问题驱动下“氧化还原反应”教学设计

"氧化还原反应"是中学化学学习的核心概念。既是初中所学氧化反应和还原反应的深化与拓展,又是元素及其化合物、电化学知识学习的重要理论基础。《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]积极倡导"教、学、评"一体化,促进每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。本文以身边的化学现象为切入点,结合生活和生产中的氧化还原反应现象创设情境,提出问题,展开教学。     

学科核心素养下中学化学教学研究制定——以“氧化还原反应”为例

"氧化还原反应"教学课例主要是以"元素与物质"这一学科大概念为轴,整合氧化还原概念相关化学史,提出从物质角度、元素角度、微粒角度这三大角度出发,用以发展学生宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养;并且提出从宏观与微观,定性与定量相结合的两视角探析氧化还原反应认知模型,分析同种元素不同价态的物质性质及其相互转化,提升学生对氧化还原反应概念的认知和应用。本文主要目的在于利用"氧化还原反应"教学课例彰显学习情境、学习任务与知识、素养的紧密结合,体现教学过程"教、学、评"的一致化与一体化。     

"氧化还原反应"第一课时教学设计

本节课是人教版<化学1>第二章第三节"氧化还原反应"第一课时.氧化还原反应是中学化学的重要理论之一,贯穿于中学化学教材的始终,是高考的热点和重点.通过本课时的学习,可以帮助学生从微观角度对化学反应的本质有更加深刻的理解.启发学生他们在化学学习的初始阶段介绍的一些概念和原理往往有局限性的,教育学生从发展的观点看待这些概念和原理,以科学的态度来学习化学.     

认知“氧化还原反应”本质

核心素养是我国基础教育的改革方向,是课堂教学的首要目标。教育工作者应当将核心素养的培养融入课堂教学中,在引导学生获取相关化学知识的同时,不断深化其学科核心素养。"氧化还原反应"是高中化学的核心概念之一,其相关知识有着丰富的内涵和外延,是学习高中化学反应的基础,也是课堂教学的重点与难点。笔者结合化学学科核心素养,针对如何对氧化还原反应的本质进行教学浅谈几点策略,与各位同行共享。     

《氧化还原反应》复习课策略

氧化还原反应理论是中学化学的重要理论,中学化学学习过程中有很多与氧化还原反应密切相关的反应、理论及应用,在高三复习中帮助、指导学生对氧化还原反应的肤浅认识。     

基于中职化学学科核心素养的课堂教学研究——以“氧化还原反应”的教学为例

<正>本文以中职化学“氧化还原反应”为例,阐述了基于中职化学学科核心素养的课例研究和教学内容设计。以氧化还原反应概念的发展为主线,围绕“得氧失氧—化合价升降—电子转移”等重点内容,深挖学科核心素养内涵与教学内容的联系,注重知识体系的构建,整合宏观元素反应与微观电子变化之间关系,力求培养学生的化学学科核心素养,帮助学生在学习氧化还原反应的过程中养成发现、分析、解决相关问题的能力1对中职化学学科核心素养在课堂教学中的思考化学是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科,是现代科技发展的重要基础。     

多元外在表征的“氧化还原反应”教学

氧化还原反应是中学化学学习的重难点之一,它不仅在初中阶段有所涉及,在高中阶段更是需要进行具体深入的理解,而且对于学生后续的学习也起到重要的基础作用,尤其在对氧化还原反应的认识^[1]过程中,涉及宏微结合的思想,宏观层面上直观,容易理解,而微观层面则比较抽象,学生存在一定的学习困难,针对这一重要且难理解的知识内容,我们就需要采取一定的教学策略,既传授理论知识,又落实化学学科核心素养。     

"金属的化学性质"创新教学设计

一、问题的提出 "金属的化学性质"是人教版高中化学必修1第三章第一节的内容,是元素及化合物内容的第一课.本课既是对"物质的分类""离子反应""氧化还原反应"理论原理的运用实践,又对后续元素及化合物知识的学习提供方法和思路.本节内容学习不只是停留在知识层面上,更要重视知识、能力的形成过程,在过程中提升学科核心素养.     

