以评促学:构建基于写作任务的作文自动评阅系统

近年来,作文自动评阅(Automated Writing Evaluation,AWE)系统开始广泛应用于英语写作教学,为学生提供及时、反复、丰富的反馈,同时也减轻了写作教师的工作压力,但在写作教学中如何有效利用AWE系统的研究还不多见。文章针对我国英语教学的现状,在促学评价理论的基础上,结合写作教学经验,构建了一个基于写作任务的作文自动评阅系统。该系统旨在充分利用AWE系统培养学生自己修改作文的能力,帮助学生成为一个独立自主的写作者,并提高写作反馈的质量和英语写作教学的效率。     

基于语料库的英语作文综合评阅模式的实证研究

作文评阅一直是英语写作教学中一个难题,基于语料库并以学生为中心的作文综合评阅模式能提高教师作文评阅的效率,同时还能培养学生的自主学习能力,促进写作能力的提高.     

网络作文自动评分系统的评述和发展

基于计算机网络的作文自动评分系统能够在一定程度上解决教师作文评阅负担重和人工评分存在主观影响的问题。本文对国内外出现的作文自动评分系统及相关研究现状做了评述,认为依靠计算机系统评阅作文的信度和效度还有待进一步证实。     

重视作文的评阅作用

作文教学历来是语文教学中的难点,许多语文教师在实践中不断地求索作文教学行之有效的方法或途径,本文拟从习作过程中教师评阅学生作文的角度来探讨作文教学的方法。     

自动反馈对英语写作修改过程的影响研究——以“iWrite2.0”为例

为探讨自动反馈对学生英语写作修改过程的影响,研究以"iWrite2.0"为操作工具,选取某高校68名非英语专业二年级学生为研究对象,采用文本分析法,从修改数量和修改质量两方面对学生的写作修改过程展开研究。研究发现:在修改数量方面,学生修改数量有限,修改动机需要加强;在修改质量方面,词汇方面的显著性水平大于句法方面,自动反馈有助于增加词汇丰富度,但对句子流利度、准确度、复杂度的影响不明显。     

在学生自主评阅中走出作文教学的困惑

"学生自主作文评阅"是指让学生作为作文评阅主体,在教师引导下,自主对作文进行再阅读,并进行分析和评价的自主学习活动.它在培养和提高学生的作文学习兴趣、能力及语文综合素质等方面都有积极的促进作用和良好的效果.评阅是作文教学重要的方面,而中小学生是完全能够自主评阅作文的.本课题在实践与研讨中,首创了"四步两课型"的作文教学新模式.     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节，强化学生作文修改训练，能培养提高学生的作文能力。本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法。     

在学生自主评阅中走出作文教学的困惑

“学生自主作文评阅”是指让学生作为作文评阅主体,在教师引导下,自主对作文进行再阅读,并进行分析和评价的自主学习活动。它在培养和提高学生的作文学习兴趣、能力及语文综合素质等方面都有积极的促进作用和良好的效果。评阅是作文教学重要的方面,而中小学生是完全能够自主评阅作文的。本课题在实践与研讨中,首创“了四步两课型”的作文教学新模式。     

大学生英语作文修改和写作水平发展的相关性研究

运用定量和定性的分析方法对作文修改数据、教师的反馈、作文考试成绩以及问卷调查和访谈研究大学生英语作文修改和写作水平发展的相关性.结果显示,学生的修改集中在技术性细节错误和语言错误上,内容错误的修改正确率低于结构和语言的修改正确率,学生的修改没有对其写作水平发展产生积极的影响.教师要培养、强化学生的修改意识,对学生进行修改策略的培训;要增强教师反馈效果,提高自我反馈和同伴反馈能力.     

引导学生自主修改作文

作文教学要在教师的科学指导下，引导学生自主发现问题，自主总结修改方法，自主修改，自主评议，逐步提高学生自改作文能力。     

基于学生画像的项目式学习评价指标体系研究

项目式学习是当前教育领域关注的热点,而如何在线开展学习评价是项目式学习研究的难题.构建学生能力画像有助于解决这一难题,而从哪些维度采集哪些行为数据支持能力画像建模,是构建画像的关键.因此,有必要研制项目式学习评价指标体系指导数据的采集.文章采用表现性评价方法,分析了项目式学习的评价内容和表现性任务,提出了项目式学习行为框架,并结合学生问题解决能力在不同行为维度的外在表现设计了观测指标.采用问卷调查法验证和修正了指标体系,最终形成5个维度20个观测指标.对指标体系的应用场景进行了阐述,并以研究性学习学生画像构建为例,介绍了指标体系的具体应用,以期为相关人员提供实践参考.     

