“双减”背景下课后服务课程建设研究

学校课后服务普遍采用课程这一育人要素完整、实施过程规范的载体形态,但当前学校课后服务课程供给和实施普遍存在定位不清、指向不明、供给单一、安排随意等问题,学校课后服务课程建设还需在廓清认识、把握需求、完善结构、多元供给、创新实施和质量保障等重点问题上进行突破,以不断提升学校课后服务吸引力。     

“双减”背景下特色课程融入课后服务的探究

在“双减”背景下,课后服务的课程选择与质量备受学生及家长的关注,课后服务课程要想满足学生多样化的需求,就要将学校现有的资源与优势充分发挥出来,将学校的特色课程与课后服务进行有效衔接,才能够更好地推动课后服务课程体系的建设,为孩子们“减负增能”。特色课程融入课后服务所面对的困难,应该从增加专业化教师、职责落实、多渠道筹集资金、加强学生安全保障、利用社会资源等方面入手,极力争取将特色课程融入课后服务中,丰富课后服务内容。     

“双减”背景下英语课后服务实施现状及发展建议

随着“双减”政策的实施,英语课后服务越来越受到重视。如何在英语课后服务中实现“提质增效”是“双减”背景下英语教师面临的重要问题。在“双减”背景下,由英语教师引导的课后服务有利于学生语言能力的提升,能够引导学生成长为全面发展的高素质人才。本文就如何科学地实现“双减”背景下英语课后服务的“提质增效”提出了相关建议。     

“双减”背景下初中学校课后服务实践研究

课后服务是学校正常放学之后,学校为学生提供的以巩固学习成效、启发智力情感、培养兴趣爱好、提高综合能力为指向的一种课后托管教育服务,它不仅是提高教育质量、促进学生全面健康成长的有效途径,也是增强教育服务能力、有效减轻家长负担的重要举措。为了满足学生及家长对课后服务的需求,作为教师,就要利用课后服务助力于学生学习质量和综合能力的全面提升。文章首先分析了当前学校课后服务的现状,然后提出了一系列对策。     

“双减”政策下课后服务课程化实践审视——以深圳市小学为例

从课后服务发展的历程来看,其功能逐渐发生了变化,从原来的课后看护、作业辅导开始走向满足学生多元需求的课程化发展之路。当下学校课后服务课程化建设是提高课后服务质量的关键抓手,“课程化”不是指学科课程的“结构化”,也不是指“学科化”,而是指以生为本,通过活动课程形式提升学生的实践能力和创新精神,满足学生多样性全面发展需求。以深圳市小学课后服务为例,分析课后服务课程化建设的经验及存在的问题,剖析当前我国“双减”政策实施过程中的关键堵点,以提升课后服务质量。     

“双减”背景下体育课后服务模式探析

随着“双减”政策的落地,体育课后服务成为强健学生体魄,促进学生健康成长的有效途径。然而当前体育课后服务在实施中存在内容单调、体育教师工作量超负荷、体育教师参与课后服务积极性不高、体育课后服务设施缺乏等问题。在此基础上,作者提出相应的解决措施,以强化体育课后服务开展实效。     

“双减”政策背景下学校课后服务的定位与改进

历史上我国学校课后服务发展经历了家主校辅、社主校辅、校主社辅等三个阶段。"双减"政策背景下的学校课后服务工作承载着特定的功能与意图,发挥着看护辅导、个性能力培养、服务教育政策意图等多层次功能。课后性、复合性是当前我国学校课后服务的根本属性,其具体体现是:三方合作性、产品混合性、组织特殊性与过渡临时性。面向未来,我国中小学课后服务形态的改进方向是:建立多主体协商管理组织,培育课后服务准市场,搭建半封闭课后服务组织,构筑校社竞争式课后服务格局。     

“双减”背景下地方课后服务政策的调适与实施

课后服务政策是开展课后服务工作的重要依据,课后服务承担着解决重要民生问题和推动“双减”政策落实的重要责任,“双减”背景下各地陆续更新课后服务政策,课后服务工作必然发生相应改变。通过对20份省级层面的课后服务政策文本的分析,揭示其内在变化逻辑,发现课后服务政策功能、路径及结构均有变化。为保障课后服务政策执行效力,提出要坚持“双减”政策导向,适应政府职能转变;强调内外发展并重,激发学校内生动力;优化协同管理结构,建立高效治理格局。多种举措并行,以确保课后服务政策发挥实效,保障课后服务持续高质量发展。     

“双减”背景下课后服务实施现状及影响因素研究

对四省市的中小学生、家长、教师的调查发现：学生课后服务参与度、满意度普遍较高,课后服务内容、师资是影响学生课后服务满意度的主要因素;学历、收入、课后服务设施正向预测家长课后服务参与度,课后服务监管制度更容易正向预测家长课后服务满意度;教师课后服务参与度存在班级规模效应,其课后服务满意度提升空间较大,薪酬待遇成为最重要正向预测因素。因此,建议持续丰富课后服务资源供给,强化课后服务师资质量提升,深度满足学生多元需求;强化家校沟通反馈机制,提高课后服务信息传导效率,提升家长课后服务满意度;优化教师课后服务工作氛围,提升教师参与课后服务的综合收益,促进教师满意度提升。     

“双减”背景下优化小学课后服务应明确三个问题

“双减”背景下,随着小学课后服务步入“常态化”发展阶段,持续优化小学课后服务需要追问三个问题：小学课后服务优化的对象是什么？小学课后服务优化的基准是什么？小学课后服务优化的方向是什么？小学课后服务优化的对象是课程、管理模式和政策。小学课后服务优化的基准是学生的参与率、家长的满意度和教师的职业幸福感。小学课后服务优化的方向是推进“课程化”,规范课后服务课程建设;合理“外包”,创新小学课后服务管理模式;助力“双减”,实现小学课后服务多赢局面。     

