新时代高校双创型师资队伍建设体系构建研究

为造就党和人民满意的高素质专业化双创型教师队伍,着力构建新时代高校双创型师资队伍建设体系,提升创新创业教学产出效果。通过优化师资来源与结构、培训培养与国际化、完善考核与激励制度、配套校园服务,构建四位一体的双创型师资队伍建设体系架构。双创型师资队伍主要通过实践育人和产学研协同育人两种模式来实现对创新创业人才的培养,进而通过两种育人模式的产出效果闭环反馈,支撑双创型师资队伍体系的完善与发展。     

地方高校创业教育质量综合评价体系构建及实证研究

近年来,地方高校越来越重视"双创"教育,创业教育质量已成为评价地方高校人才培养质量的重要指标。文章立足地方高校办学特色,借鉴现有相关研究成果,按照地方经济高质量发展对"双创"人才的需求,运用AHP分析法对各指标进行权重赋值,从教师队伍建设、师资结构优化、创业教师开展创业教育研究的积极性三个维度着手,构建了由9个一级指标、29个二级指标组成的地方高校创业教育质量综合评价指标体系,并以湖南G学院为例对创业教育质量评价模型进行了实证分析。旨在通过建立地方高校创业教育质量评价体系,找出评价环节中的薄弱因素,以此有效助推地方高校创业创业教育整体水平提升,这也对构建更完善的高校创业教育质量评价体系具有积极意义。     

基于多元协同的高校"双创"教育生态链构建研究

全面加快推进创新创业(以下简称"双创")教育改革实践,培养学生创新意识和创业能力,是我国建设创新型国家和适应双循环发展新格局的现实诉求。以应用型高校"双创"教育为例,随着"双创"教育的逐渐深入,一些深层次问题,如"双创"教育要素缺乏协同性、课程设置缺乏系统性、教师队伍与现实需求不匹配及实践环境不合理等问题逐渐凸显。有必要根据教育生态学理论和协同发展理论,探索构建基于"政校行企"多元协同的"双创"教育保障机制,并结合"课赛融合、外引内培、资源整合"等创新举措,完善课程体系、提升教师能力、强化实践环境,全面营造"双创"教育良好生态体系,助力应用型高校培养创新型、复合型、应用型"双创"人才。     

地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策

以培养大学生创业意识和创业能力为目标的创业学研究性教学,已成为世界创业教育发展的趋势。我国地方高校推行创业学研究性教学具有重要作用和意义。目前地方高校现有师资普遍难以满足创业学研究性教学改革的需要,高校重视不够、考核评价体系问题等也制约着地方高校创业学研究性教学的推进。地方高校推进创业学研究性教学,应渗透创业教育于整个教育的全过程,培养一支高素质的"双师型"教师队伍,搭建良好的创业服务平台,创新创业学课程考核评价体系。     

"大职教观"视域下医药类高职院校双创教育的探究

黄炎培先生的"大职教观"是新时代双创教育工作的指路明灯.医药类高职院校紧跟医药行业的迅速发展,急需培养一批技能型创新人才.针对双创教育目前存在体系不完善、实践活动滞后、师生双创意识提升难等困境,医药类高职院校需在黄炎培先生"大职教观"的指引下,塑造先进双创理念,建立双创课程体系,培养双创专业师资,营造浓厚双创氛围,为发...     

高校双创教育理念及其体系构建

与专业教育不同,双创教育要改变单纯的传授知识模式,向注重培养创新意识转变,激发学生创新兴趣,开发学生创新潜质。高校双创教育的发展必须创设双创教育协作体系,需要充实双创教育课程体系、改进双创教育教学方法、加强双创教育实践、培养双创师资队伍。     

高职路桥类“双师型”教师队伍建设路径初探

"双师型"教师在高职路桥类人才培养过程中有着重要的地位,但在教师队伍建设过程中仍有一些问题。文章从教师数量、教师来源、教师培训、教师评价等方面分析了这些问题,并提出完善路桥类"双师型"教师队伍建设路径应从四方面入手,即校企协同共建"1+N"模式"双师"培养基地,开展有针对性的培养培训,完善资格准入和考核评价体系,建立有利于激发"双师型"教师积极性的激励制度。     

