“校-医结合”化解心理健康教育难题——以浙江省衢州第二中学为例

普通高中学校心理健康教育面临多重困惑,学生心理问题复杂多样,学校专职心理教师不足,班主任和心理教师也存在专业短板,因而造成学校处理心理危机艰难等困境。为此,浙江省衢州第二中学借助外力,依托专业,创新性发展“校-医结合”模式,通过“校-医联动识别、校-医协同辅导、校-医合作预防、校-医-家合作互助”等形式全方位开展学校心理健康教育工作,成效显著。     

心理健康教育“四三四”模式初探

学生的身心健康发展已逐渐成为社会、学校和家庭关注的焦点。自2019年起,无锡市梅里中学积极探索医校合作、协同育人的心理健康教育“四三四”模式,通过心理干预“四级机制”、心理健康科普“三级培训体系”和心理护航“四级反馈”,提高学校心理健康教育工作水平,助力学生健康成长。     

中小学生心理健康服务医教协同体系建构与实践路径

中小学生的心理问题日渐增多、需求日渐多样复杂，构建科学有效的医教协同心理健康服务体系势在必行。以公共卫生三级预防模式为框架，围绕全体学生心理健康促进、高风险学生预防性、心理危机预防与干预、区域协同机制建设等内容构建医教协同体系，通过构建高风险学生预防性干预模式、探索区域医教合作形式、建立学校危机干预系统、多途径开展心理健康促进活动等路径进行实践推进，有效提升了学生心理健康服务质量。     

以萨提亚模式促进心理危机干预中的家校合作

家庭和学校之间形成合力对于当前高校的学生心理危机干预工作具有重要意义.通过阐述萨提亚模式的基本信念、干预内容、沟通技术等,分析探讨该模式对促进家校合作的适用性,并针对当前高校心理危机干预模式中的家校合作,从工作目标、内容、沟通机制及队伍建设等方面提出对策建议.     

大学生心理健康教育与心理危机干预

心理危机干预工作是学校心理健康教育的一个检验标准.心理危机预警与干预系统是心理危机干预工作得以实施的一个重要的平台,它能有效地提高心理健康工作的针对性和实效性.因而,构建高校学生心理危机预警和干预系统是学校心理健康教育工作的重要环节.     

上海高校心理危机干预工作现状分析与对策思考

上海高校心理咨询和心理健康教育事业在近30年的发展中,建立了比较完善的心理危机干预工作组织体系和工作机制,组建了专业化的工作队伍,构建了比较完善的心理健康教育及危机干预工作体系,为维护学生的心理健康,提高学生的心理素质乃至综合素质作出了重要贡献。但也存在一些不足。加强高校心理危机干预工作,应逐步建设一支数量足、质量高的心理健康教育专职队伍,理顺工作体制,明确心理咨询中心的工作定位和职能,建立医教结合的危机干预工作机制。     

高校心理危机“联络-评估”的概念、需求与着力点

高校心理危机“联络-评估”是深化“医校合作”的重要路径,是健全危机预防与干预机制、维护校园安全稳定、助力学生成长的重要抓手。因此,各高校应从建立稳固的“医校合作”关系、明确心理危机评估对象、联络沟通学生心理档案、做好过程性安全防范、反馈评估建议、促进师资专业成长等六方面着力,创新构建心理危机“联络-评估”机制。     

中职院校学生心理危机防控探析--以一则急性精神分裂症危机干预个案为例

中职院校的学生处于向社会过渡的时期,中职院校学生的心理危机干预是当前中职院校学生心理健康教育的重点和难点。通过一例急性精神分裂症心理辅导和心理危机干预的案例,探讨当前中职院校学校在开展心理危机干预工作中遇到的问题,并提出完善危机干预机制、加强心理健康教育工作队伍建设、多措并举提升学生心理健康水平等有效策略,以提升中职院校学生心理危机防控水平。     

构建“1+2”工作机制,打造“三合一”服务体系--浙江省嵊州市医教结合模式下师生心理健康促进行动

“医教结合”是指整合医疗机构与学校的力量,对有严重心理问题的学生进行综合多重干预,促进学生身心健康和全面发展的一种全新的心理康复模式。随着“浙江省学生心理诊疗与研究中心”的成立,嵊州市启动了医教结合模式下师生心理健康促进行动,构建“一个基地两个工作点”的闭环式工作机制,着力打造学校、家庭、社会“三合一”立体式心理健康服务体系。行动实施主要包括师生心理体检、专家心理服务、危机干预介入、问题学生诊疗、专业人才培养等几个方面。     

阳光生活 健康心灵 和谐校园

福建省福州华侨中学创办于1955年,是市属公立完全中学,省普通中学二级达标学校,福州市文明学校,福建省海外华文培训基地学校,福建省教育改革试点单位。学校十分重视学生的心理健康教育工作。心理健康教育工作由校长直接领导,设立心理健康教育工作小组,建立学生心理危机监护分级预警制度。校德育处、学生会、团委、医务室配合开展工作。先后派6名教师参加省、市心理健康教育培训十五次。拥有国家心理咨询师三级资格的教师一名(专职教师)、市心理健康教师B证兼职教师五名。学校致力于中学生心理健康教育研究与探索,把心理健康教育工作作为学校德育工作的亮点,力争将学校打造为一片独具特色、和谐向上的美丽沃     

高职生的心理危机干预

高职生的心理危机干预工作直接关系学校稳定,关系学生的生命安全和健康成长,是学校心理健康教育的基础性工作.高职生心理危机干预机制主要包括学生心理危机早期预警制度、学生心理危机干预工作体系,以及心理危机学生的监护体系、救助体系、后期跟踪制度等.     

