹克运动以体育的形式实现教育价值,符合素质教育的实践理念。应该说,几乎所有的奥林匹克运动所提倡的教育价值都是通过体育的形式得以表现的。通过奥林匹克教育的开展,进一步推动素质教育的实施。     

浅谈人文教育在护理专业教学中的应用现状

当今社会,随着经济的发展,人们的法律意识、自我保护意识、自我维权意识不断增强,使得医患、护患关系日益紧张。当前形势下护理教育中人文教育的缺乏,护理人员的人文素质不高、沟通协调能力不强,从而导致护患关系更加紧张。现今社会是"以人为本"的社会,医学服务模式要求我们在护理过程中增强人文关怀和改变护理教育理念。人文素质的提高可以让护理专业人士彰显高尚的职业道德情操,培养出较好的医德医风,同时也可以树立"以患者为中心"的意识。所以在护理教学中人文关怀的深入及人文素质的提高尤为必要。     

试论职业教育就是就业教育

在职业教育长足发展的背景下,"职业教育就是就业教育"的观点已逐步深入人心,本文分析了职业教育现状中存在的困扰,并提出了把"职业教育就是就业教育"落实到实处的几条对策。     

体育教育与思想品德教育

尝试从学生思想品德培养的角度,来看学校体育环境的特殊价值,分析大学教育中体育和德育相脱节的弊端,探讨了利用学校体育环境和学校体育教育对学生进行心理品质教育、道德情操教育和爱国主义教育的途径。     

素质教育与应试教育

本文重点阐述了素质教育与应试教育的内涵、特点和两者之间的本质区别。变应试教育为素质教育，是中国教育的战略选择。     

素质教育与体育教学

1　体育教学在素质教育中存在的弊端现行的体育教学大纲和内容 ,着重放在运动、运动知识、技能和教学上 ,是以运动为目的 ,以强身为手段的竞技运动教育 ,只注重对学生运动能力的培养 ,忽视对学生健身能力的培养。竞技运动教学内容过多 ,需要器械多 ,徒手练习很少 ;集体项目多 ,个人项目少。由于受教材内容及课堂组织等旧的教学模式的约束 ,把体能、运动基础、体育认识有差异的学生置于统一的严格要求之下 ,压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与“学”的固定模式中 ,不能发挥主观能动性 ,体育课成了变相的强迫锻炼课。而对这项运动的锻…     

浅谈素质教育中的音乐教育

素质教育中音乐教育具有十分重要的作用,它是开发智力,提高素养,启发灵感,提高创造力的重要手段。是素质教育所要求的培养创造型人才的重要内容和途径。