课程思政背景下地方本科院校双创课程教学改革与实践研究

思政课对于大学生而言是必修课程,当下社会急剧变化与发展,导致各个行业对人才的综合素质要求变得越来越高,而目前“双创”教育与课程思政并没有实现有效结合。本文重点观测、探究思政教育与“双创”教育融合的具体策略。双创课程既是地方本科院校的公共基础必修课,也是高等院校专业人才培养体系的重要支撑,其课程本质就是为地方社会经济发展培养具有高素质的复合型双创人才,要实现这一目标就必须在双创教育教学中融入课程思政理念,围绕设计顶层制度、培养师资队伍、教材培育与建设等方面开展双创课程教学改革。     

地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策

以培养大学生创业意识和创业能力为目标的创业学研究性教学已成为世界创业教育发展的趋势。我国地方高校推行创业学研究性教学具有重要作用和意义。目前,地方高校现有师资普遍难以满足创业学研究性教学改革的需要,高校重视不够、考核评价体系问题等也制约着地方高校创业学研究性教学的推进。地方高校推进创业学研究性教学,应渗透创业教育于整个教育的全过程,培养一支高素质的＂双师型＂教师队伍,搭建良好的创业服务平台,创新创业学课程考核评价体系。     

新形势下云南省地方高校创新创业教育的现状与策略

文章基于新形势下云南省地方高校创新创业教育面临的挑战及存在的问题,提出了新形势下云南省地方高校创新创业教育的优化策略,即深化创新创业认知,树立创新创业理念;完善创新创业课程,构建合理的课程体系;培育"双师型"教师;聘请校外兼职创新创业导师;引导教师科研成果进双创课堂、进双创实践;转变创新创业教学方法,推进教学革命;改革本科毕业论文评价模式,允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。     

“双创”背景下跨越式人才培养模式的探索

为切实推进我国高校的创新创业教育改革,从顶层设计、评估制度和教学模式三个方面,构建“双创”背景下高校的跨越式人才培养新模式,其核心是跨越式评估和跨越式教学模式。跨越式评估包括课程横向多维度跨越评估和能力纵向多级别跨越评估两种。跨越式教学模式设计了用于改革传统课堂教学模式的跨越式课堂教学模式和创新学徒制教育的跨越式学业导师模式。实践表明,跨越式人才培养模式符合“双创”教育的内在要求,能有效提升学生的创新能力。     

新时代思想政治教育“双创”平台建设的对策--以江西省高校为例

“双创”人才是实现科技兴国的基石,如何推进高校“双创”平台建设仍是重中之重。根据江西省高校“双创”平台建设状况,将“双创”人才培养与江西省经济发展相结合,从专业制定、课程制定,以及人才目标制定三方面完善高校“双创”人才培养模式,并通过大数据的信息化思想政治教育平台与高校“双创”平台融合协同,从而改善江西省创新创业环境建设,以利于提高江西省高校“双创”教育水平,为我国提供更多高素质的创新型人才。     

新建地方本科院校教学团队建设研究

本科教育的质量是本科院校生存和发展的基础,是新建地方本科院校的生命。随着1999年以来高校不断扩招,提高教育教学质量是本科院校急需解决的问题。教师团队的教科研水平直接关系到人才培养的质量,如何加强师资队伍建设,促进新建地方本科院校的教学改革,使本科教育的质量和人才培养质量再上一个台阶成了新建地方本科院校直面问题。文章沿着"什么是新建地方本科院校教学团队-教学团队有哪些类型-为什么要建设教学团队-如何建设教学团队-在建设过程中存在哪些问题"的研究思路,探讨新建地方本科院校在教育教学改革过程中所面临的一些现实问题。     