“双减”背景下乡村薄弱学校课后服务实践探索

为解决“三点半问题”,教育部发布有关保障和规范中小学课后服务工作的指导性文件,学校积极组织教师在课后服务中开展内容丰富、形式多样、特色鲜明的实践教育活动,多维度提升学生的核心素养,取得了良好的效果。但大多数乡村薄弱学校仍然存在服务内容单一、团队缺位、服务品质不高的现象。本文针对乡村薄弱学校开展课后服务过程中实际存在的问题,从施教原则、学科融合、扩大时空范围、团队建设、多元评价这五个方面探讨了薄弱学校开展课后服务的策略。     

“双减”背景下“组团式”课后服务模式的探索

通过分析“双减”政策背景下课后服务实施的过程中存在的问题,提出让教研组教师、不同学科教师、家长、学生等群体“组团式”开发课程,为学生提供更丰富的课程和体验,从而减轻教师负担,增进师生关系和谐发展,加强家校合作力度,提升课后服务的质量。     

“双减”背景下小学舞蹈教学课后服务实施策略

针对学生放学早,好多家长不能够按时接学生这一情况,诸多学校贯彻执行教育部办公厅发布的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,开展了课后服务。文章基于“双减”政策,以小学舞蹈教学为例,从核心概念入手分析“双减”政策的本质、课后服务的特点以及二者的关系,并简单论述小学舞蹈教学在课后服务中的价值,最后通过事实论证、理论论证提出具体实施策略,以期达到提高课后服务质量、优化舞蹈教学的目标。     

“双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进

随着“双减”政策的深入推进,参与体育课后服务的学生人数逐渐增加。当前的小学体育课后服务存在在校时间过长,师生负担过重;相关法律法规缺位,权利难以保障;服务质量参差不齐,影响教学效果;定位模糊,发展空间受限等问题。采用进一步落实教师弹性工作制,提高教师积极性;健全相关法律法规,给予法律保障;建立评价机制,促进师生发展;引进专业教练员、扩大相关场地、丰富课程内容等手段,可以促进小学体育课后服务的高质量发展。     

“双减”背景下初中音乐社团课程在课后服务中的思考

在当前的减负大背景下,教师要减轻学生负担,给学生更多的机会去展示自己的能力,培养学生的兴趣爱好,于是音乐社团应运而生。社团可以丰富学生的课后生活,帮助学生更好地发展,为学生提供放松的机会。“双减”背景下提出的新要求使学生有了更多的机会去实现个人发展,但是这也需要教师投入更多的精力。音乐社团课程在课后服务当中的出现对教师提出了新的要求,教师也要有新的方式去应对。     

“双减”背景下学校课后体育服务须关照的六个问题

课后服务是“双减”落地的重要支撑,体育活动又是课后服务的主要载体。课后体育服务师资需要在准入门槛、组建构成、教育服务能力等方面进行规范与重建;经费问题主要是明确政府补贴的额度、来源,家庭支付和服务教师的取酬标准三种费用细则;服务内容需体现多样化,与教学内容的差异性和补充性,还要规范服务时数、参与率、服务纲要与阶段规划;课后体育服务具有非义务性和准公共产品的属性,要体现公平性,注重弱势群体补偿和城乡差异;服务质量监督要在设置国家和地区基础性底线标准基础上实施多维、多级监督评估。     

“双减”背景下开展小学语文课后服务策略研究

针对课后托管课堂的特殊性、多样性和综合性等特点,教师应坚持“共性成长+个性发展”的总体目标、采用“看护辅导+特色活动”双维模式,分别推行“一看二导三发展”模式和构建“多元课程、多种途径、多样活动、多维评价”等“四多”体系,有效提升了小学语文课后服务效果。     

“双减”背景下农村学校课后服务的挑战与对策

因资金短缺、设施缺乏、资源匮乏的资源之困,师资不足、生源分散、家校联通弱的人事之忧,权责主体不明、城乡无差别规划、定位不准的政策之困,农村地区学校课后服务陷入了停滞不前的困境。综合审视“双减”和“课后服务”的深刻内涵,厘清课后服务的深层含义、加大资金投入、鼓励多方主体参与、拓展课程开发渠道、明确权责主体等,是加强农村学校课后服务工作的重要路径。     

“双减”背景下小学数学多样化课后服务活动的探索

“双减”政策的实施,着力减轻了学生课后学习压力。随着配套政策的陆续实施,各学校根据实际教学情况开展了课后服务活动,极大地推动了教学改革与创新,对减轻学生的课业压力,提升教学质量起到了积极作用。文章从“双减”背景下小学课后服务现状、多样化开展小学数学课后服务活动的重要性、“双减”背景下多样化开展小学数学课后服务活动这三个方面,提出了“双减”背景下小学数学多样化课后服务活动的实施策略。     

“双减”背景下学校课后服务的发展阶段及建设策略

“双减”工作不仅要在形式上、数量上要把学生过重的课业负担和校外培训负担真正地减下来,更要在正确育人导向下,真正思考教育的本质、规律和核心,进行育人体系的重构。围绕学校的课后服务,分析课后服务在“双减”工作中的功能价值,根据学生和家长的需求变化划分学校课后服务可能经历的三个阶段并提出每个阶段重点实施策略。