家校合作视域下大学生心理危机预防干预探析

家庭教育是推进全员育人、全过程育人、全方位育人的根本保证,也是进行大学生心理健康教育和心理危机预防干预不可或缺的有效力量。拓展高校家校合作"广度""深度""厚度""信度"四个维度,助力大学生心理危机预防干预,形成分工合理、优势互补的心理育人工作格局,实现育人资源优化配置,使心理危机预防干预能力提质增效。     

构建中学生心理危机预防体系 营造和谐校园

建立一套科学有效的心理危机干预体系是学校心理健康教育工作的重要部分,在心理危机干预体系中预防又是重中之重。本文根据国内外有关理论研究和近些年在中学校园开展的心理危机干预工作实践,总结出一套较为完整的心理危机预防体系,即"四早体系":早教育、早发现、早预防、早干预,从而为学校学生心理危机干预工作提供帮助。     

全人教育,助力成长

<正>南阳理工学院以"以人为本,全人教育,崇德尚术,通识专才,服务社会"为办学理念,将心理健康教育纳入育人计划,创新性地构建了零缝隙心理健康教育与心理危机干预工作模式,获得2011年度河南省普通高校思想政治教育工作奖。零缝隙心理健康教育与心理危机干预工作模式的目标是全方位关注每一个学生的心理安全与全面成长。一、心理健康教育体制机制健全(一)科学的零缝隙心理健康教育与危机干预工作模式顶层设计,保障     

医教共同体支持下的中小学生心理危机干预探索与实践

中小学生心理危机干预具有很强的专业性。目前,我国各学校专业师资储备不足,而班主任和一般的学科教师难以胜任这项工作,阻碍了学校心理危机干预工作的发展。山东省淄博市沂源县教育和体育局把准心理危机干预中“专业性”这个关键点,联合山东省心理咨询中心,在沂源县成立了山东省首个“医教共同体”,设立心理辅导站、开展心理健康筛查、拓展心理危机干预体系、组织教师心理健康教育培训四个梯级同步推进,打通了“专业性不足”这个梗阻,从根本上解决了中小学生心理危机干预存在的问题,为中小学生心理危机区域协同干预提供了新样本。     

中小学生心理健康发展评估与测评

对中小学生心理健康发展进行评估与测评是学生全面发展的基础,是国家推动素质教育、实施人才强国战略的要求。我国虽然已经制定了一些与中小学生心理健康发展相关的政策,但并未建立一套完整的中小学生心理健康评估与测评体系。在借鉴国内外相关实证研究和国际先进心理健康调查项目基础上,站在医教结合、国际经验和本土需求相结合视角,通过构建心理干预预警系统、心理干预运行系统和心理干预组织与管理系统,形成四平台融合（心理健康质量监测平台、高效心理发展与教育研究平台、心理危机事件干预平台和心理健康战略规划决策平台）和家校社一体的心理干预长效机制,对中小学生心理健康发展具有重要意义。     

“校—医合作”模式下的高校心理健康教育

对高校心理健康教育采用"校-医合作"模式的探讨有利于迅速有效地解决队伍建设问题,促进心理健康教育工作的发展。文章在简要回顾了有关队伍建设和教育模式的研究基础上,探讨了发展"校-医合作"模式的必要性与可能性。文章对该模式下的高校心理健康教育的定义、特点和内容进行了重点挖掘,并指出确保"校-医合作"模式内部的平衡将是未来研究的重点。     

学生心理危机预防与干预个案督导培训——以上海市徐汇区汇师小学为例

个案督导具有同行研讨与专家指导的操作特点,能够提升心理健康教师的危机处理能力。上海市徐汇区汇师小学在实践中发现,提高学校心理健康教育工作的专业化水平是弥补危机干预工作能力缺陷的关键,其中一个重要的途径是个案督导培训。学校以典型个案为内容,开展专题心理个案督导和在线课程培训,完善校园心理危机干预工作体系,提升心理健康教师对于学生心理危机的识别能力和应对能力。     

从学生心理危机处置谈心理健康教师专业成长

近年来,学生心理危机的预防与干预是心理健康教师工作中的一个难点。心理健康教师在危机干预工作中常常出现不敢应对、不堪重负、自我耗竭等困扰和误区。提升自身的心理危机处置能力是心理健康教师专业成长的重要任务之一。只有学校具有完善的组织架构和工作预案,心理健康教师拥有应对校园心理危机事件的能力,厘清定位和角色,与学校心理危机工作小组成员各司其责、共同协作,才能在学生出现心理危机时做到快速应对,提供专业的心理援助。     

学校心理危机干预的探索与实践——基于几例心理危机干预个案的探究

中学生心理危机不仅是心理健康教育问题,也是校园安全问题,更是涉及学生一生可持续发展的问题.从近几年学校的三例典型心理危机个案入手,进行中学生心理危机事件的分析,并分享浙江省衢州第二中学开展学校心理危机干预的几点举措.