创新性思维的创造性运用

<正>解决政治问题时,人们习惯于按照熟悉的常规思维路径去思考,有时能找到解决问题的方法,收到令人满意的效果。然而,对某些政治问题,利用常规思路却不易找到正确答案,一旦运用创造性思维,摆脱常规思维的羁绊,常常会使问题获得创造性的解决,取得意想不到的效果。一、反向思维,由"顺藤摸瓜"到"顺瓜摸藤"这种方法是指从已知事物的属性、原理或者结构的相反方向     

逆向而行,柳暗花明——逆向思考法

逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法。它不同于常规的思维方式,区别于人们通常的顺向习惯,而沿着事物的相反方面,用反向探求的思维方式来解决问题。运用逆向思考法,许多靠顺向思维不能或是难以解决的问题就迎刃而解,复杂转变为简单。     

逆向而行,柳暗花明——逆向思考法

逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法。它不同于常规的思维方式,区别于人们通常的顺向习惯,而沿着事物的相反方面,用反向探求的思维方式来解决问题。     

“反过来想”

正人们在解决问题时,习惯于按熟悉的常规的思维路径去思考(也叫做正向思考),从而找到解决问题的方法,解决问题。但是,也有些问题,运用常规思维难以找到正确答案,一旦"反过来想",即运用逆向思维,就会"柳暗花明",找到解决问题     

刍议高中数学问题启发式课堂教学

<正>一、引言高中数学问题启发式课堂教学模式主要以"问题"作为启发学生思维的工具,通过课堂合作互动引导学生主动思考、解决问题。"问题"作为教学活动的源泉,可以启发学生思维,促使学生探究解决问题的方法,培养学生自主探究、独立思考与合作互动的能力,以此达到预期的教学目标。问题启发式数学教学模式通过提出问题、启发思维、探究思考和合作实践等过程,使学生能够积极思考、深入探索,最终找到解决问题的对策与思路。     

逆向思维在初中化学问题解答中的运用

正古代司马光砸缸救人,让水离开人就是逆向思维的成功运用,也就是说,逆向思维就是正向思维的反向思考方式,即遇到问题,顺着不易解决,不妨将思路倒过来"反其道而行之"。因此,在解答某些化学问题时,倘若同学们能尝试运用逆向思维,挖掘题目内涵,反而有柳暗花明,豁然开朗之感,从而彰显其独特魅力,下面举例说明:一、运用逆向思维巧判断逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考再到它的反面或对立面的一种思维方式,它可以帮助同学们对概念的理解进行判断。     

逆向思维在滴定分析法中的应用

逆向思维也称求异思维．是对已成定论的事物或观点进行反向思考的一种思维方式,也就是敢于“反其道而思之”。它要求人们沿着事物发展的反方向去思考、探索,从而达到解决问题的目的。     

反弹琵琶

[一技] "反弹琵琶"是指写作中从某一习惯见解或者传统观念的反面进行立意的构思模式.它是一种逆向思维的运用.所谓逆向思维,就是为了实现某项目标,以背逆常规现象或者常规方法为前提,通过反向思考来发现或者解决问题的思维过程或方法."反弹"即从某一观点的对立角度来确立新见解,提出新主张.它能使思维不落窠臼,锋芒毕露,使文章标新立异,别具一格.     

逆向思维助发明

逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法。它不同于常规的思维方式,区别于人们通常的顺向习惯,而沿着事物的相反方面,用反向探求的思维方式来解决问题。运用逆向思考法,许多靠顺向思维不能或是难以解决的问题就迎刃而解,复杂转变为简单。在发明创造活动中,有时从事物的反面去思考问题,通过对现有产品或课题设计进行反方向的思考,往往能打开思路,从而提出新的课题设计或完成新的发明创造。     

运用逆向思维提高物理课堂教学

在教学的过程中引导学生从正反向思维进行探索、从物理角度看问题会存在着互为逆向的某些事物,这就便于教师解决问题时,无需按照熟悉的常规的思维路径去寻找答案,即采用逆向的思维模式,让学生在学习的过程中取得意想不到的功效。     

经验,数学教学的应有视角

<正>苏联教育家赞可夫说过:"教会学生学会思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。"会思考的学生是最具发展潜质的,富有思考气息的课堂是灵动飞扬的。思维飞扬的课堂,是一种活性的课堂,跃动着智慧与生机;也是一种挑战的课堂,充满着碰撞与交锋;还是一种层级的课堂,流淌着思维发展的轨迹。在这样的课堂中,学生不仅能够自主建构起脉络清晰的知识体系,获得解决问题     

创设问题情境 培养学生创新能力

宋朝著名学者陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进"。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到创新思路的可能。     

浅谈学生问题意识的培养

在人的认识活动中,经常会出现一些难以解决、困惑、焦虑和探求的心理状态,这种心理会驱使个体积极思维,进而提出问题和解决问题,思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,所以问题意识是培养创造思维、创新能力的基础。     

基于逆向思维的思想品德教学情境创设

<正>人们在解决问题时,往往按照常规思维思考,寻找解决问题的方法。但是,在处理一些特殊问题特别是疑难问题时,顺向思维无助于问题解决,反而会让人陷入思维死角。此时,如果"反其道而思之",改变思维习惯,常常会取得意想不到的效果。一、颠倒乾坤,反转线索在逆向思维教学情境创设中,最常见的是反转线索,即逆向创设常规教学环节。人教版八年级下册"生命与健康的权利"一课基本知识结构为:生命健康权的含义和重要性——国家保护公民特别是未成年人的生命健康权——公民要积极行使生命健康     

寓整体思维于高中数学教学中

整体思维是解题策略中的一种重要方法,用它能给某些数学问题的解决带来方便．巧用整体思维策略能较快地找到解决问题的思路,化难为易,化繁为简,极大地优化解题过程,同时对提高学生的思维能力大有裨益．因此本文从整体思维的思考角度、整体思维策略两个方面讨论了它的运用．     

在小学数学教学中培养学生质疑与创新能力

学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法,才有找到思路的可能。世界上许多发明创造都源于"疑问","质疑"是开启创新     

反弹琵琶巧创新——浅谈作文教学中的逆向思维训练

所谓逆向思维就是从与问题相反的角度对原意提出质疑,即以背逆常规现象或常规方法为前提,通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法.     

例析反向思维在初中数学解题中的应用

正反向思维是创新思维的一种表现方式.纵观数学的发展史,非欧几何的诞生,几何三大作图不能问题的解决,费尔玛猜想的推翻,无与反向思维有着密切的关联.善于利用反向思维的方法来解决某些较难解决的数学问题,事实上可以认为是学生良好的思维品质、创新意识和创造能力的体现.基于这样的理解,本文拟以分类例析的方式,介绍反向思维与策略在初中数学解题中的应用.1反面取道     

培养问题意识 点燃思维火花

<正>"学贵有疑",小疑则小进,大疑则大进。"学起于思,思源于疑",现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的。没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏。"学生有了问题,才会有思考和探索;有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识,是一种求知的状态,是发明创造的起点。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件,才能促进学生养成善于质疑     

思维定势与小学数学学习

人的思维是有惯性的。当人们思考某一类问题时．头脑中已有的知识经验指引人们从熟悉的角度思考问题，采取惯用的方式解决问题，这是解决问题的基本方法。但是长期按照这种方式去思考问题。就会影响当前解决问题的思路，形成“思维定势”。从心理学的角度说，思维定势是思维主体在思维活动中形成的一种稳定性的倾向或习惯性的思维方式．它直接影响着后继思维活动的发展趋势。