基于Excel的学生综合测评系统

应用Excel提供的函数,可以方便、快速、准确地实现数据处理的规范化,在开发综合测评系统时也比其它平台更加简便易用。本文以定量分析与定性分析相结合、采取百分制折算法等措施保证了测评的科学性。现在该系统已经逐步运用到教学管理实践中。     

基于学生感知的高校软环境的指数化评价体系研究

高校软环境评估工作具有历史和现实意义,但是软环境的评估研究比较缺乏。以学生为中心,通过测评学生感知来对高校软环境进行指数化评估具有可行性。在高校软环境的研究初期,可通过开放式的专家调查法,提出针对公办普通高等本科学院的高校软环境评价的李克特调查量表,并运用配额抽样和封闭式调查问卷执行该量表,采用权重具有可继承性的主观赋权法给出量表的权重。在对具体高校的软环境进行测评时,应当采纳分层等比例抽样方法对本科三年级全日制学生进行问卷调查,并依据高校软环境评价的指数计算公式给出评估结果。     

基于质量保障体系的学生评教指标研究

通过对学生评教的发展历程和指标体系构建方法的研究,明确了学生评教的功能和指标编制的理念、方法和技术。依据现代高等教育质量保障体系的观点,构建了基于质量保障体系的学生评教指标,拓宽了学生评教的内涵、营造了全校重视教学的氛围、激发了教师教育教学改革的动力、树立了"以学生为中心"的教学理念。     

基于多元智能理论的多元化学生评价体系

传统的一元智能理论评价体系存在着重理论轻实践、重知识的再现而忽视其他能力的考核等缺陷,而多元智能评价体系拓宽了评价指标,把学生评价扩展到除知识技能之外的道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等各个方面,评价得更为全面、合理。应从评价学生的智能及方法等几方面构建起多元智能理论的评价体系。     

基于学生能力培养的分子生物学多元考核体系的构建

通过考核方式的改革与实践探讨了课程有效考核体系模式。以分子生物学课程为例,通过能力成绩、平时成绩、期中和期末成绩以不同比例构成学生综合课程成绩,尤其适当加大包括章节总结、课堂报告和小论文等形式的能力成绩比例,强调能力和素质培养,构建多元化的考核体系,充分调动学生学习的自觉性和积极性,较客观地反映学生的学习情况,这些探讨将有助于进一步深化课程考试改革,提高学生综合素质和创新能力,提升分子生物学课程教学质量和教学管理效率。     

基于学生满意度评价的高校多媒体教学研究

在“互联网+”的时代背景下,技术的进步推动着教学手段的不断革新,但对技术应用效果的研究普遍较弱。本文以多媒体教学为对象,从学生满意度出发,对当前高校多媒体教学的效果进行了评价。研究发现,总体上,学生对多媒体教学评价较为满意;性别、年级的差异对学生满意度的评价无显著影响;户籍所在地、学习成绩、专业类别是影响学生满意度的主要因素。在此基础上,对高校的多媒体教学进行了反思。     

高校学生干部考核体系构建研究

构建高校学生干部考核体系,需要从考核的目的、考核的内容、考核的方式、考核的时间、考核表的设计五个方面进行统筹。同时,在建构过程中要坚持"以人为本"、定性与定量相结合、过程与结果相结合、整体性与发展性相结合、适应性与促进性相结合、可操作性与实效性相结合的原则。     

基于B方法的学生行为百分考核系统的设计

高校学生人数的不断增加使得构建学生行为百分考核系统成为学生管理的必要举措,系统构建中引入了B方法的概念,将传统UML语言与B方法相结合,利用Java语言结构结合SQLServer数据库,设计了学生行为百分考核系统,同时阐述了部分代码在系统中的作用。结果表明,系统的正常运行能够不断提高学生管理的信息化水平和教师的工作效率。