“核”聚人心 巧育人——核心素养下育人功能在中学语文学科的渗透

语文学科对于培养学生核心素养有着得天独厚的优势,教师应该发挥语文学科的育人功能,将其渗透到课堂教学的点滴之中,实现学生的自主学习,实现教育本真的回归。文章先分析核心素养下育人功能培养的重要性,再结合具体课堂案例分析如何在中学语文教学中发挥育人功能。     

初中课堂“三学”教学模式的建构

衢州市柯城区巨化中学自创办以来,实行小班和普通班共存发展的办学机制,经全体教师的共同努力,教学质量稳步提高,已经步入良性循环的轨道,得到了社会和家长的认可。     

“关键事件”巧育人

教育是一门艺术,育人是一项创造性的劳动,只有在遵循儿童身心发展规律和教育规律的前提下,创造性地开展工作,教育才会取得丰硕的成果。著名教育家陶行知先生的四颗糖果的故事一直被教育界传为佳话,并为后来的教育工作者所推崇。它看起来平淡无奇,却触及了学生的心灵;听起来缺乏力度,却唤醒了学生心底的积极情意,从而促使学生的思想观念与行为发生转变。这四颗糖果就成了对该学生的心灵产生真实的、长久的震撼,甚至影响该学生一生。     

名师,用非凡的“精气神”锻造——以著名特级教师李庾南为例

时代呼唤名师。什么样的教师才能成为名师?名师应该具备怎样的"精气神"?著名特级教师李庾南的成名历程证明,精进之心、锐意之气以及由乐于科研、课堂创新和同伴互助而产生的"神来之力"是锻造名师的三个核心要素,三者相辅相成,构成名师的强大"气场"。     

整体建构 平中见奇——李庾南老师“因式分解”教学片段赏析

笔者有幸聆听了全国著名特级教师李庾南老师的＂因式分解＂这节课,可以说品味了跨越时空的一次课堂盛宴,让我再次惊慕李老师的大手笔。＂淡中知真味,常里识英奇＂,李老师在看似平淡的课堂上,演绎了一段精彩的学习之旅,引领了新课程理念下数学课堂的价值走向。其整合之力、设计之巧、引导之妙、选题之当、爱生之深在李老师的课堂中流淌出来,宛若玉浆琼液,透着芳香。     

走进“三学”模式 体验高效课堂

高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础,如果把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求,是一种伪高效。     

“三重三学一测”教学模式初探

<正>为了更好地创设有效课堂,结合新课程要求及学校学生的实际,我们尝试了新的课堂教学模式,即"三重三学一测"这一教学模式。一、重视教法指导,注重能力培养"三重三学一测"指的是重体验、重感悟、重交流;自学、互学、引学;测验。"三重三学一测"教学模式实施一年来,本着重体验、重感悟、重交流的原则,任课教师上课时一定要以此为重心。在教学活动中,确立明确的"三重"教学目标,在教学环节设计上要重视学生的亲身体验,不但要深入研究教材,更重要的是注重学生的生活、学生学习中的灵感,让学生能充     

“三学”课堂的育人智慧解读--以李庾南老师“三角形”新授课为例

“三学”(学材再建构、学法三结合、学程重生成)是全国教书育人楷模、特级教师李庾南老师的教学核心思想,旨在推广“自学?议论?引导”教学法.本文撷取李庾南老师“三角形”新授课这一案例,赏析如何巧妙利用知识、方法及思维等方面的联系,提升学生的抽象、推理能力以及心智水平.     

“三学课堂”范式的思考与实践

<正>近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。力求把预习、授课、复习、作业等环     

走进学生心灵的教育——李庾南班主任工作二三事

<正>李庾南是一个传奇,其教学艺术炉火纯青,班级管理出神入化。每逢中考发榜,南通市民议论的话题无非是:今年的状元是否出自李老师的班级?前十名中有几个是她的学生?多少个学生考进了江苏省南通中学、江苏省南通第一中学?一届两届学生取得优异成绩,可能是一种偶然现象,但届届学生都如此优异,不禁让人联想和猜测这其中究竟蕴藏着什么秘密。     

悠然神会,妙处与君说——李庾南老师“平方根”课例赏析

简述全国著名特级教师李庾南老师2节"平方根"日常课,李老师基于数学知识的深刻理解,整合教学内容后用2个课时组织教学,与学生一起学习了平方根和算术平方根的定义、求法、符号表示、性质等,在核心概念上不惜时、不惜力,引导追问中体现着"基本套路"的教学追求.     

