综合素质实践基地课程开发的思考

本文就如何全面发挥综合素质实践基地的功能,加强课程建设和管理进行相关阐述。     

对中小学社会实践基地功能定位的思考

中小学社会实践基地(以下简称基地)从设立之初,就与新课程改革中新设立的综合实践活动课程紧紧联系在了一起。随着各地纷纷新建、改建了名称不一(有的称中心,有的称学校,有的称基地),隶属关系多样(有的归团委管理,有的归教育局管理,有的归科协管理,也有是社会民营),但功能相近(服务于当地的中小学生)的基地,基地在综合实践活动中主要功能是什么,该如     

兰州市示范性综合实践基地课程开发与实施初探

兰州市示范性综合实践基地是2012年教育部、财政部利用中央专项彩票公益金在全国大中城市重点支持的建设项目,是甘肃省首家开工建设的示范性综合实践基地,由兰州市教育局规划列入兰州新区教育集群建设项目。综合实践基地围绕"特色鲜明、学生欢迎、甘肃一流、全国知名"的办学目标,遵循"延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育"的办学思想,贯彻"让学生经历一次体验,感受一次成功,尝试一次创新"的办学理念。综合实践基地于2013年8月开工建设,预计2015年8月交付使用。本着"课程是先导"的思路,探索具有"面向生活、贴近学生、注重实践、开放多元"特质的德育新体系。     

红色教育在基地综合实践活动课程中的实施

为有效落实立德树人的根本任务,推进红色教育事业与实现高质量教育发展相适应,培养担当民族复兴大任的时代新人,张家港市青少年社会实践基地全力打造红色教育课程系列,引导让学生用心感受长征精神、红船精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等红色精神,学习红色文化,在心里埋下真善美的种子,让红色精神薪火相传,让红色文化传承不息。文章着重探讨红色教育在基地综合实践活动课程中的价值及实施。     

整合发掘课程基地功能,有效实施小学综合实践课程

校本课程的实施,要面向学生完整的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。为此,学校整合古镇震泽丰厚的地域资源,号相关单位协商,在自然、社会、文化等领域建立了一系列综合实践活动型校本课程实践基地,学校整合发掘课程实践基地的功能,有效地推进了校本课程的实施。     

创新管理机制实施综合实践活动课程

综合实践活动课程作为国家课程,国家规定从小学三年级到高中十二年级均须开设,学校在实施过程中遇到了许多困惑,随着时间的推移,导致这些问题出现的认识上的原因已经基本理清,但管理上的问题却越来越突出.笔者认为,创新管理机制是解决各种管理问题的关键.     

基于核心素养的综合实践基地课程价值探索

综合实践活动是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程,综合实践基地作为开展学生校外综合实践活动的重要阵地,所开设的课程类型多样且具备多元价值。基于学生发展核心素养,综合实践基地课程价值可以归纳为以下六方面:一是积淀人文底蕴,提升审美情趣;二是强化理性思维,勇于质疑探究;三是培养信息意识,适应信息社会;四是塑造积极品质,掌握自护技能;五是担负社会责任,提高国家认同;六是树立创新意识,加强物化能力。     

区域性综合实践活动课程开发与实践的研究

综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是当前课程改革的一个热点和难点问题。＂区域性综合实践活动课程开发与实践的研究＂形成了具有区域特点的综合实践活动课程体系,建立了具有区域特色的综合实践活动课程实施、管理、评价和培训机制,提升了课程教师的专业发展水平,培养了中小学生的实践能力和创新精神,推动了课程改革和素质教育向纵深发展。     

乡村综合实践活动课程创新实践基地建设探讨——以小沔中学为例

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点,它作为一种相对独立的课程形态,打破了传统学科所具有的局限性。随着我国新课程改革下素质教育的不断深入与发展,我国城镇、乡村中小学都开始设置综合实践活动课程。探讨乡村综合实践活动课程创新实践基地建设,对推动乡村综合实践活动课程的发展具有重要的价值作用。     

开设综合实践课程 创新职教人才培养

<正>南京金陵高等职业技术学校(下文简称"金陵高职校")于2007年始实施的综合实践课程,以专业为基础成立经营实体,并将其作为课程实施的平台,以真实生产项目为课程实施的内容,以真实生产经营方式作为课程的组织形式。学生通过综合实践课程的学习,在完成不同的项目中体验企业生产方式与经营环境,提高了实践能力、自主学习能力、职业素养和创新创业意识,培养了社会职业岗位所需要的职业能力。     

电子创新实验基地建设与实践

在学生中建立创新协会,让优秀学生参与电子创新实验室的管理.采用开放式运作管理和多种激励措施,既提高了实验设备的利用率,又培养了大学生的科研兴趣和创新能力.     

基于课程基地的创新课程教学实践——以南京一中“江苏省环境生物技术课程基地”为例

依托“江苏省环境生物技术课程基地”的课程建设,从选题、方案、实践3个方面结合具体的研究性学习案例对创新课程的研发与实践进行阐述,教师在课程实施中分别进行指导、引导和教导,帮助学生完成课程实践。     

《科学》校本课程校外综合实践基地的开发及利用探讨

校本课程的综合开发是新一轮课改的重点和亮点之一。作为综合实践理科的浙版《科学》课程,如何创建校内外综合实践基地,是一个很现实的问题。本文结合浙江新昌的工农业生产实际,就科学综合实践基地的开发和利用作了一些探索,希望对科学教育的发展有所裨益。     

中小学综合实践活动基地建设模式研究

新课程实施后,中小学综合实践活动作为一门综合课程,对培养学生的创新精神和实践能力起到了不可替代的作用,综合实践已经成为青少年健康成长的重要德育基地。由于实践基地具有直接体验和感悟的特点,使学生的思想道德教育更贴近学生的学习和生活,贴近社会需要,体现了未成年人思想道德教育的主动性、针对性和实效性,受到了学生、学生家长和广大教师的欢迎。     

试述实践基地农耕劳动课程的有效开发

农耕是传承千年的人类瑰宝.中华文明大多诞生在土壤中,我们从这黑土地中生出中华民族的自豪.而现代城市的快速发展,让农耕越退越后.不知柴米油盐、不懂青蔬果木的中小学生,他们成长于温室,在现代化的体系中学习,远离了农耕文明,缺失对农业农村、劳动农田的基本尊重与理解.于是,农耕文化教学应运而生,并需要迫切执行.文章通过分析实践...     

综合实践课程探索

综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能     

综合实践课程:人才培养转型所需的课程变革

<正>12年前,本着超前的市场意识与寻求适合的教育方式的目的,让"每一个专业创办一个真实对外的校内企业"的专业建设愿景与行动在当时的南京金陵中专落地生根,"综合实践课程"的试点实践由此开启。综合实践课程聚焦师生发展,盘活专业、课程与市场、企业,成为学校人才培养转型的变革利器。一、变革人才培养:课程设计的初心我校综合实践课程在设计上有两个出发点:一是面向未来需要培养什么样的人才,这些人才的核心素养是什么;二是"综合实践课程"     

综合实践活动基地中医药校本课程研发探索——以中医药香囊为例

教育部推动中医中药等优秀传统文化进中小学课程教材。中医药作为中华文明的瑰宝,如何将其融入实践基地课程,需要我们进一步探索。以实践基地中医药校本课程研发为例,结合中国传统节日端午节的佩香囊习俗,开展多种形式的实践活动,让传统佳节、传统中医药以及传统艺术文化发生碰撞,为日后实践基地中医药校本课程的推广打下基础。