小学班主任“情绪调节”团体辅导设计

<正>"教师应该为人师表,处处做学生的表率。但教师也是人,也有喜怒哀乐,所以教师有时情绪不好很正常。""小学生皮得很,如果凡事都温和地处理,有些学生不当回事。班主任一发火,他们就怕了,也就好管理了。""我知道发火不好,发完火,心口痛,但是有时难以控制自己。""马上要进行年终考核,考核与绩效工资挂钩,我真嫉妒那些考核优秀的班主任。看着我班的学生不争气,总是惹事儿,我就生气。"     

小学教师人际交往团体辅导

<正>"小学教师每天在学校的时间很长,没有什么机会与工作以外的人交往,感觉自己人际交往的面比较窄,视野不宽。""同事说我比较有个性,其实就是说我与大家不同。我比较在意别人对自己的评价,与人相处的过程中,我总担心自己的言行引起别人的不满,不能与同事维持很好的人际关系。""我很怕领导,与领导的关系是敬而远之,工作中有困难也不会向领导求助。"人际关系是衡量个体心理健康的重要指标之一。每个小学教师都希望生活在温暖、     

中小学新教师“自信心训练”团体心理辅导

<正>"我可以做好教师吗?我能够管得了学生吗?怎么开班会啊?刚入职,我心里直打鼓,就怕教不好学生,又担心被同事取笑,被领导批评。""教学一个月下来,学生家长不满意,说我布置的作业太难,学生完不成,领导批评我教学目标太高,不适合学生。我好心加强练习,结果费力不讨好。"中小学新教师指刚从大学毕业从事教师职业的新手教师,他们面临从学生到教师的角色转变。新教师入职后会有各种担心,包括教学能力、班级管理、人际关系等方面。但是,胜任教学     

焦点解决疗法的团体辅导应用——“班主任与学生谈话改善”团体辅导

<正>"做班主任最头疼的事情就是和学生谈话。班里总有学生违纪,上课说话、做小动作、打架,能折腾呢。可是,你一找他谈话他就没声了,一言不发。遇到这样的学生,没法谈话。""我班的学生倒是能说,你批评他一句,他有三句等着你,要不就是你说东他说西,故意转移话题。现在的中学生太没规矩。"与学生谈话是中小学班主任教育工作的重要部分,班主任与学生谈话的目的是要帮助学生成长,使学生形成能够适应社会生活的合理信念及良好行为,促进其心理健康发展。然而,     

全方位深化团体辅导,多维度引导自主成长

<正>为切实做好学生心理健康教育工作,促进学生全面成长,河南理工大学以学生健康成长成才为中心,牢牢把握宣传教育、危机干预两个关键环节,逐步完善学校——学院——班级——宿舍工作网络,着力抓好教学、活动、咨询服务、危机干预体系建设,心理健康教育氛围日益浓厚,师生心理品质显著优化,成为首批"河南省高等学校心理健康教育试点单位"。在心理健康教育工作实践中,逐步培育、形成了"全""深""细""实"四大工作特色。下     

关于语文课程与教学的十对关系

语文课程与教学改革亟须关注"语文课程目标坚守和修正""语文和人文""语言与文学""文言与白话""话语内容与话语形式""引导与对话""语感与语识""课内与课外""课标与考纲""教师教学生与教自己"这十对关系。期待出现多元观点的争鸣与碰撞,以推进语文课程与教学改革的健康发展。     

高中数学“用教材教”应给学生留下怎样的空间——从苏教版必修第二册四道习题解法谈起

"用教材教"体现了新课程对教者的希望,同时"应给学生留下怎样的空间"也对教者的智慧提出了更大的考验.要做到在"用教材教"过程中给学生留下"严谨求实""善于思考""敢于质疑""激励创新"等四个方面的空间,就必须站在知识系统的高度,从认知规律出发,切实领悟编写者的意图,同时关注学生的需求,及时解决他们在学习过程中出现的问题.     

模块化教学下思想道德修养与法律基础课“4+3”考核模式探索

考核方式改革是推进课程教学改革的重要途径。构建科学合理的考核方式,对检验"教"与"学"的效果具有重要意义。以知行统一的考核理念,以"理论知识""学习态度""日常行为"和"能力素养"四个指标为考核指标,以教学模块指导教师、辅导员和学生自身为三大考核主体,构建思想道德修养与法律基础课"4+3"考核模式,取得了较好的改革成效,并提出了完善措施与推广建议。     

那一份自信,源自一次意外邂逅

<正>"回到台下后,我心里依然紧张,通过这堂语文课,我知道了当老师真不容易,想教学生一杯水,自己要有一桶水。""通过这堂语文课,使我学到了不少的学习方法,既锻炼了我的口才,也让我体会到了当老师的艰辛。""这种机会来之不易,我把握住了这次机会,很好地锻炼了自己,真希望还会有这样的锻炼机会。"……听着学生七嘴八舌地议论,看着他们还沉浸在课堂中那激动的脸     

课程考核方式对高校学生评教结果的影响

利用统计学方法检验不同"考核方式"对老师的"评教等级"与"学生成绩"间因果关系的影响,并以"考核方式"对"学生评教"的影响做t检验。结果显示:"学生成绩"与"学生评教"之间存在相关系数极小的正相关关系;课程"考核方式"与"学生评教"有显著的负相关关系,而与学生成绩无关。区别对待不同课程考核方式的学生评教结果,有利于教学管理部门正确认识和评定教师的教学水平,激励教师积极参与教学工作。     