基于学习进阶的化学核心概念教学设计与实践——以“氧化还原反应”单元教学为例

结合核心概念抽象性、阶段性和系统性的特征，将学习进阶理论应用到核心概念的教学中，有助于学生对核心概念的深入理解，提升逻辑思维能力和学科核心素养。以“氧化还原反应”单元教学为例，在对“氧化还原反应”核心概念进行进阶分析的基础上，遵循学生认知发展规律，构建“氧化还原反应”的重要概念关系图和学习进阶框架，并应用于教学实践。     

“探秘过氧乙酸消毒液”的教学设计

以消毒剂过氧乙酸为情境素材,结合化学学科核心素养要求,面向已经学习了“有机化合物结构测定”和“氧化还原反应”基础知识的高二年级学生开展主题式教学活动。通过设置“推测过氧乙酸的分子结构”“解释过氧乙酸消毒液的消毒原理”“判断过氧乙酸消毒液的消毒效果”三个环节,促进知识结构化,帮助学生进一步巩固有机化合物结构测定和运用氧化还原反应原理设计实验探究物质性质的一般思路,促使核心素养落地。     

拼图模式的化学概念建构教学——以“氧化还原反应”为例

化学概念是化学学科知识的骨架,概念的建构体现了化学学科的思维逻辑。新课程标准要求以主题引领课程内容学习,主题下的内容突出学科核心概念的学习。根据"学习进阶"理论,提出用拼图形式表示化学概念建构模式,分析中学阶段氧化还原反应核心概念的学习进阶,最后对氧化还原反应的教学提出建议。     

氧化还原反应教学设计(第一课时)

本课为人教版必修1第二章第三节第一课时内容,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。学习过程中需从化合价升降角度认识氧化还原反应,并学会从微观角度分析氧化还原反应中化合价改变的真正原因。该部分内容具有十分重要的学科价值,中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都涉及氧化还原反应,以后要学的金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。氧化还原反应内容还与日常生活息息相关,     

生本视角下的初中地理单元教学设计初探 ——以"农业"为例

"核心素养—学科素养—单元设计—课时计划"是学校课程设置与教学实施中四个环环相扣的链条,其中单元教学被视为培养学生学科能力、形成学科核心素养的关键举措.教师在进行单元设计时,不应只是简单重组教材内容,应真正从学生出发,围绕学科大概念确定教学主题、单元教学目标,并科学设计教学过程,从而帮助学生体验学习、学会学习.     

高中化学“氧化—还原反应”教学探究

<正>"氧化—还原反应"既是高中化学的重点又是难点。因为在中学化学中的基本概念、基础理论知识中,"氧化—还原反应"占有极其重要的地位,它贯穿于中学化学教材的始终。在中学化学中学生要学习到许多重要元素及其化合物的知识,学生只有真正掌握"氧化—还原反应"的基本概念,才能准确理解其反应的实质。这将直接影响着学生的化学学习效果。     

再谈氧化还原反应中氧化性、还原性强弱的比较

不管是中学化学旧教材还是中学化学新教材,氧化还原反应都是历年高考命题的热点.氧化还原反应中氧化性、还原性强弱的比较是中学化学的重点也是难点.笔者在教学过程中进行了一些研究和总结,以期对学生有大的帮助.     

建构知识结构 深化素养教学--对"氧化还原反应同课异构教学"的导引

氧化还原反应是高中化学的重点和难点内容之一,认识理解氧化还原反应中的子概念及其关系,形成逻辑清晰的氧化还原反应概念体系,提炼氧化还原反应知识所蕴含的化学学科核心素养,采取针对性措施,力求有效突破教学难点,充分发挥氧化还原反应概念教学的育人功能。     

培养学生学科核心素养的教学策略

《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”,同时强调要从认知的角度引导学生理解化学知识。“氧化还原反应”是高中化学教材中的重要知识,关于氧化还原反应的概念认知、本质探究以及实验探究、知识应用和核心素养的培养对应。因此,在教授氧化还原反应知识时,教师应该帮助学生建立更加完善的化学反应概念,同时培养学生的化学学科核心素养。     

中学化学常见的氧化还原反应规律

中学化学涉及的氧化还原反应很多,是同学们学习中的"拦路虎",现将溶液中的氧化还原反应规律总结如下.     

基于多元外在表征理论的高一氧化还原反应教学

"氧化还原反应"在中学化学教学中具有核心地位,介绍在多元外在表征教学理论的指导基础上,通过三个环节的设计,实现更好更有效地把握"氧化还原反应"概念的教学,以促进和帮助学生对概念的理解。     

“价-类”二维模型下的“氨和铵盐”教学设计与反思

《普通高中化学课程标准(2017年版)》对于化学学科以实验为基础的本质特征,进行了深入解读。本节课是培养学生化学学科核心素养的一次积极尝试。一、理论依据北师大王磊教授提出学习“常见无机物及其应用”这一主题时,可运用“物质分类”和“氧化还原反应”的核心概念,建构了“价-类”二维模型,引导学生逐步构建并发展科学合理的思维模型,外显了核心概念对于无机物性质和应用的认识和思维功能,有利于促进学生化学学科核心素养的发展。