职业院校“五位一体”创新创业教育模式研究

新常态背景下,国家核心竞争力形成的重要因素是创新能力,创新能力也与国家的长治久安有直接关系。在职业院校教育改革的背景下,要想提升创新创业人才培养水平,其关键在于构建五位一体的培养模式。阐述了五位一体创新创业教育的内涵,结合五位一体创新创业教育对于人才培养的价值和存在的问题,提出了提升人才培养水平的策略。     

“双一流”背景下能源学科研究生创新创业教育路径探析

基于高等学校“双一流”建设和能源学科高层次人才培养的内在需求,针对目前能源学科研究生“双创”教育存在问题,结合中南大学能源科学与工程学院研究生培养现状,分别从培养方案、课程案例、师资队伍、学科竞赛、实践平台、考核方式等方面优化能源学科研究生“双创”教育的路径,提高能源学科研究生的“双创”意识、营造“双创”氛围、构建“双创”教育体系,着力培养具有“双创”能力的能源学科高水平人才,为高等学校工科类专业研究生“双创”教育的探索和拔尖人才的培养提供参考。     

职业院校“五位一体”创新创业教育模式研究

新常态背景下,国家核心竞争力形成的重要因素是创新能力,创新能力也与国家的长治久安有直接关系。在职业院校教育改革的背景下,要想提升创新创业人才培养水平,其关键在于构建五位一体的培养模式。阐述了五位一体创新创业教育的内涵,结合五位一体创新创业教育对于人才培养的价值和存在的问题,提出了提升人才培养水平的策略。     

深化地方应用型高校实践课程“双创”教育的路径

近年来,随着高校毕业生的增多,就业难、择业难问题日益突出,而政府、高校、社会各界都更加重视高校毕业生的就业问题。为此,政府提出“双创”发展模式,期望缓解高校毕业生就业难问题。地方应用型高校作为我国人才输出的重要基地,担负着创新创业人才培养的重担。这些高校在落实创新创业教育时,存在创业教育和专业课程教育脱轨、师资水平不高、“双创”教育流于形式等诸多问题。对此,地方应用型高校应当充分把握“双创”教育的本质,整合各类教育教学资源,打造高水平“双创”师资队伍,深化实践课程“双创”教育改革的模式与机制。文章着重探讨深化地方应用型高校实践课程“双创”教育的路径研究,助力高校打造“双创”升级版提供实践指导。     

高校创业教育与专业教育融合支持政策探究

高校专创融合支持政策是在全球科技快速发展、国内广泛开展“双创”和毕业生求职压力加大的时代背景下提出的。高校普遍存在对政策理念认识不深、课程缺乏系统性和规范性、师资力量匮乏等问题。建议加快专创融合教育政策评估指标体系建设,转变人才培养模式,全方位打造专创融合教育政策支撑体系。     

地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系研究

实践教学是本科人才培养教育必不可少的重要组成部分。在"双创"背景下,通过分析实践教学的内涵和特点,梳理地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系存在的准备不充分、过程不完善及与社会需求脱节等问题,并以应用型、创新型人才培养为目标,以创新创业能力培养为主线,提出构建贯穿于人才培养全过程的创新创业实践教学体系、改革创新创业实践教学内容体系、完善创新创业实践教学保障体系、建立科学的创新创业实践教学考核管理体系和结合地方实际开展创新创业实践教学培养的改进措施。     

创新创业教育过程中沉浸式课程教学模式研究

创新创业人才培养是教育强国、科技强国的基础与关键,是全面落实和建设世界一流大学、一流学科的核心任务,是新时代赋予高等学校全面提升人才培养质量和创新创业教育水平的关键。随着创新创业教育教学工作的持续深入,创新创业教学过程中逐渐出现了课程体系不完善、与专业结合不紧密、缺乏创新创业实践环节等问题。根据教育部创新创业驱动教育发展的战略部署,将创新创业教育全面融入校园学习和生活中,增强学生创新创业胜任力,勇争创新创业实践成果,要求高校教师贯彻创新创业教育理念,明确创新创业人才培养模式,挖掘一流学科建设过程中的资源优势,深化创新创业教育教学改革,构建沉浸式课程教学模式,全面提升高校大学生创新创业实践能力。