大学生生命观教育团体辅导效果研究及其反思

从大学新生中抽取实验组、对照组各10人,对实验组进行以生命观为主题的团体辅导,以修订后的《生活目的测试》(PIL)量表为评估工具,对实验组和对照组进行前后测,并对实验组进行追踪测试,以探讨有针对性的团体辅导对大学生生命观的影响。结果显示"PIL总分"、"生命热诚"、"自主感"、"对未来期待"4个因子立即性辅导效果显著,"PIL总分"、"生命热诚"、"对未来期待"3个因子持续性辅导效果显著。团体辅导使大学生对生命有了一些全新的感悟,生命观变得更加积极。对团体辅导的方案以及活动安排上的优化可以使效果更佳。     

遵循“作业后心理”批改作业

正笔者做过一项作业批改调查,调查从"作业结果""批改方式""批改时间""师生对话""改正帮扶"等方面开展,结果显示:93.6%的学生最关注"作业结果";92.8%的学生要求教师及时反馈批改情况;85.2%的学生希望教师有一套他们喜欢的批改方式;82.7%的学生希望教师在改正作业环节中保持赏识态度;67.4%的学生希望老师做书面交流;34.6%的学生愿意接受面批。从结果分析,学生对"作业结果""及时批改"有很高的心理期     

如何诱发学生的阅读期待

《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。""阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设激起学生体验的欲望。学生对阅读充满期待,自然就会由"要我学"变为"我     

中小学“班主任与家长沟通”团体辅导

<正>"做了这么多年班主任,越来越觉得与家长沟通不是件容易的事,有时候感觉挺简单的一件事,家长却误解成别的意思了。""向家长反映孩子的在校表现,说重了家长不乐意,说轻了家长又不重视。某些家长一不满意就向学校领导投诉。"诸如此类班主任与家长沟通不畅,导致彼此互不理解、互不支持的现象,不仅会削弱学校教育的力量,还会削弱家庭教育的力量。鉴     

基于过程考核的教学模式创新——以“思想道德修养与法律基础”课为例

教学考核既是对教师"教"的评价,也是对学生"学"的检验。在教学实践中采取"教—考—学一体化"的教学模式,意在通过教学考核的改革引领教学模式的转变和学习方式的变革,这种教学模式改革具体体现在以下几方面:以课堂表现考核促进参与式教学;以实践能力考核深化协作式教学;以创新能力考核带动研究型教学;以个性化考核推广网络化教学。实践证明,这种"教—考—学三位一体"的教学模式有助于调动学生参与教学的积极性,激发学生自主学习的能动性,切实实现了从"要我学"到"我要学"的转变。     

新常态视域下高职应用写作课程教学改革的对策

加强应用文写作课程的技能训练和考核,迅速提升学生的应用文写作水平和学习效率,提高学生鉴赏和审美能力,培养学生的职业精神,是各高职院校教学改革的一大课题。本文对应"供给侧改革""创新和特色发展""产教融合协同发展"三个方面对应用文写作课程教学改革进行了探讨。     

引入团体辅导 增强德育实效

德育工作是培养学生全面发展的重要因素,将团体辅导与德育工作相结合,对学生的全面发展起到最大效果的促进作用。当今,我国仍处在"应试教育"的背景之下,德育工作大多仍旧采用说教式的传授方式,无法使学生真正运用到实践当中。本文通过分析引入团体辅导能够有效增强德育实效性以及团体辅导在高中德育工作中的优势和运用,提出团体辅导在高中德育工作中的主要问题,以引起德育教育工作者的反思,从而重视优化团体辅导在高中德育教育中的工作。     

再一次遇见自己——高一年级团体心理辅导活动设计

<正>[设计理念]高中阶段是学生自我意识发展的第二飞跃期。这一阶段的学生普遍对自我更加关注,尤其是对自身的"不足"非常敏感,希望自己完美,没有缺陷。他们不能很好地接纳自己,从而造成对自我认知的偏差。为帮助学生形成积极、正向的自我认知,促进学生更好地成长和发展,设计本节心理辅导课,希望学生认识到自己的"优势"和"不足",学会辩证地看待自己的"不足",以坦然的态度与自己的"不足"和平共处,提高自我接纳的能力。     

关于“英语课堂教学模式异化”的学科思辨

在划一性的教学模式影响下,一些学校的英语课堂教学出现了"模式异化"的倾向。本研究从英语学科的独特属性进行分析论证,指出"先学后教""学案导学""自学-展示"等模式化要求并不符合英语课堂教学的基本规律,对英语课程实施存在诸多负面影响力。研究者希望相关教育部门与学校领导能够充分认识英语学科的特殊性,鼓励并支持英语教师在英语课程标准的引导下,遵循外语学科教育教学规律进行教学改革,提高课堂教学效益,实现英语课程的培养目标。     

在数学课堂铺设学生表演的舞台

<正>《义务教育数学课程标准》所倡导的理念是:要重视学生的动口说理提问、动手书写和动手操作,重视学生的自主探究、合作交流的能力,要引导他们不单是"学会",并且"会学"。这正是我国著名的教育学家叶圣陶先生说过的:"教是为了不教。"因此,我们的教,就是教会学生怎样学习知识,而不是教学生"是",还是"不是","要这样"或"不要这样"。学相声讲究的是"学""说""斗""唱",而我觉得,在课堂教学中要为学生在"趣""说""写""作""问"几个