育人应重“实”

教育改革家魏书生这样说过 :“我们应该培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。同时 ,我觉得还应该培养学生从自己、从身边、从眼前、从小事做起的精神。”魏书生为我们广大教师育人提出了要求 ,指明了方向 :育人应重“实”。时下 ,有的学生在写入团申请书、期终总结时 ,第一句话就是 :“热爱祖国 ,热爱人民 ,为社会主义建设而奋斗终身。”誓言诤诤 ,可真碰到一些事情 ,便把这些话忘到九霄云外了 ,既不懂尊重、体贴父母 ,也不能理解、尊重身边的人 ;既不关心同学 ,也不热心班级 ,试问 ,连自己的父母兄弟都不愿付出爱 ,将来会爱人民…     

“巧”——“活”了政治课堂

在政治教学中要有效地激发学生学习的积极性和能动性．使其“爱学”、“会学”、“学会”,而发挥学生的主动性,调动其积极性的关键在于一个“巧”字。巧布局、巧用语、巧引导、巧情感等,“巧”的恰当运用定能激活课堂教学,取得良好的教学效果．．     

“三学一体”：“云课堂”教学模式探微

<正>“互联网+”时代的到来,改变了我们生活的方方面面,教育也不可避免地迎来一个新纪元。体察周边教育的变化,适逢2022年4月《义务教育语文课程标准》的颁布,未来的教学必然是多元化、多媒体的融合教学。原本高度结构化、步调统一的学校教学场景正在蜕变,取而代之的是“时时可学、处处能学”的“未来”学习场景。不能说“未来”已来,但思考“未来”如何更好地开展远程教学,如何让线上与线下教学无缝衔接,真正融合“未来”教育是什么样态已经迫在眉睫。远程教学实现了学生的居家学习状态,居家学习的关键特点是学生必须自学,     

巧借“与生活的联系”栏目,培养学生“健康生活”素养

<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》框架正式出炉。学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新6大素养。生物学科是一门研究生命现象与生命活动规律     

知识结构育人：发挥学科的内在力量——观李庾南老师“正整数指数幂的乘法(第1课时)”有感

学材再建构,通过对教材育人因素的深度挖掘,能充分发挥学科的内在力量实现立德树人的学科教学目标.李庾南老师的经典课例"正整数指数幂的乘法(第1课时)"给出了很好的范式:搭建知识结构,助力四能提升;注重学法沿用,发展认知技能;强化角色定位,培养数学情感.挖掘初中数学的学科育人力量,我们可以紧扣教材再建构,落实立德树人根本任务;强化知能巧关联,打磨学科育人关键节点;立足当下谋长远,建构终身学习延续通道.     

赏罚有“度”巧育人

禅师有两个徒弟,大徒弟做事总是很稳妥,深受禅师喜欢,二徒弟总是急三火四,少不了挨师父训斥。二徒弟见师兄很受师父重视,百思不得其解,于是暗中学习他怎样做事,发现师兄无论干什么总比自己慢很多。他很高兴,以为找到了做事的妙诀。这天,师父让两个徒弟去山下担水,二徒弟故意磨磨蹭     

“三学”范式课堂美术生活化教学实践

在小学美术课程教学中,教师要树立起核心素养培养意识,积极构建“三学”范式课堂,促进学生美术基础理论知识的增长,逐步培养学生感受美与创造美的能力。生活是学生获得美感的源泉。因此,小学教师要将美术学科教学赋予生活化元素,深入挖掘与整合美术教学资源,提升学生的审美能力与实践能力。     

“三学课堂”对话式学习例谈

<正>武汉市光谷第八小学基于儿童立场开展“三学课堂”教学模式理论研究与实践探索,将对话式学习嵌入点评学、辨析学、延展学等课堂学习环节,通过主题式自主对话、风暴式多边对话、战队式集群对话、项目式团队对话,帮助学生实现从被动学习到能动学习、从个体学习到协同学习、从表层学习到深度学习的转型。